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[摘要]声乐教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学从来都是师生共同完成的，声乐教学更以其特殊的“师徒”关系，离不开师生间密切的配合，良好的互动。要实施有效教学，必须构建民主、平等、和谐的师生关系。在声乐教学中建立良好的师生关系，对于促进教师的教学效果和提高学生的学习效率，具有实质性的作用。
[关键词]声乐教学 教师 学生 师生关系
一、声乐教学的特殊性决定着教学中师生关系的密切性
1987年美国高等教育协会发表了题为《高等教育教学新动向》的报告，该报告在总结美国高校50年的教育实践的基础上，提出了良好本科教育的七项原则，其中首项原则就是鼓励师生间的接触。由此可见，师生关系在成功的教学中扮演着关键的角色，贯穿在整个教学活动之中。而声乐教学之中的师生关系具有的密切性是由声乐教学课的特殊性决定的。
1．声乐教学的特殊性
师生关系一般指的是教师与学生在教学过程中为完成一定的教育任务,以“教”和“学”为手段建立的一种特殊的社会关系。
声乐教学的方法和措施是根据声乐本身的特点而产生的，与其他学科相比，有其自身独特的方面。具体表现在：1）声乐教学虽有知识的传授，但主要是技能的培养，其训练形式是一种循环反复的过程。2）声乐教学是一门音响艺术，它的“乐器”是在双方的身体内，其训练过程不是仅靠讲解来进行的。3）声乐教学的授课形式是单一性小组性和集体性。4）歌唱者的自我听觉与客观听觉的途径不同，听觉效果甚至截然相反。5）歌唱者須有教师指导，“自学成才。”“无师自通”的现象寥寥无几。声乐教学的上述特殊性决定着声乐教学过程中的师生关系更为密切。
2．师生关系的密切性
在数学、英语等其他科目的教学活动中，教师通常面对的往往是几十名甚至上百名学生，而在声乐教学活动中，多数情况下声乐教师面对的是一名、或几名学生。声乐课相对于其他科目来说更加个性化，在这种情况下，师生沟通和相处的能力显得尤其重要，学生只有信任教师，才愿意听教师授课，才会把课堂学习看成是一种精神享受，才能够在学习过程中采取科学的态度，注意了解教师的长远意图和具体要求，把学习中的每一阶段的变化看成是达到最终目的的过程而是不是终点，对于学习中遇到的困难就会用敏捷的思维和坚强的毅力去战胜。
二、建立良好的师生关系应考虑的几个方面
1.角色差异与人格平等的统一
传统的声乐教学过分地强调教师的权威性和主导作用，在课堂教学中，学生始终处于言听计从的被动地位，学生的主体作用无法得到实现。要实施有效教学，必须构建民主、平等、和谐的师生关系。首先，在很大程度上声乐教师与声乐学生是合作伙伴关系，学生成功了，老师就成功了，学生失败了，老师也就失败了。因此，师生之间应该经常地进行学术交流、思想感情的交融，建立良好的合作与互助关系。其次，应建立无权威性的学习环境，在教学中教师不要主观、武断、生硬、居高临下地对待学生，在一切可能的教学环节上，都让学生积极参与其中，允许不同意见的存在，鼓励学生大胆提问和质疑。第三，教师是为了学生而存在的，教师应加强师德修养，增强服务意识，努力成为学生所期待的良师和益友，学生也应该养成讲文明、懂礼貌的习惯，尊重教师的劳动。
2.主导与主体的关系
所谓教学不是教师教，学生学，而应是教师正确地、恰当地组织引导学生的学习活动。教学过程就是在教师指导下，学生通过自己的智能活动去探索获得知识、技能，并在探究获取中进一步发展智能的过程。教学过程的本质决定了学生在教学中的主体地位，教师的主导作用则体现在把学生自主的学习活动有效地组织起来，把学生的主体作用充分发挥出来。一方面，声乐教师要晓之以理，动之以情，示之以范，培养学生对学生歌唱的正确动机、浓厚的兴趣、真挚的情感、顽强的毅力。真正把学生吸引到歌唱中来，全身心地投入声乐学习。另一方面，教师必须按照大学生的认识规律和心理特点，选择适应学生的教学方法，指导学生学习，使学生学会学习。
三、教学中师生关系更和谐的几种方法
首先，要实施有效教学，必须构建民主、平等、和谐的师生关系。在很大程度上声乐教师与声乐学生是合作伙伴关系，学生成功了，老师就成功了；学生失败了，老师也就失败了。因此，师生之间应该经常地进行学术交流、思想感情的交融，建立良好的合作与互助关系。
还应建立无权威性的学习环境，在教学中教师不要主观、武断、生硬、居高临下地对待学生，在一切可能的教学环节上，都让学生积极参与其中，允许不同意见的存在，鼓励学生大胆提问和质疑。同时使用这种手段需把握一个适当的尺度，不能老骂学生，因为学生在课堂上如果经常处于斥责紧张的气氛下，往往会对自己的歌唱能力增加忧虑，信心不足，久而久之会因为害怕暴露短处而退缩不前，导致课堂气氛低沉压抑，这种现象在实际情况中也是有的。所以在教学过程中，应该把对学生的严格要求与关心爱护结合起来，做到严而有格，严而有方，深入研究教学艺术，掌握好教育分寸，这才是真正的关心爱护学生。
参考文献
[1]赵梅伯著.唱歌的艺术[M].上海音乐出版社,1997
[关键词]声乐教学 教师 学生 师生关系
一、声乐教学的特殊性决定着教学中师生关系的密切性
1987年美国高等教育协会发表了题为《高等教育教学新动向》的报告，该报告在总结美国高校50年的教育实践的基础上，提出了良好本科教育的七项原则，其中首项原则就是鼓励师生间的接触。由此可见，师生关系在成功的教学中扮演着关键的角色，贯穿在整个教学活动之中。而声乐教学之中的师生关系具有的密切性是由声乐教学课的特殊性决定的。
1．声乐教学的特殊性
师生关系一般指的是教师与学生在教学过程中为完成一定的教育任务,以“教”和“学”为手段建立的一种特殊的社会关系。
声乐教学的方法和措施是根据声乐本身的特点而产生的，与其他学科相比，有其自身独特的方面。具体表现在：1）声乐教学虽有知识的传授，但主要是技能的培养，其训练形式是一种循环反复的过程。2）声乐教学是一门音响艺术，它的“乐器”是在双方的身体内，其训练过程不是仅靠讲解来进行的。3）声乐教学的授课形式是单一性小组性和集体性。4）歌唱者的自我听觉与客观听觉的途径不同，听觉效果甚至截然相反。5）歌唱者須有教师指导，“自学成才。”“无师自通”的现象寥寥无几。声乐教学的上述特殊性决定着声乐教学过程中的师生关系更为密切。
2．师生关系的密切性
在数学、英语等其他科目的教学活动中，教师通常面对的往往是几十名甚至上百名学生，而在声乐教学活动中，多数情况下声乐教师面对的是一名、或几名学生。声乐课相对于其他科目来说更加个性化，在这种情况下，师生沟通和相处的能力显得尤其重要，学生只有信任教师，才愿意听教师授课，才会把课堂学习看成是一种精神享受，才能够在学习过程中采取科学的态度，注意了解教师的长远意图和具体要求，把学习中的每一阶段的变化看成是达到最终目的的过程而是不是终点，对于学习中遇到的困难就会用敏捷的思维和坚强的毅力去战胜。
二、建立良好的师生关系应考虑的几个方面
1.角色差异与人格平等的统一
传统的声乐教学过分地强调教师的权威性和主导作用，在课堂教学中，学生始终处于言听计从的被动地位，学生的主体作用无法得到实现。要实施有效教学，必须构建民主、平等、和谐的师生关系。首先，在很大程度上声乐教师与声乐学生是合作伙伴关系，学生成功了，老师就成功了，学生失败了，老师也就失败了。因此，师生之间应该经常地进行学术交流、思想感情的交融，建立良好的合作与互助关系。其次，应建立无权威性的学习环境，在教学中教师不要主观、武断、生硬、居高临下地对待学生，在一切可能的教学环节上，都让学生积极参与其中，允许不同意见的存在，鼓励学生大胆提问和质疑。第三，教师是为了学生而存在的，教师应加强师德修养，增强服务意识，努力成为学生所期待的良师和益友，学生也应该养成讲文明、懂礼貌的习惯，尊重教师的劳动。
2.主导与主体的关系
所谓教学不是教师教，学生学，而应是教师正确地、恰当地组织引导学生的学习活动。教学过程就是在教师指导下，学生通过自己的智能活动去探索获得知识、技能，并在探究获取中进一步发展智能的过程。教学过程的本质决定了学生在教学中的主体地位，教师的主导作用则体现在把学生自主的学习活动有效地组织起来，把学生的主体作用充分发挥出来。一方面，声乐教师要晓之以理，动之以情，示之以范，培养学生对学生歌唱的正确动机、浓厚的兴趣、真挚的情感、顽强的毅力。真正把学生吸引到歌唱中来，全身心地投入声乐学习。另一方面，教师必须按照大学生的认识规律和心理特点，选择适应学生的教学方法，指导学生学习，使学生学会学习。
三、教学中师生关系更和谐的几种方法
首先，要实施有效教学，必须构建民主、平等、和谐的师生关系。在很大程度上声乐教师与声乐学生是合作伙伴关系，学生成功了，老师就成功了；学生失败了，老师也就失败了。因此，师生之间应该经常地进行学术交流、思想感情的交融，建立良好的合作与互助关系。
还应建立无权威性的学习环境，在教学中教师不要主观、武断、生硬、居高临下地对待学生，在一切可能的教学环节上，都让学生积极参与其中，允许不同意见的存在，鼓励学生大胆提问和质疑。同时使用这种手段需把握一个适当的尺度，不能老骂学生，因为学生在课堂上如果经常处于斥责紧张的气氛下，往往会对自己的歌唱能力增加忧虑，信心不足，久而久之会因为害怕暴露短处而退缩不前，导致课堂气氛低沉压抑，这种现象在实际情况中也是有的。所以在教学过程中，应该把对学生的严格要求与关心爱护结合起来，做到严而有格，严而有方，深入研究教学艺术，掌握好教育分寸，这才是真正的关心爱护学生。
参考文献
[1]赵梅伯著.唱歌的艺术[M].上海音乐出版社,1997