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摘要：本文从初中英语写作教学意义及其运用策略作探析，通过阐述多样化的教学方法运用来提高学生的语言表达运用能力，促进学生语言知识技能的有效生成发展。学生的书面语言表达能力的提高，不仅是他们获取语言知识后地外化转化生成形式，更是他们语言学习思维和语言感知的重要体现。写作教学就是要在关注学生语言学习发展需要的前提下，不断提高学生的语言运用能力。
关键词：初中英语 学生 书面表达 策略
新课程英语教学在对学生的“写”技能培养中强调，从学生的语言学习实践能力出发，注重多元化方法的运用，能够在有效提高课程教学效果中，不断培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力。在教学中，往往存在师生重视不够、缺少训练条理性等问题。针对上述问题，教师应该在关注文本课程教学的同时，一方面，要采用行之有效的教学策略，让学生能够有足够的时间和空间去学习运用；另一方面，要能够培养学生正确的语言表达思维，提高他们的综合语言运用技能，提高课程教学效果。
一、发挥阅读升华作用，积累表达素材
学生的书面表达能力是建立在一定的语言知识素材积累和综合运用基础上而形成的，具有一定的积累性和丰富性。而阅读则是学生接受和运用外在语言文化知识的重要途径。通过阅读，不仅能够让学生了解异域的语言文化表达特色，更能够为学生的语言表达素材积累提供了方便。
在写作教学中，应该从学生的语言知识积累需要出发，关注阅读教学的升华作用，鼓励学生在阅读学习过程中不断理解感悟和综合运用。对此，可针对学生的阅读学习情况，运用多样化的阅读形式来帮助学生积累语言知识。在教学中，鼓励学生养成自我阅读和自主思考的良好习惯，让学生在阅读的过程中能够多想想运用这样的语言表达形式又怎样的效果。在此基础上，可要求学生能够运用一定的表达语句就自己的理解感悟进行运用表达。
在教学中，通过阅读引导作用，能够让学生的语言学习思维更为活跃，帮助他们积累一定的语言知识素材。像在《牛津初中英语》(Fun with English)7BUnit3 Finding your way的“Reading Alucky escape”教学为例进行分析，围绕“What’s the man about the title?”和“why do Justin and Paul can escape?”要求学生能够带着这样的问题进行整体阅读。同时，可要求学生就文章的表达主旨和整体结构，运用做笔记的形式来进行综合表达，建议学生发挥想象思维，就“What can I do?”为话题进行书面表达呈现，以深化语言文本学习。
二、突出实践表达，提高运用技能
书面表达需要一定的实践机会，这又在具有实践过程中的多元运用才能够更好激活学生的表达思维，提高他们的语言运用能力。书面表达与口语表达有一定的相似之处，即都能够体现出学习者对语言运用的思维感知。通过实践表达运用，一方面，能够让学生发现自身存在的问题，便于及时运用；另一方面，能够便于教师及时调整教学策略，便于优化教学。
根据课程教学需要，以实践的形式进行教学，能够有效深化课程教学过程，促进学生知识技能内化生成。这就要求教师在教学过程中注重运用多样化的形式来关注学生的表达，鼓勵学生运用多样化的形式来呈现表达内容，以此来培养他们的语言运用能力。在教学中，可运用讲故事、小品、角色扮演、对话表达等形式来进行表达。通过实践，能够让学生的语言学习表达思维够和条理性，能够提高学生的综合语言表达运用能力。
根据课程教学目标的要求来进行实践运用，能够有效优化课堂教学过程和方法。像在《牛津初中英语》8BUnit4Acharity show的“Reading Hosting a charityshow”教学中，建议学生能够发挥自身想象思维，从“How to have a charityshow?”来进行综述指导，并就自己的理解感悟能够运用适当的语言表达形式来进行呈现，以此来提高学生的语言运用能力。通过实践运用，更利于学生加深对课程的劣迹记忆和运用。
三、强化技巧运用，增强表达效果
技巧的运用则会达到事半功倍的效果，能够增强学生的语言运用熟练程度。该种教学模式运用对于帮助学生获得高分也具有不可替代的作用。写作技巧的培养，不仅能够帮助学生更好学习和使用语言，还能够增强表达的艺术效果，提高表达的深层内涵。
在教学中，培养学生的写作技巧，就是要围绕写作的熟练程度和灵活性进行综合考虑。在教学中，首先应该培养学生的语篇结构布局技巧，即通过列提纲的形式来为写作内容进行谋篇布局。其次，培养学生语言运用技巧。在写作中，可适当运用一些经典名句、形式多样的语句表达形式等来呈现写作内容。最后，培养学生的语言润色技巧，要求学生能够从语句变换、时态运用等方面进行全面考虑和综合运用，以此来提高学生的语言运用效果。
总而言之，在英语写作教学中，根据学生的语言学习认知特点，注重激发学生的语言学习潜能和兴趣，采用多样化的方式进行教学，更利于提高课程教学效果。在教学中应该注意以下几方面：
(1)注重写作教学与其他学科教学的相关联性，增强教学综合性。
(2)培养学生敏锐的语言感知能力，丰富写作思维。
(3)为学生提供可展示运用的平台，增强写作能力。
(作者单位：江都市仙城中学)
编辑 尹冉
关键词：初中英语 学生 书面表达 策略
新课程英语教学在对学生的“写”技能培养中强调，从学生的语言学习实践能力出发，注重多元化方法的运用，能够在有效提高课程教学效果中，不断培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力。在教学中，往往存在师生重视不够、缺少训练条理性等问题。针对上述问题，教师应该在关注文本课程教学的同时，一方面，要采用行之有效的教学策略，让学生能够有足够的时间和空间去学习运用；另一方面，要能够培养学生正确的语言表达思维，提高他们的综合语言运用技能，提高课程教学效果。
一、发挥阅读升华作用，积累表达素材
学生的书面表达能力是建立在一定的语言知识素材积累和综合运用基础上而形成的，具有一定的积累性和丰富性。而阅读则是学生接受和运用外在语言文化知识的重要途径。通过阅读，不仅能够让学生了解异域的语言文化表达特色，更能够为学生的语言表达素材积累提供了方便。
在写作教学中，应该从学生的语言知识积累需要出发，关注阅读教学的升华作用，鼓励学生在阅读学习过程中不断理解感悟和综合运用。对此，可针对学生的阅读学习情况，运用多样化的阅读形式来帮助学生积累语言知识。在教学中，鼓励学生养成自我阅读和自主思考的良好习惯，让学生在阅读的过程中能够多想想运用这样的语言表达形式又怎样的效果。在此基础上，可要求学生能够运用一定的表达语句就自己的理解感悟进行运用表达。
在教学中，通过阅读引导作用，能够让学生的语言学习思维更为活跃，帮助他们积累一定的语言知识素材。像在《牛津初中英语》(Fun with English)7BUnit3 Finding your way的“Reading Alucky escape”教学为例进行分析，围绕“What’s the man about the title?”和“why do Justin and Paul can escape?”要求学生能够带着这样的问题进行整体阅读。同时，可要求学生就文章的表达主旨和整体结构，运用做笔记的形式来进行综合表达，建议学生发挥想象思维，就“What can I do?”为话题进行书面表达呈现，以深化语言文本学习。
二、突出实践表达，提高运用技能
书面表达需要一定的实践机会，这又在具有实践过程中的多元运用才能够更好激活学生的表达思维，提高他们的语言运用能力。书面表达与口语表达有一定的相似之处，即都能够体现出学习者对语言运用的思维感知。通过实践表达运用，一方面，能够让学生发现自身存在的问题，便于及时运用；另一方面，能够便于教师及时调整教学策略，便于优化教学。
根据课程教学需要，以实践的形式进行教学，能够有效深化课程教学过程，促进学生知识技能内化生成。这就要求教师在教学过程中注重运用多样化的形式来关注学生的表达，鼓勵学生运用多样化的形式来呈现表达内容，以此来培养他们的语言运用能力。在教学中，可运用讲故事、小品、角色扮演、对话表达等形式来进行表达。通过实践，能够让学生的语言学习表达思维够和条理性，能够提高学生的综合语言表达运用能力。
根据课程教学目标的要求来进行实践运用，能够有效优化课堂教学过程和方法。像在《牛津初中英语》8BUnit4Acharity show的“Reading Hosting a charityshow”教学中，建议学生能够发挥自身想象思维，从“How to have a charityshow?”来进行综述指导，并就自己的理解感悟能够运用适当的语言表达形式来进行呈现，以此来提高学生的语言运用能力。通过实践运用，更利于学生加深对课程的劣迹记忆和运用。
三、强化技巧运用，增强表达效果
技巧的运用则会达到事半功倍的效果，能够增强学生的语言运用熟练程度。该种教学模式运用对于帮助学生获得高分也具有不可替代的作用。写作技巧的培养，不仅能够帮助学生更好学习和使用语言，还能够增强表达的艺术效果，提高表达的深层内涵。
在教学中，培养学生的写作技巧，就是要围绕写作的熟练程度和灵活性进行综合考虑。在教学中，首先应该培养学生的语篇结构布局技巧，即通过列提纲的形式来为写作内容进行谋篇布局。其次，培养学生语言运用技巧。在写作中，可适当运用一些经典名句、形式多样的语句表达形式等来呈现写作内容。最后，培养学生的语言润色技巧，要求学生能够从语句变换、时态运用等方面进行全面考虑和综合运用，以此来提高学生的语言运用效果。
总而言之，在英语写作教学中，根据学生的语言学习认知特点，注重激发学生的语言学习潜能和兴趣，采用多样化的方式进行教学，更利于提高课程教学效果。在教学中应该注意以下几方面：
(1)注重写作教学与其他学科教学的相关联性，增强教学综合性。
(2)培养学生敏锐的语言感知能力，丰富写作思维。
(3)为学生提供可展示运用的平台，增强写作能力。
(作者单位：江都市仙城中学)
编辑 尹冉