教育心理学告诉我们，学习动机中最现实最活跃的成份是认识兴趣，它是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，学生如果对作文产生兴趣，作文就是一种乐趣，而不是一种负担。下面结合本人几年的教学经历，谈几点不成熟的做法和体会：
　　一、注重积累，培养写作兴趣
　　学生害怕作文的主要原因是无话可说，无事可叙，无情可抒。因此注重写作素材的积累是作文教学中绝不可忽视的一个环节，也是培养学生写作兴趣必不可少的手段。那如何引导学生积累写作素材我认为有以下几个途径：
　　1.通过广泛阅读来积累。阅读是写作的基础，也是培养学生读写能力的一种方法。阅读既要重视课上教师指导下的阅读，更要重视个人经常性的课外阅读。广泛阅读，不但可以提高学生的阅读能力，而且丰富学生的生活，开阔学生的视野。引导阅读时，教师要教给学生积累语言的方法，如在阅读中遇到自己喜欢的妙语佳句、精彩片断等都，耍摘录下来。为了巩固学生所学的知识，教师可组织学生进行演讲、朗读、讲故事活动，使学生的阅读与口语交际能力相辅相成，并逐步养成广闻博记的习惯。见识广了，眼界开阔了，思维敏捷了，语言的组织和表述能力也逐步增强了，学生作文时就会有写不完的话。这就是所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
　　2.通过写日记来积累。坚持写日记是积累语言材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容广泛，可写听到的，可写看到的，也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样学生有了一个自由表达的空间，能够写出真实的事情。例如：每组织学生参加完一个活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
　　二、体验生活，激发写作兴趣
　　学生的作文要讲究真实，而真实的事物又从实际的生活中来。生活是写作的源泉。小学生缺乏多姿多彩的生活，所以写作时只能“咬笔杆”，这使他们对作文产生厌恶感。因此教师要引导学生热爱生活，关心身边的生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的实践活动。尽可能拓展学生的视野，增长学生的见识，打开学生的思路，发展学生的思维，帮助学生了解生活，为学生作文积累第一手材料。小学生都喜欢动手，而且动手能力很强。我们就培养孩子的动手能力，让他们做一些自己力所能及的事，对日常生活的点滴小事有所了解。
　　三、创设情境，增添写作兴趣
　　作文教学心理学告诉我们，创設一定的情境就会犹如给学生再现一个彩色的镜头，这样学生写出来的文章，才有生活的气息，有真情实感，才能避免空话、假话、套话的弊病，使作文具体形象言之有物。所以在教学作文时，有计划地创设某种情境，提出难度适中的问题，引导学生进行分析，鼓励他们找到解决问题的方法，有助于创造性思维的发展，提高学生的写作水平。例如，一次情境的创设：上作文课了，我让同桌俩隔着课桌比赛吹气球，同学们都兴高采烈地投入到比赛中。当比赛结束后教师请学生说说刚才比赛的感受：你是怎么吹的？吹的时候想些什么？等等，当学生个个神采飞扬地描述时，我当机立断，马上让学生写《吹气球》，学生感情真切，亲自体验，语言表达自然也较生动。
　　四、褒贬得体，保护写作兴趣
　　心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生的求知欲望。” 学生对作文缺乏兴趣，要设法激发；有了兴趣，则要加以保护。因此，在作文评价中要多鼓励表扬，肯定成绩，激发学生的写作情感。作文讲解要有热情，褒贬得体。讲评要有的放矢，以表扬、鼓励为主，多找学生的闪光点，哪怕是微小的优点。经常交流好的作文，引导学生发掘自己习作的可取之处，或者请学生说说个人写作构思的过程，给他们更多表现的机会，这不但是对学生能力的一次肯定，也使学生获得了一定的成就满足感。教师还可以让学生之间互相欣赏，互相启发，互相激励。在交流中，学生感到自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者，他们会把成功的喜悦化作写作的动力，学生在这样良好宽松的写作环境中只会越写越爱写，越写水平越高。这对保护学生的写作兴趣有很大的好处。
　　小学生作文教学应重点放在培养学生的写作兴趣上，想方设法调动学生的写作兴趣，寓知于乐，让学生们在童心童趣的世界里自由驰骋。这样学生的作文水平才能一步一个台阶地获得逐渐提高。