摘 要：合作学习法是指课堂教学中以小组为基本单位，对特定的数学内容进行集体讨论与合作研究的一种具体教学模式，积极地在数学课堂教学中引入合作学习模式具有非常高的应用价值。本文将分别从科学划分小组、合理设计任务和凸显教师作用等三个方面入手，就合作学习模式在数学课堂的有效应用进行讨论和研究，以有效总结数学课堂开展合作学习的一般规律，为教师同行提供经验借鉴。
　　关键词：高中数学;合作学习法;课堂教学;应用;研究
　　积极地将合作学习模式引入到数学课堂教学的各个环节之中，对于优化课堂教学组织形式、转变师生角色和调动学生学习积极性等具有非常重要的影响，高中数学教师要进一步强化对该教学模式的研究，同时要积极地从科学划分小组、合理设计任务和凸显教师作用等环节入手，进一步优化高中数学课堂合作学习的各个环节和模块，为更为有效的在教学中发挥该教学模式的优势打好坚实的基础。
　　一、小组划分要科学
　　高中数学课堂的合作学习与讨论探究是以小组为基本单位来进行的。小组的人员组成是否合理、小组的划分是否科学，自然会对最终的课堂讨论效果产生重要的影响。因此，高中数学教师要理解小组划分的重要作用，并积极地根据需要进行更为科学合理化的小组划分。例如，在学习《集合的概念》内容前，教师要积极地开展合理小组划分。教师可以通过各种方式，如摸底考试、课堂观察、互动交流等，对不同学生的性格特点、学习能力、学习现状、基本状态等进行深入了解，同时积极地在了解学生基本情况的前提下，按照特质互补和学生自愿的基本原则，并结合班级总人数的不同，将学生合理的进行小组划分，如将男生和女生进行组合，将学习能力较弱的学生和学习能力较强的学生进行组合，同时在组合过程中要确保不同小组实力的相对均衡性，还要根据后续的合作学习情况对每个小组进行灵活性和动态化的调整，确保小组划分是科学的与合理的。
　　二、任务设计要合理
　　高中生要在合作学习中完成哪些任务、实现哪些目标、解决哪些问题，这些也都是需要高中数学教师在学生具体的合作学习之前进行精准化定位和设计的，也只有合作学习的任务设置契合教学主题、具有较强启发性，才能更好的促进学生通过讨论来学习对应的数学知识内容。因此，教师要根据需要进一步的设计科学合理的讨论任务。例如，在合作学习《集合间的基本关系》小节内容时，教师要认真对课程标准进行研究，并结合该节课的具体教学内容，设计符合学生认知特点、契合教学主题和具有较强概括性的任务，如讨论集合之间包含与相等的含义;讨论子集、真子集、空集的概念;讨论使用Venn图表达集合间的关系等，此外，数学教师还要根据具体的教学需要，围绕着这些特定的任务进行发散问题设计，如在讨论集合之间包含与相等的含义内容时，教师可以为学生分别设计包含和相等的对应练习题目，让学生进行讨论，进而发散学生思维，促进学生合作学习能力的提升。
　　三、教师作用要凸显
　　虽然合作学习的特色是凸显学生的主体作用，但这并不是说合作学习的过程中就不需要教师了，恰恰相反，有序化和高質量的合作学习实施离不开教师的辅导和帮扶。还需要教师近一步摆正自身角色，积极地在合作学习中凸显自身的作用，以促进合作学习更为有效地开展和实施。例如，在合作学习《集合的基本运算》小节内容时，教师要积极地凸显自身作用。教师要积极地做好准备工作，如认真进行小组划分，科学设计合作学习任务，并积极地为学生提供各种合作学习资源，如微课案例展示视频、PPT讲解课件、思维导图和对应的练习题目等，同时在具体的讨论过程中引导学生积极地参与进来，结合具体的要求说出具有建设性的意见，还要积极地了解不同小组的合作学习动态，及时帮助学生解决合作学习中遇到的各种问题，同时还要积极地给予学生指导，破解学生学习瓶颈，进一步提升学生合作学习效益。
　　综上所述，积极地强化课堂的互动交流与合作学习，是新课改背景下高中数学教师活跃课堂教学氛围、发挥学生主观能动性和实现教学效益大幅度提升的良方妙药，也只有积极地促进学生在课堂的合作交流，才能进一步的激发学生的数学学习思维，引导学生在课堂的数学学习走向纵深。高中数学教师要进一步重视起对合作学习模式的研究，积极地探索课堂有效开展合作学习的方法和对策，进而更好地发挥合作学习模式的应用效益，让每个学生在合作学习中实现更好的成长和提高。
　　参考文献：
　　[1]李兆新.小组合作学习法在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（12）：27.
　　[2]张全琼.试论小组合作学习法在高中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2018（06）：63.