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【摘 要】本文针对混合式教学模式在技工学校电子商务专业的应用问题，分析在“互联网+”视域下混合式教学模式的内涵，提出转变教学观念、完善混合式教学模式的具体操作过程、加强师资培训力量、巧妙运用信息化手段等策略。
【关键词】互联网+ 混合式教学模式 技工学校 电子商务专业
“互联网+”时代下，电子商务获得了繁荣发展，推动了传统商业模式向电商转型。随着电商产业的不断建设与发展，电子商务市场内部竞争越来越激烈，亟需大量的高素质电子商务人才。技工学校是培养高素质电子商务专业人才的场所，在教学过程中，主要以电子信息技术为教学手段，以商务应用为基础，并融合了多个学科教学优势，旨在为社会发展提供重要的实用型人才。混合式教学模式是符合电子商务人才培养需求的新型教学模式，探究其有效的应用方式，对教学改革具有重要的现实意义。
一、混合式教学模式的内涵
混合式教学模式指的是将在线教学与传统课堂教学的优势结合而形成的一种新型教学模式，通过将两种教学组织形式的有机结合，引导学生进行循序渐进的深度学习。在混合式教学模式下，学生是教学的重心，通过正确教学目标的有效指引以及多种优秀教学资源的整合，培养学生的自主学习能力与创新思维能力，从而保障教学质量的最优化与教学效率的最大化。混合式教学模式的最大优势，是能够充分发挥传统教学模式的优势和网络教育资源技术的优势，紧跟时代发展步伐以及教学改革的需求，引导学生进行自主学习，显著提升教学效率，促進学生综合素质的全面发展。目前，混合式教育模式具有丰富多元的表现形式，包括视频教学法、文本教学法以及研究性学习等多种形式，并且处于不断的创新与发展之中。电子商务专业教师，应当注重教学观念的创新，充分发挥混合式教学模式的优势，为学生创设优质的电子商务专业教学环境，拓宽学生的学习渠道与发展路径，提升技工学校的人才培养质量。
二、电子商务专业教学中运用混合式教学模式的意义
（一）充分发挥教学优势，促进教学效果最优化
混合式教学模式运用于技工学校电子商务专业教学，最为显著的优势就是将传统教学方式与先进的信息化教学手段进行融合，为学生提供优质的教学服务。技工学校不同于基础教育或者是高等教育，其培育目标是要求学生能够掌握特定职业所具备的知识与技能，并且拥有较强的实际操作能力。因此在“互联网+”视域下，教师需要积极探究混合式教学模式在技工学校电子商务教学课堂中的最佳运用方式，以激发学生的学习兴趣，加强教师与学生之间的互动，进而促进教学效果的最优化。
（二）突破传统课堂局限，提升学生的综合素质
混合式教学模式突破了传统的电子商务教学课堂教学的限制，为学生提供了更多的实践操作空间，有助于学生综合素质的全面提升。在“互联网+”时代下，有许多新型的教学设备与教学技术涌现，为技工学校电子商务教学创造了广阔的发展空间。“互联网+”视域下混合教学模式在技工学校电子商务教学中的应用是大势所趋，技工学校教师应当在充分了解混合式教学模式应用的基础上，运用信息技术手段以及数字化教学平台，对电子商务专业教学进行不断优化，为国家电子商务产业的发展输送高素质的专业技术人才。
三、技工学校电子商务专业教学的现状分析
（一）学生基础较差，学习能力有待提高
在技术学校中，大部分的生源都是初中毕业的学生，甚至部分学生并未完成初中学业。学生的学习基础普遍较差，学习能力有待提高，是目前技工学校的基本情况。这个问题是教师在运用混合式教学模式开展电子商务专业教学时，需要重点考虑的问题。学生学习兴趣不高，且缺乏明确的教学目标，是导致电子商务专业教学效果不理想的重要原因。
（二）课程结构不合理，教学设施不够完善
电子商务是“互联网”时代下的产物，这一专业开设的时期较短，属于新兴专业，因此缺乏充足的教学经验。许多技工学校存在教学结构设置不合理、教学设施不够完善以及人才培养与就业方向不够明确的问题，从而使技工学校培养的人才与市场需求不符，不仅阻碍了技工学校电子商务专业发展，也不利于学生的长足发展。
（三）缺乏专业师资队伍，理论与实践脱节
电子商务专业是一门实践性较强的专业，实践环节是其重要的教学环节，然而目前一些技工学校缺乏教学硬件设施，使学生在学习过程中难以建立理论与实践的联系，学生的学习能力未能得到有效提升。此外，还存在一些教师不擅长使用信息化教学手段、不懂使用混合式教学模式的现象，导致理论部分与实践部分的教学出现了脱节。
四、混合式教学模式在电子商务专业中的应用策略
（一）转变教学观念，立足学生的发展需求
教师在运用混合式教学模式开展技工学校的电子商务专业教学时，需要充分了解信息化在线课堂的教学特点以及电子商务专业的教学目标，在结合学生实际发展需求的基础上，对教学模式进行优化。传统的教学观念已经难以满足新时代背景下对学生培养的需求，因此，教师应当积极转变教学观念，对学生开展有针对性的教育，紧密结合学生的身心发展特点与个性化发展需求，以学生感兴趣且能接受的方式，将混合式教学模式与电子商务教学过程进行融合。教师是教学过程开展的主导，与教学质量的好坏有着密切的联系，对此教师应当选择科学合理的教学内容，灵活地运用信息化教学手段，并加强校企合作，为学生创设良好的学习与实践场所。此外，教师在课程开发的过程中，还需要制订完善的教学评价方式，以综合性评价提升整体教学质量。在具体的课程开发过程中，教师可以与学生进行沟通与交流，了解学生的具体需求，利用慕课这一有效的教学资源，将技工学校电子商务专业教学内容适当地进行改进与创新。例如可以通过时政热点与慕课资源的结合，设置教学任务，让学生根据所学内容与知识基础，对时政热点问题进行深入的分析与探究，从而促进学生综合素质的发展。
（二）完善操作步骤，细化操作环节 混合式教学模式在技工学校电子商务教学应用中的具体操作步骤，包括课前导入环节、课前分享环节、课堂讲解与实际操作环节、课后网络学习环节以及评价反馈环节。只有完善混合式教学模式的全过程，细化到每一个操作环节之中，才能够充分发挥混合式教学模式在技工学校电子商务专业教学中的功能效用。在课程导入环节，教师要向学生介绍电子商务专业学习的任务以及目标，并通过与学生沟通交流的方式，让学生对电子商务专业具有更加清晰全面的认知，了解目前的就业形势與就业要求，从而更为专注地参与到后续教学过程之中。在课前分享环节，教师需要组织学生将自己在课前预习中掌握的学习内容进行展示与分享，不对学生的分享主题与形式进行限制，在学生分享之后，教师可以鼓励其他学生提出意见与建议，让分享学生获得进步与提升。在课堂讲解与实际操作环节，教师先对相关知识点进行详细的讲解，运用系统化的教学方式，将课程知识点进行串联，方便学生在实际操作过程中的有效应用。例如，在教授学生如何使用Photoshop软件时，教师可以给学生分享一些实用性的图片，让学生在实践中逐渐掌握Photoshop软件的功能以及使用方法。在课后网络学习环节，教师可以将课后学习内容与课堂教学内容进行一定的关联，设置相应的课后学习任务，指导学生通过小组合作的方式对课堂教学内容进行深入分析，如果学生碰到了疑难问题，可以借助线上教学平台与教师、同学进行及时的沟通，从而使学生的自主学习能力得到显著提升。在评价反馈环节，通常采用的方式是网上问卷调查，让学生对课堂教学效果以及自身学习情况进行反思，提出有效的课堂教学建议与意见，了解自己的不足之处并进行有针对性的再学习。借助有效的评价反馈机制，能够提升学生的学习效率与课堂教学质量。
（三）加强师资培训力量，开设小规模线上课程
教师专业素养的高低对技工学校电子商务专业教学质量有着直接的影响。要想切实提高技工学校电子商务专业教学的有效性，需要重视对电子商务专业师资力量的培养，进一步提升教师的专业技能，使教师能够在熟练掌握信息化教学手段的基础上游刃有余地开展混合式教学。电子商务专业是一门实践性较强的学科，教师不仅需要充分掌握电子商务专业教学的理论知识，还需要具有丰富的电子商务实践操作经验与能力。因此，学校应定期开展教师培训工作，并积极引进具有丰富的电子商务专业教学经验的教师传授教学经验。教学培训的内容应当尽量贴合学生实际发展的需要，提高教学培训的实效性。电子商务专业课程的理论知识以及实践技能更新发展的速度是非常快的，在开展教师培训活动时，还需要注重培训内容的实效性，做到与时俱进，并培养教师的终身学习观念，满足时代发展的需求。此外，技工学校还可以充分借助线上教学平台的优势，利用微信公众号或学校的官方网络平台共享教学资源，并和其他教师进行沟通与学习，探索电子商务专业教学的最佳策略。在线下教学时，教师可以结合课程教学内容开设小规模的教学课程，明确教学任务以及阶段性教学目标，从而更好地实现对教学过程的管理，发挥混合式教学模式的优势。
（四）巧妙运用移动终端，创造性使用教材
技工学校的电子商务专业教学专用教材，是运用混合式教学模式开展电子商务专业教学活动时必不可少的专业化教学工具。为更好地提高电子商务专业教学的有效性，教师需要立足于教材内容，巧妙运用移动终端创造性地使用教材，对学生的理论学习与实践学习过程提供有力指导。在电子商务课堂教学中，移动终端同屏技术的利用率最高，也是教师运用移动终端进行教学的主阵地。如今网络数据已经覆盖教室，教师可以将移动终端接入互联网中，以更加方便地获取教学素材。如果发现可利用的教学资源，教师可以先在智能移动终端获取，再将这些知识点或者是音视频内容实时投屏至大屏幕上，促进学生视听结合，达到类似于“一对一”的教学效果。通过对教材资源以及智能移动终端的创造性使用，学生能够更加积极主动地参与到学习活动中，使教学质量与教学效率得以提升。
综上所述，“互联网+”视域下混合式教学模式在技工学校电子商务专业中的应用具有重要的现实意义，有利于学生学习能力与综合素质的提升。教师要提高自身专业素养，更新教学观念，灵活运用混合式教学模式，更好地促进教学质量的提升。
【参考文献】
[1]刘盼.职教云在混合式教学中的应用研究—以高职电子商务专业“摄影摄像实务”课程的教学模式改革为例[J].无线互联科技，2021（1）.
[2]莫桂贤，吴杰.基于学习通的电子商务专业混合式教学模式应用的研究与实践—以《网店运营》课程为例[J].计算机产品与流通，2020（7）.
[3]莫桂贤，吴杰.基于学习通的电子商务专业混合式教学模式应用的研究与实践—以网店运营课程为例[J].现代职业教育，2020（20）.
[4]钟培军.混合式教学模式在电子商务专业资源库中的应用研究[J].现代职业教育，2020（6）.
[5]刘严.基于信息化背景下高职土建类设计专业混合式教学模式的探索与实践—以计算机辅助设计课程为例[J].教育观察，2019（32）.
[6]韦柳丝.混合式教学模式下高职教学管理的新任务和新思路[J].教育观察，2020（6）.
[7]潘玉.信息化条件下的中职电子商务专业混合式教学模式探讨[J].中国新通信，2020（24）.
【作者简介】欧俐利（1981— ），女，汉族，广西贺州人，工学学士，讲师，研究方向为电子商务教育教学。
（责编 苏 羽）
【关键词】互联网+ 混合式教学模式 技工学校 电子商务专业
“互联网+”时代下，电子商务获得了繁荣发展，推动了传统商业模式向电商转型。随着电商产业的不断建设与发展，电子商务市场内部竞争越来越激烈，亟需大量的高素质电子商务人才。技工学校是培养高素质电子商务专业人才的场所，在教学过程中，主要以电子信息技术为教学手段，以商务应用为基础，并融合了多个学科教学优势，旨在为社会发展提供重要的实用型人才。混合式教学模式是符合电子商务人才培养需求的新型教学模式，探究其有效的应用方式，对教学改革具有重要的现实意义。
一、混合式教学模式的内涵
混合式教学模式指的是将在线教学与传统课堂教学的优势结合而形成的一种新型教学模式，通过将两种教学组织形式的有机结合，引导学生进行循序渐进的深度学习。在混合式教学模式下，学生是教学的重心，通过正确教学目标的有效指引以及多种优秀教学资源的整合，培养学生的自主学习能力与创新思维能力，从而保障教学质量的最优化与教学效率的最大化。混合式教学模式的最大优势，是能够充分发挥传统教学模式的优势和网络教育资源技术的优势，紧跟时代发展步伐以及教学改革的需求，引导学生进行自主学习，显著提升教学效率，促進学生综合素质的全面发展。目前，混合式教育模式具有丰富多元的表现形式，包括视频教学法、文本教学法以及研究性学习等多种形式，并且处于不断的创新与发展之中。电子商务专业教师，应当注重教学观念的创新，充分发挥混合式教学模式的优势，为学生创设优质的电子商务专业教学环境，拓宽学生的学习渠道与发展路径，提升技工学校的人才培养质量。
二、电子商务专业教学中运用混合式教学模式的意义
（一）充分发挥教学优势，促进教学效果最优化
混合式教学模式运用于技工学校电子商务专业教学，最为显著的优势就是将传统教学方式与先进的信息化教学手段进行融合，为学生提供优质的教学服务。技工学校不同于基础教育或者是高等教育，其培育目标是要求学生能够掌握特定职业所具备的知识与技能，并且拥有较强的实际操作能力。因此在“互联网+”视域下，教师需要积极探究混合式教学模式在技工学校电子商务教学课堂中的最佳运用方式，以激发学生的学习兴趣，加强教师与学生之间的互动，进而促进教学效果的最优化。
（二）突破传统课堂局限，提升学生的综合素质
混合式教学模式突破了传统的电子商务教学课堂教学的限制，为学生提供了更多的实践操作空间，有助于学生综合素质的全面提升。在“互联网+”时代下，有许多新型的教学设备与教学技术涌现，为技工学校电子商务教学创造了广阔的发展空间。“互联网+”视域下混合教学模式在技工学校电子商务教学中的应用是大势所趋，技工学校教师应当在充分了解混合式教学模式应用的基础上，运用信息技术手段以及数字化教学平台，对电子商务专业教学进行不断优化，为国家电子商务产业的发展输送高素质的专业技术人才。
三、技工学校电子商务专业教学的现状分析
（一）学生基础较差，学习能力有待提高
在技术学校中，大部分的生源都是初中毕业的学生，甚至部分学生并未完成初中学业。学生的学习基础普遍较差，学习能力有待提高，是目前技工学校的基本情况。这个问题是教师在运用混合式教学模式开展电子商务专业教学时，需要重点考虑的问题。学生学习兴趣不高，且缺乏明确的教学目标，是导致电子商务专业教学效果不理想的重要原因。
（二）课程结构不合理，教学设施不够完善
电子商务是“互联网”时代下的产物，这一专业开设的时期较短，属于新兴专业，因此缺乏充足的教学经验。许多技工学校存在教学结构设置不合理、教学设施不够完善以及人才培养与就业方向不够明确的问题，从而使技工学校培养的人才与市场需求不符，不仅阻碍了技工学校电子商务专业发展，也不利于学生的长足发展。
（三）缺乏专业师资队伍，理论与实践脱节
电子商务专业是一门实践性较强的专业，实践环节是其重要的教学环节，然而目前一些技工学校缺乏教学硬件设施，使学生在学习过程中难以建立理论与实践的联系，学生的学习能力未能得到有效提升。此外，还存在一些教师不擅长使用信息化教学手段、不懂使用混合式教学模式的现象，导致理论部分与实践部分的教学出现了脱节。
四、混合式教学模式在电子商务专业中的应用策略
（一）转变教学观念，立足学生的发展需求
教师在运用混合式教学模式开展技工学校的电子商务专业教学时，需要充分了解信息化在线课堂的教学特点以及电子商务专业的教学目标，在结合学生实际发展需求的基础上，对教学模式进行优化。传统的教学观念已经难以满足新时代背景下对学生培养的需求，因此，教师应当积极转变教学观念，对学生开展有针对性的教育，紧密结合学生的身心发展特点与个性化发展需求，以学生感兴趣且能接受的方式，将混合式教学模式与电子商务教学过程进行融合。教师是教学过程开展的主导，与教学质量的好坏有着密切的联系，对此教师应当选择科学合理的教学内容，灵活地运用信息化教学手段，并加强校企合作，为学生创设良好的学习与实践场所。此外，教师在课程开发的过程中，还需要制订完善的教学评价方式，以综合性评价提升整体教学质量。在具体的课程开发过程中，教师可以与学生进行沟通与交流，了解学生的具体需求，利用慕课这一有效的教学资源，将技工学校电子商务专业教学内容适当地进行改进与创新。例如可以通过时政热点与慕课资源的结合，设置教学任务，让学生根据所学内容与知识基础，对时政热点问题进行深入的分析与探究，从而促进学生综合素质的发展。
（二）完善操作步骤，细化操作环节 混合式教学模式在技工学校电子商务教学应用中的具体操作步骤，包括课前导入环节、课前分享环节、课堂讲解与实际操作环节、课后网络学习环节以及评价反馈环节。只有完善混合式教学模式的全过程，细化到每一个操作环节之中，才能够充分发挥混合式教学模式在技工学校电子商务专业教学中的功能效用。在课程导入环节，教师要向学生介绍电子商务专业学习的任务以及目标，并通过与学生沟通交流的方式，让学生对电子商务专业具有更加清晰全面的认知，了解目前的就业形势與就业要求，从而更为专注地参与到后续教学过程之中。在课前分享环节，教师需要组织学生将自己在课前预习中掌握的学习内容进行展示与分享，不对学生的分享主题与形式进行限制，在学生分享之后，教师可以鼓励其他学生提出意见与建议，让分享学生获得进步与提升。在课堂讲解与实际操作环节，教师先对相关知识点进行详细的讲解，运用系统化的教学方式，将课程知识点进行串联，方便学生在实际操作过程中的有效应用。例如，在教授学生如何使用Photoshop软件时，教师可以给学生分享一些实用性的图片，让学生在实践中逐渐掌握Photoshop软件的功能以及使用方法。在课后网络学习环节，教师可以将课后学习内容与课堂教学内容进行一定的关联，设置相应的课后学习任务，指导学生通过小组合作的方式对课堂教学内容进行深入分析，如果学生碰到了疑难问题，可以借助线上教学平台与教师、同学进行及时的沟通，从而使学生的自主学习能力得到显著提升。在评价反馈环节，通常采用的方式是网上问卷调查，让学生对课堂教学效果以及自身学习情况进行反思，提出有效的课堂教学建议与意见，了解自己的不足之处并进行有针对性的再学习。借助有效的评价反馈机制，能够提升学生的学习效率与课堂教学质量。
（三）加强师资培训力量，开设小规模线上课程
教师专业素养的高低对技工学校电子商务专业教学质量有着直接的影响。要想切实提高技工学校电子商务专业教学的有效性，需要重视对电子商务专业师资力量的培养，进一步提升教师的专业技能，使教师能够在熟练掌握信息化教学手段的基础上游刃有余地开展混合式教学。电子商务专业是一门实践性较强的学科，教师不仅需要充分掌握电子商务专业教学的理论知识，还需要具有丰富的电子商务实践操作经验与能力。因此，学校应定期开展教师培训工作，并积极引进具有丰富的电子商务专业教学经验的教师传授教学经验。教学培训的内容应当尽量贴合学生实际发展的需要，提高教学培训的实效性。电子商务专业课程的理论知识以及实践技能更新发展的速度是非常快的，在开展教师培训活动时，还需要注重培训内容的实效性，做到与时俱进，并培养教师的终身学习观念，满足时代发展的需求。此外，技工学校还可以充分借助线上教学平台的优势，利用微信公众号或学校的官方网络平台共享教学资源，并和其他教师进行沟通与学习，探索电子商务专业教学的最佳策略。在线下教学时，教师可以结合课程教学内容开设小规模的教学课程，明确教学任务以及阶段性教学目标，从而更好地实现对教学过程的管理，发挥混合式教学模式的优势。
（四）巧妙运用移动终端，创造性使用教材
技工学校的电子商务专业教学专用教材，是运用混合式教学模式开展电子商务专业教学活动时必不可少的专业化教学工具。为更好地提高电子商务专业教学的有效性，教师需要立足于教材内容，巧妙运用移动终端创造性地使用教材，对学生的理论学习与实践学习过程提供有力指导。在电子商务课堂教学中，移动终端同屏技术的利用率最高，也是教师运用移动终端进行教学的主阵地。如今网络数据已经覆盖教室，教师可以将移动终端接入互联网中，以更加方便地获取教学素材。如果发现可利用的教学资源，教师可以先在智能移动终端获取，再将这些知识点或者是音视频内容实时投屏至大屏幕上，促进学生视听结合，达到类似于“一对一”的教学效果。通过对教材资源以及智能移动终端的创造性使用，学生能够更加积极主动地参与到学习活动中，使教学质量与教学效率得以提升。
综上所述，“互联网+”视域下混合式教学模式在技工学校电子商务专业中的应用具有重要的现实意义，有利于学生学习能力与综合素质的提升。教师要提高自身专业素养，更新教学观念，灵活运用混合式教学模式，更好地促进教学质量的提升。
【参考文献】
[1]刘盼.职教云在混合式教学中的应用研究—以高职电子商务专业“摄影摄像实务”课程的教学模式改革为例[J].无线互联科技，2021（1）.
[2]莫桂贤，吴杰.基于学习通的电子商务专业混合式教学模式应用的研究与实践—以《网店运营》课程为例[J].计算机产品与流通，2020（7）.
[3]莫桂贤，吴杰.基于学习通的电子商务专业混合式教学模式应用的研究与实践—以网店运营课程为例[J].现代职业教育，2020（20）.
[4]钟培军.混合式教学模式在电子商务专业资源库中的应用研究[J].现代职业教育，2020（6）.
[5]刘严.基于信息化背景下高职土建类设计专业混合式教学模式的探索与实践—以计算机辅助设计课程为例[J].教育观察，2019（32）.
[6]韦柳丝.混合式教学模式下高职教学管理的新任务和新思路[J].教育观察，2020（6）.
[7]潘玉.信息化条件下的中职电子商务专业混合式教学模式探讨[J].中国新通信，2020（24）.
【作者简介】欧俐利（1981— ），女，汉族，广西贺州人，工学学士，讲师，研究方向为电子商务教育教学。
（责编 苏 羽）