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【摘 要】幼儿意志品质的培养对于幼儿的健康成长十分重要，作为教育者，必须从独立性、果断性、顽强性和自制力四个方面着手，积极引导和培养幼儿的良好意志品质。
【关键词】编织活动 幼儿 意志品质
引言
在我国，由于独生子女居多，孩子在家庭中处于中心地位，家长总以为给孩子提供最好的物质条件，就可以让孩子快乐幸福的成长。家长不懂怎样正确地教育孩子，在某种程度上使得孩子在遇到困难的时候意志品质变得特别脆弱。如何培养幼儿良好的意志品质，不仅关系到幼儿一生是否能够健康成长，还关系到民族的未来和社会主义建设的成败。而编织活动为幼儿增强独立性和果断性提供了机会，使幼儿在对所编物品的摆弄中获得大量的感性经验，体验成功的快乐，增强自信心，学会克服困难，实现全面发展。
一、重视心理环境创设，排除抑制意志发展的因素
（一）创设宽松的心理环境，增强幼儿果断性和独立性
独立性培养在整个幼儿意志品质培养中起到了基础性的作用，而果断性是建立在独立性基础上的一种意志品质，对于它的培养往往不如独立性和坚持性那样被人们所重视。由于幼儿年龄小，知识经验比较欠缺，又有较强的依赖性，往往对自己的想法和行动缺乏信心，在选择活动的果断性和独立性方面明显不足，只有创设宽松与和谐的环境，才能激发幼儿的积极性与主动性，使幼儿产生独立操作的信心。在幼儿编织的精神环境中，教师要善于为幼儿营造一种轻松、自由，且利于交流的氛围。这是引导幼儿主动积极参与编织活动的关键因素。
（二）重视对幼儿的鼓励，增强坚持性和自制力
为幼儿创设支持性的环境，不在于是否增加了可操作的材料，而在于能否创设鼓励幼儿自主选择、便于操作、大胆探索的心理环境。在平时指导幼儿编织中，要常常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。如：“你编织的这个小动物太可爱了，你能举起来让大家欣赏一下吗？”“你编的这个房子太漂亮了，真了不起。”或者拍拍孩子的肩、亲亲孩子的脸、拉拉孩子的手、竖大拇指等，孩子在你的指导下，信心大增，改变了以往动不动就说：“老师，我不会。”“老师帮帮我！”的状态，孩子获得了一种关爱、平等、尊重和满足。新《纲要》中指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”幼儿在编织的过程中难免会有疑问，这时，教师要争做幼儿的引导者，对幼儿循循善诱，耐心指导。教师在观察到幼儿畏难情绪出现时，由于幼儿心理的受暗示性作用，这时可以树立榜样以引导他的行为，起到培养良好意志品质的效果。此外，对有一定坚持编织的幼儿要适时表扬，成人的表扬和鼓励对孩子非常重要，能使幼儿更加坚定“有毅力、有恒心的孩子是好孩子”的信念。反之，则会使幼儿感到迷惑，分不清是非对错。
二、激发幼儿编织兴趣，促进幼儿意志品质的发展
（一）教师的支持
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当幼儿对某种事物产生兴趣时，他就会积极的参与、思考和探索，兴趣能激活他们的思维，使他们的观察敏锐，想象力丰富，情绪高涨，克服困难的意志也会增强。鉴于以上原因，我们在编织活动过程中，首先注重激发幼儿对编织活动的兴趣。如在一次编织活动前，教师用游戏《你做我猜》的形式，编出了许多可爱的小动物，这就大大激发了幼儿编织的欲望。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不是很理想。因此，应努力使编织活动成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受与体验，使他们的个性得到全面发展。
（二）材料的选择
在材料的选择上，我们选用色彩鲜艳、质地较软的带状材料，如布条、绉纸等等。在“美丽的项链”活动中，我们让孩子用鲜艳的绉纸打上许多小结，最后粘贴接合，做成一根根美丽的项链，送给自己的妈妈，孩子们对自己作品的成功非常开心。
不同年龄段所选择的材料也要有所区别，如小班幼儿生活自理能力较差，大人包办代替现象严重，于是我们结合幼儿生活实际设计了“编花篮”“装饰相框”等一些源于生活、贴切生活的编织活动；中班幼儿动手能力较强，生活经验也丰富多了，于是，我们把自己儿时玩的编织游戏带进了教室，展示在孩子们的面前，如编织“降落伞”“草席”等；到了大班，幼儿的想象力较丰富，我们把成人的编织活动搬进了教室，如平时孩子们特别想学习和模仿成人的织布机、围帘子、搓绳子等活动。这些编织活动，不但可以在幼儿园开展，还可以在家里和爸爸妈妈一起探索，大大增强了孩子们对编织的兴趣。
三、及时调节指导策略，磨炼孩子的意志品质
（一）树立信心，克服困难
幼儿在编织过程中，碰到不会编织的地方，往往会产生消极的反应，因此，教师及时鼓励、肯定、赞扬就显得更为重要。让幼儿勇敢地对待困难与失败，树立起克服困难的信心。教师可以通过讲述故事如《胡萝卜种子》《威灵顿将军的故事》《围棋少年江流儿》等让孩子懂得人生是一次长跑，一两次的失败并不代表未来的结果，只要通过努力就有可能获得成功。当孩子在编织活动中遇到困难退缩时，不要指责他还需教育其他幼儿不要嘲笑他，先给他一个鼓励，让他感觉老师和父母不会因为他的失败而改变对他的爱。然后帮助孩子分析和总结，正确归因，逐步分解困难，孩子自然就不怕失败了。另外，在幼儿学习编织的过程中，教师还可以故意设置障碍，培养幼儿分析困难、解决困难的能力。老师的一言一行对幼儿有着潜移默化的影响，因此，老师面对失败和挫折时也不能太难过，用信心和勇气感染他们，让幼儿注意到自己是以轻松乐观的态度对待失败的。
（二）教会技能，锻炼意志
对于刚走人生起步之路的幼儿来说，更容易遇到挫折。幼儿第一次动手编时，会有一个从不会到会的过程，教师要重视自己在这一过程中所发挥的作用，由浅入深，由易到难，耐心地教会幼儿一些基本技能。当幼儿表现较好时，及时表扬和鼓励，促使幼儿提高动手能力，引导幼儿学会独立。在幼儿会做的基础上，又要督促幼儿及时、有耐心地去做，在操作材料上起到举一反三，使同种材料编织出不同的作品、不同的材料编织同一作品等效果。在这种充满吸引力和挑战性编织活动中，锻炼了幼儿坚强的毅力，培养了他们坚忍不拔的品质。
（三）提高自制，获得成功
大家都知道古代“学弈”的故事：两个孩子一块儿听老师讲下棋的知识，两个孩子都很聪明，但是听讲情况大不相同。一个专心致志，只听老师讲解，任何事情也干扰不了他；而另一个心里总想着有大雁从天空飞过，想着用箭把它射下来炖肉吃。结果，前一个学得非常出色，后一个学得稀里糊涂。同样是聪明的孩子，为什么出现两种结果？是意志品质不同，前一个孩子自制力强，能够坚持到底；后一个自控能力差，不善于支配和控制自己的行为。编织活动为提高幼儿的自制力创设了一种没有批评、指责的活动环境，孩子们各种想法、做法都能受到重视、尊重、赞扬。幼儿在编织的过程中，为了探索编织的方法、获得成功的体验，会自觉地克制一些因困扰而产生的不良情绪及行为等，从而增强自制力。
总之，通过实践，在编织活动中培养幼儿良好的意志品质是非常有效的。教师在活动中少干预，多引导，善于观察、分析孩子的各种情况，准确把握，在适宜的时候，有意识、有针对性地对幼儿进行锻炼，从而促进幼儿在意志品质方面的健康成长。
【参考文献】
［1］张大均主编. 教育心理学. 人民教育出版社，1999.
［2］李波主编. 儿童编织. 少年儿童出版社，1998.
［3］练国铮. 论学习意志及其培养. 普教研究，1998（4）.
［4］朱智贤主编. 儿童发展心理学问题. 北京师范大学出版社，1999.
［5］沈德立主编. 非智力因素理论与实践. 教育科学出版社，2000.
【关键词】编织活动 幼儿 意志品质
引言
在我国，由于独生子女居多，孩子在家庭中处于中心地位，家长总以为给孩子提供最好的物质条件，就可以让孩子快乐幸福的成长。家长不懂怎样正确地教育孩子，在某种程度上使得孩子在遇到困难的时候意志品质变得特别脆弱。如何培养幼儿良好的意志品质，不仅关系到幼儿一生是否能够健康成长，还关系到民族的未来和社会主义建设的成败。而编织活动为幼儿增强独立性和果断性提供了机会，使幼儿在对所编物品的摆弄中获得大量的感性经验，体验成功的快乐，增强自信心，学会克服困难，实现全面发展。
一、重视心理环境创设，排除抑制意志发展的因素
（一）创设宽松的心理环境，增强幼儿果断性和独立性
独立性培养在整个幼儿意志品质培养中起到了基础性的作用，而果断性是建立在独立性基础上的一种意志品质，对于它的培养往往不如独立性和坚持性那样被人们所重视。由于幼儿年龄小，知识经验比较欠缺，又有较强的依赖性，往往对自己的想法和行动缺乏信心，在选择活动的果断性和独立性方面明显不足，只有创设宽松与和谐的环境，才能激发幼儿的积极性与主动性，使幼儿产生独立操作的信心。在幼儿编织的精神环境中，教师要善于为幼儿营造一种轻松、自由，且利于交流的氛围。这是引导幼儿主动积极参与编织活动的关键因素。
（二）重视对幼儿的鼓励，增强坚持性和自制力
为幼儿创设支持性的环境，不在于是否增加了可操作的材料，而在于能否创设鼓励幼儿自主选择、便于操作、大胆探索的心理环境。在平时指导幼儿编织中，要常常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。如：“你编织的这个小动物太可爱了，你能举起来让大家欣赏一下吗？”“你编的这个房子太漂亮了，真了不起。”或者拍拍孩子的肩、亲亲孩子的脸、拉拉孩子的手、竖大拇指等，孩子在你的指导下，信心大增，改变了以往动不动就说：“老师，我不会。”“老师帮帮我！”的状态，孩子获得了一种关爱、平等、尊重和满足。新《纲要》中指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”幼儿在编织的过程中难免会有疑问，这时，教师要争做幼儿的引导者，对幼儿循循善诱，耐心指导。教师在观察到幼儿畏难情绪出现时，由于幼儿心理的受暗示性作用，这时可以树立榜样以引导他的行为，起到培养良好意志品质的效果。此外，对有一定坚持编织的幼儿要适时表扬，成人的表扬和鼓励对孩子非常重要，能使幼儿更加坚定“有毅力、有恒心的孩子是好孩子”的信念。反之，则会使幼儿感到迷惑，分不清是非对错。
二、激发幼儿编织兴趣，促进幼儿意志品质的发展
（一）教师的支持
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当幼儿对某种事物产生兴趣时，他就会积极的参与、思考和探索，兴趣能激活他们的思维，使他们的观察敏锐，想象力丰富，情绪高涨，克服困难的意志也会增强。鉴于以上原因，我们在编织活动过程中，首先注重激发幼儿对编织活动的兴趣。如在一次编织活动前，教师用游戏《你做我猜》的形式，编出了许多可爱的小动物，这就大大激发了幼儿编织的欲望。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不是很理想。因此，应努力使编织活动成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受与体验，使他们的个性得到全面发展。
（二）材料的选择
在材料的选择上，我们选用色彩鲜艳、质地较软的带状材料，如布条、绉纸等等。在“美丽的项链”活动中，我们让孩子用鲜艳的绉纸打上许多小结，最后粘贴接合，做成一根根美丽的项链，送给自己的妈妈，孩子们对自己作品的成功非常开心。
不同年龄段所选择的材料也要有所区别，如小班幼儿生活自理能力较差，大人包办代替现象严重，于是我们结合幼儿生活实际设计了“编花篮”“装饰相框”等一些源于生活、贴切生活的编织活动；中班幼儿动手能力较强，生活经验也丰富多了，于是，我们把自己儿时玩的编织游戏带进了教室，展示在孩子们的面前，如编织“降落伞”“草席”等；到了大班，幼儿的想象力较丰富，我们把成人的编织活动搬进了教室，如平时孩子们特别想学习和模仿成人的织布机、围帘子、搓绳子等活动。这些编织活动，不但可以在幼儿园开展，还可以在家里和爸爸妈妈一起探索，大大增强了孩子们对编织的兴趣。
三、及时调节指导策略，磨炼孩子的意志品质
（一）树立信心，克服困难
幼儿在编织过程中，碰到不会编织的地方，往往会产生消极的反应，因此，教师及时鼓励、肯定、赞扬就显得更为重要。让幼儿勇敢地对待困难与失败，树立起克服困难的信心。教师可以通过讲述故事如《胡萝卜种子》《威灵顿将军的故事》《围棋少年江流儿》等让孩子懂得人生是一次长跑，一两次的失败并不代表未来的结果，只要通过努力就有可能获得成功。当孩子在编织活动中遇到困难退缩时，不要指责他还需教育其他幼儿不要嘲笑他，先给他一个鼓励，让他感觉老师和父母不会因为他的失败而改变对他的爱。然后帮助孩子分析和总结，正确归因，逐步分解困难，孩子自然就不怕失败了。另外，在幼儿学习编织的过程中，教师还可以故意设置障碍，培养幼儿分析困难、解决困难的能力。老师的一言一行对幼儿有着潜移默化的影响，因此，老师面对失败和挫折时也不能太难过，用信心和勇气感染他们，让幼儿注意到自己是以轻松乐观的态度对待失败的。
（二）教会技能，锻炼意志
对于刚走人生起步之路的幼儿来说，更容易遇到挫折。幼儿第一次动手编时，会有一个从不会到会的过程，教师要重视自己在这一过程中所发挥的作用，由浅入深，由易到难，耐心地教会幼儿一些基本技能。当幼儿表现较好时，及时表扬和鼓励，促使幼儿提高动手能力，引导幼儿学会独立。在幼儿会做的基础上，又要督促幼儿及时、有耐心地去做，在操作材料上起到举一反三，使同种材料编织出不同的作品、不同的材料编织同一作品等效果。在这种充满吸引力和挑战性编织活动中，锻炼了幼儿坚强的毅力，培养了他们坚忍不拔的品质。
（三）提高自制，获得成功
大家都知道古代“学弈”的故事：两个孩子一块儿听老师讲下棋的知识，两个孩子都很聪明，但是听讲情况大不相同。一个专心致志，只听老师讲解，任何事情也干扰不了他；而另一个心里总想着有大雁从天空飞过，想着用箭把它射下来炖肉吃。结果，前一个学得非常出色，后一个学得稀里糊涂。同样是聪明的孩子，为什么出现两种结果？是意志品质不同，前一个孩子自制力强，能够坚持到底；后一个自控能力差，不善于支配和控制自己的行为。编织活动为提高幼儿的自制力创设了一种没有批评、指责的活动环境，孩子们各种想法、做法都能受到重视、尊重、赞扬。幼儿在编织的过程中，为了探索编织的方法、获得成功的体验，会自觉地克制一些因困扰而产生的不良情绪及行为等，从而增强自制力。
总之，通过实践，在编织活动中培养幼儿良好的意志品质是非常有效的。教师在活动中少干预，多引导，善于观察、分析孩子的各种情况，准确把握，在适宜的时候，有意识、有针对性地对幼儿进行锻炼，从而促进幼儿在意志品质方面的健康成长。
【参考文献】
［1］张大均主编. 教育心理学. 人民教育出版社，1999.
［2］李波主编. 儿童编织. 少年儿童出版社，1998.
［3］练国铮. 论学习意志及其培养. 普教研究，1998（4）.
［4］朱智贤主编. 儿童发展心理学问题. 北京师范大学出版社，1999.
［5］沈德立主编. 非智力因素理论与实践. 教育科学出版社，2000.