作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。而传统的应试教育扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的，充满着空话、套话的应试之作。笔者认为，写出真实、独特感受的作文才是真正的作文。所以在作文教学中，教师就应引导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
　　一、培养学生运用观察手段积累写作素材
　　培养学生的观察能力，首要任务是培养学生养成良好的观察习惯。生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会、很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。
　　二、培养学生阅读能力，学会倾诉
　　书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论想法多么可笑，行为多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平。因此，教师要鼓励学生把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。
　　三、培养学生坚持写日记的好习惯，积累写作素材
　　培养学生坚持写日记的好习惯，不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且可使学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻、所思所感。在日记中，学生的学习、生活、思想、家庭情况一一得到反映，对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中可以得到良好的自我锤炼，对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。
　　四、指导作文范例的剖析
　　只有在指导课上加强作文范例的剖析，才能让学生有所收获。那么怎么加强指导课作文范例的剖析呢？我认为要从两个方面进行指导：①展示优秀作文，明确好作文的标准。在指导课上，简要复习作文要求之后，展示优秀作文范例，对照要求，让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求，认为哪里写得好，从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。②分析作文的病例，明确病因。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。加强作文范例剖析，学生的作文质量一定会提高得很快。