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摘 要：在我国改革开放背景下，社会经济不断发展，教育事业逐渐深化改革，国家以及社会越来越重视教育事业的发展，而幼儿教育具有一定的启蒙性，对幼儿的发展具有重要的作用，因此，逐渐受到相应的关注以及重视。家园共育的推行就是为了更好地促进幼儿的发展，但是，在推行的过程中，存在着相应的问题。对此，本文将对其进行相应的探讨，并提出合理化建议。
关键词：城乡结合;幼儿园;家园共育;问题;策略
前言：
在社会经济不断发展，教育事业不断深化改革背景下，越来越多的父母以及教育者认识到幼儿教育对幼儿今后的成长具有重要的作用。大部分的家长都希望幼儿能在一个健康、快乐的教学环境中成长以及发展，但是，幼儿的健康成长，既需要幼儿园以及教师的教育，同样也离不开父母的教育。因此，在这相互教育的作用下，家园共育被逐步应用，而这过程中也产生了相应的问题，尤其是城乡结合幼儿园，各种环境复杂，所形成的问题也相对较多。
一、家園共育存在的问题分析
（一）教师和家长对家园共育认识的偏差
在现阶段的社会发展基础上，教育作为发展的重要基础以及内容，并且教育具有一定的系统性，因此，幼儿教育被越来越多的人关注以及重视。在幼儿教育中，其主要是由父母、社会以及幼儿园共同组成教育的结构体系，其相互作用，共同融合。其中，父母以及教师是幼儿园教育与家庭教育的主要执行者，其两者的相互联系、相互作用对幼儿的健康发展产生至关重要的影响。在幼儿实际的教学实践过程中，在针对幼儿的实际表现以及问题的沟通方面，大多数的家长以及教师间都能进行良好地沟通以及交流，正确地认识以及理解两者间的关系应友好、和谐，但是，依然存在着少部分的家长以及幼儿园教师未能有效地认识两者间相互作用的关系[1]。这一不正确的思想长期存在，对家园共育工作有效、顺利的开展就会产生直接的阻碍作用。
（二）家园共育的内容浅显
因幼儿的年龄相对较少，在这一阶段接受相应的教育，需要幼儿园以及教师必须要对幼儿给予相应的关注。而家长对幼儿的关注度自然也是更高的。但是，两者所扮演以及承担的角色不同，其所关注的内容自然有所差异。在幼儿园以及教师方面，其主要关注的是幼儿的日常基本行为表现以及习惯，还有幼儿的喜好等，同时对幼儿的健康问题也比较重视;而家长做关注的内容则是幼儿的健康以及在园的学习表现以及实际学习情况。两者间所关注的内容不同，其在交流方面的内容自然也会产生不同，家长与教师间的沟通内容基本都停留在幼儿的健康以及学习方面，相对浅显且针对性较强，对家园共育的深入推进产生相应的阻碍作用，导致家园共育的内容缺乏创新性，家长的教育资源得不到合理化应用，不利于幼儿的发展。
（三）家园共育的程度不高
经济的发展推动了教育不断向前，家园共育的应运而生以及深入应用，对幼儿健康、积极地成长有着重要的影响，对其今后的发展也具有相应的作用。但是，现阶段的城乡结合幼儿园家园共育实际深入开展工作的程度并不高，幼儿园教师与家长间沟通、交流的层次也相对比较低，其主要是因为部分家长工作繁忙、文化水平有限等[2]。家长在此过程中大多也是处于一个被动的状态，大多数情况下都是教师问什么，家长就直接答什么，譬如：在家庭亲子活动中，通常都是教师主动询问幼儿园亦或是家长幼儿在家中的基本情况，会开展什么样的活动，而家长基本不会主动与教师介绍幼儿在家中的基本状况等。因此，教师与家长间未形成合理、有效、相互的沟通和交流，其家园共育的程度不高，所以，家园共育的有效性未能被有效发挥。
二、家园共育的策略
（一）树立正确的家园共育观念
在开展家园共育的过程中，教师作为具有专业教育水平的一方，应尽可能地多与幼儿的家长进行相应的沟通，形成一定的合作关系，以自身进一步引导家长形成深入沟通以及合作的意识。并且，教师还要尽可能地赢得家长的信任以及有效配合。在日常的交流过程中，教师还要以自身的专业水平以及职业素养，以科学、合理的措施以及教育观念，引导家长转换自身的思维、观念，进一步转换其传统的思想观念。与此同时，幼儿园以及教师还可以采用教育资料宣传、家教座谈、微信群、亲子活动等合理、科学的方式以及活动，让幼儿家长进一步认识到自身对幼儿的教育会对幼儿的发展所产生的作用，认识家长教育的重要性，从而进一步加强家园共育的深入开展，最大限度地发挥其有效性。此外，幼儿家长在此过程中，也可以将自身的优势展现出现，尽可能地抽出时间参与幼儿园的活动，在活动中多分享自身的教育经验或者收获，从而保证家园共育间有效、友好沟通，形成良好关系。
（二）幼儿园应提高家园合作活动的规划性
在家园共育过程中，其相应的活动开展有利于家园间的合作更紧密、有效，确保其合作有效性的实现。因此，应进一步以系统、科学、有效的活动方式，使其最大化地发挥效能。首先，通过家园共育活动计划的初步规划制定，保证各项幼儿园活动都可顺利、有效地开展，并且可以让幼儿家长提前合理安排、调整自身的时间，尽可能地参与活动中。与此同时，幼儿园也需要对其附近的环境状况进行相应的考虑，保证活动类型的有效开展，并分析其开展所产生的利弊问题，进而实现家园合作活动开展的有效性以及针对性[3]。
（三）建立实效的家园共育模式
在实际的家园共育过程中，其有效的共育模式，能最大限度地发挥其作用，促进幼儿的发展。因此，首先，要进一步转换幼儿家长的教育观念，使其教育水平进一步提升，所以，可创设家长座谈会，帮助幼儿家长正确认识教育的重要性，并提供相应的服务，发挥家长的教育作用，促进家园共育目标的实现。其次，幼儿园还可根据实际情况，适当地组织部分家长参与幼儿园的管理中，组织相应的管理活动，在活动中，明确家长的作用以及任务，使其切实参与实践的活动中，进而提升家园合作的价值。通过两者间的有效合作，进一步促进幼儿全面、健康地发展。
结语
总而言之，在城乡结合幼儿园中，因为各种内外因素的影响，家园共育的工作开展过程中，还存在着相应的问题以及不足。因此，幼儿园以及家长都应进一步加强其合作关系，通过科学、有效的方式实现两者间合作的教育价值，促进幼儿健康、积极地成长。
参考文献：
[1]魏旭朝，张倩.“互联网+”背景下家园共育模式探究——以西安市两所幼儿园为例[J].新西部，2019（14）：69+64.
[2]朱丽君.幼儿园家园共育的积极互动策略研究[D].上海师范大学，2017.
[3]李枢密.“家园共育”中家长参与幼儿园管理的实践探索[D].南京师范大学，2017.
关键词：城乡结合;幼儿园;家园共育;问题;策略
前言：
在社会经济不断发展，教育事业不断深化改革背景下，越来越多的父母以及教育者认识到幼儿教育对幼儿今后的成长具有重要的作用。大部分的家长都希望幼儿能在一个健康、快乐的教学环境中成长以及发展，但是，幼儿的健康成长，既需要幼儿园以及教师的教育，同样也离不开父母的教育。因此，在这相互教育的作用下，家园共育被逐步应用，而这过程中也产生了相应的问题，尤其是城乡结合幼儿园，各种环境复杂，所形成的问题也相对较多。
一、家園共育存在的问题分析
（一）教师和家长对家园共育认识的偏差
在现阶段的社会发展基础上，教育作为发展的重要基础以及内容，并且教育具有一定的系统性，因此，幼儿教育被越来越多的人关注以及重视。在幼儿教育中，其主要是由父母、社会以及幼儿园共同组成教育的结构体系，其相互作用，共同融合。其中，父母以及教师是幼儿园教育与家庭教育的主要执行者，其两者的相互联系、相互作用对幼儿的健康发展产生至关重要的影响。在幼儿实际的教学实践过程中，在针对幼儿的实际表现以及问题的沟通方面，大多数的家长以及教师间都能进行良好地沟通以及交流，正确地认识以及理解两者间的关系应友好、和谐，但是，依然存在着少部分的家长以及幼儿园教师未能有效地认识两者间相互作用的关系[1]。这一不正确的思想长期存在，对家园共育工作有效、顺利的开展就会产生直接的阻碍作用。
（二）家园共育的内容浅显
因幼儿的年龄相对较少，在这一阶段接受相应的教育，需要幼儿园以及教师必须要对幼儿给予相应的关注。而家长对幼儿的关注度自然也是更高的。但是，两者所扮演以及承担的角色不同，其所关注的内容自然有所差异。在幼儿园以及教师方面，其主要关注的是幼儿的日常基本行为表现以及习惯，还有幼儿的喜好等，同时对幼儿的健康问题也比较重视;而家长做关注的内容则是幼儿的健康以及在园的学习表现以及实际学习情况。两者间所关注的内容不同，其在交流方面的内容自然也会产生不同，家长与教师间的沟通内容基本都停留在幼儿的健康以及学习方面，相对浅显且针对性较强，对家园共育的深入推进产生相应的阻碍作用，导致家园共育的内容缺乏创新性，家长的教育资源得不到合理化应用，不利于幼儿的发展。
（三）家园共育的程度不高
经济的发展推动了教育不断向前，家园共育的应运而生以及深入应用，对幼儿健康、积极地成长有着重要的影响，对其今后的发展也具有相应的作用。但是，现阶段的城乡结合幼儿园家园共育实际深入开展工作的程度并不高，幼儿园教师与家长间沟通、交流的层次也相对比较低，其主要是因为部分家长工作繁忙、文化水平有限等[2]。家长在此过程中大多也是处于一个被动的状态，大多数情况下都是教师问什么，家长就直接答什么，譬如：在家庭亲子活动中，通常都是教师主动询问幼儿园亦或是家长幼儿在家中的基本情况，会开展什么样的活动，而家长基本不会主动与教师介绍幼儿在家中的基本状况等。因此，教师与家长间未形成合理、有效、相互的沟通和交流，其家园共育的程度不高，所以，家园共育的有效性未能被有效发挥。
二、家园共育的策略
（一）树立正确的家园共育观念
在开展家园共育的过程中，教师作为具有专业教育水平的一方，应尽可能地多与幼儿的家长进行相应的沟通，形成一定的合作关系，以自身进一步引导家长形成深入沟通以及合作的意识。并且，教师还要尽可能地赢得家长的信任以及有效配合。在日常的交流过程中，教师还要以自身的专业水平以及职业素养，以科学、合理的措施以及教育观念，引导家长转换自身的思维、观念，进一步转换其传统的思想观念。与此同时，幼儿园以及教师还可以采用教育资料宣传、家教座谈、微信群、亲子活动等合理、科学的方式以及活动，让幼儿家长进一步认识到自身对幼儿的教育会对幼儿的发展所产生的作用，认识家长教育的重要性，从而进一步加强家园共育的深入开展，最大限度地发挥其有效性。此外，幼儿家长在此过程中，也可以将自身的优势展现出现，尽可能地抽出时间参与幼儿园的活动，在活动中多分享自身的教育经验或者收获，从而保证家园共育间有效、友好沟通，形成良好关系。
（二）幼儿园应提高家园合作活动的规划性
在家园共育过程中，其相应的活动开展有利于家园间的合作更紧密、有效，确保其合作有效性的实现。因此，应进一步以系统、科学、有效的活动方式，使其最大化地发挥效能。首先，通过家园共育活动计划的初步规划制定，保证各项幼儿园活动都可顺利、有效地开展，并且可以让幼儿家长提前合理安排、调整自身的时间，尽可能地参与活动中。与此同时，幼儿园也需要对其附近的环境状况进行相应的考虑，保证活动类型的有效开展，并分析其开展所产生的利弊问题，进而实现家园合作活动开展的有效性以及针对性[3]。
（三）建立实效的家园共育模式
在实际的家园共育过程中，其有效的共育模式，能最大限度地发挥其作用，促进幼儿的发展。因此，首先，要进一步转换幼儿家长的教育观念，使其教育水平进一步提升，所以，可创设家长座谈会，帮助幼儿家长正确认识教育的重要性，并提供相应的服务，发挥家长的教育作用，促进家园共育目标的实现。其次，幼儿园还可根据实际情况，适当地组织部分家长参与幼儿园的管理中，组织相应的管理活动，在活动中，明确家长的作用以及任务，使其切实参与实践的活动中，进而提升家园合作的价值。通过两者间的有效合作，进一步促进幼儿全面、健康地发展。
结语
总而言之，在城乡结合幼儿园中，因为各种内外因素的影响，家园共育的工作开展过程中，还存在着相应的问题以及不足。因此，幼儿园以及家长都应进一步加强其合作关系，通过科学、有效的方式实现两者间合作的教育价值，促进幼儿健康、积极地成长。
参考文献：
[1]魏旭朝，张倩.“互联网+”背景下家园共育模式探究——以西安市两所幼儿园为例[J].新西部，2019（14）：69+64.
[2]朱丽君.幼儿园家园共育的积极互动策略研究[D].上海师范大学，2017.
[3]李枢密.“家园共育”中家长参与幼儿园管理的实践探索[D].南京师范大学，2017.