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我们作为老师和家长，常常会看到这种现象：一个爱打篮球的小男孩，打起篮球来大汗淋漓，一打就是一两个小时，你让他回家吃饭，他会非常不愿意。但你如果让他干一件家务，比如把一袋面粉搬上楼，他可能会叫累，而且会真的感到累。为什么呢？因为他对打篮球有兴趣，对搬面粉无兴趣。换言之，人们干有兴趣的事，就会有干劲，注意力集中，不知饥渴，进展也快；人们干无兴趣的事，情况则恰恰相反。
这个简单的道理和英语学习大有关系，我们的中学英语教学在中学没有语境，内容常和学生关心的是不挂钩，所以导致学生学习无兴趣，成绩不满意。下面就此问题做一探讨。
一、兴趣提高学习效率的原因
语言习得研究者公认，一个人学习外语成功与否取决于诸多因素，诸如智力、环境、心理类型、对所学外语的态度、年龄、学习习惯等，在这诸多因素中，为什么兴趣如此主要呢？
根据国际心理语言学家的研究，兴趣是和注意力紧密结合的。语义学家Talmy（2000）指出；因为人的大脑的特殊构造，人们不能同时对诸多事情给予同样程度的注意力，在诸多事情同时被感官接受时，大脑不得不对这些事情进行筛选，选出其中一种进行加工处理，这个被选中的事情就成了人的注意对象。人们对他们的注意对象倾尽全力理解、分析、记忆，而把没有选择到的事情忽略，不去分析记忆，这一理论可以从我们在大街上买东西得到证实。如果我们要买几把青葱，到了大街上，对路两旁的服装店、家具店就不会看几眼，只会找卖菜的小贩，到了小贩的菜车前，就会在车上找青葱。
可见，兴趣会直接影响注意的对象，使人们在某件事上下功夫。由于兴趣实际上是追求的事物，所以我们要注意它、理解它、分析它、记忆它，从而使它在脑海中留下深刻的印象。毋庸置疑，这一深刻印象，在学习上就是良好的学习效果。
二，利用学生兴趣提高英语教学质量的几点想法
利用学生兴趣来提高初中英语教学质量，做起来倒不是一件容易的事。这里边有好几个难点。本节拟对这些难点逐一讨论，并提出几点对付这些难点的建议：
第一，初中英语教学要遵循教育部制定的教学规定，在这种情况下，怎样能将学生兴趣考虑进去呢？这一点显然是很棘手的问题，Kehe建议让学生根据教学大纲规定的语言结构、语法和词汇自己编写符合自己兴趣的教学资料，设计符合自己兴趣的课堂活动，并将此方法在很多地方推广，收到很好的效果。我们可以根据这一方法的原则，或者自己为学生设计课堂活动，让学生围绕自己的兴趣来练习教学大纲规定的英语内容，或者让学生利用这些内容来讨论或写作他们感兴趣的事物。当然，对水平很高的班，我们不妨照抄Kehe的方法，让学生自己设计教学活动甚至教学所用的资料。
还有一种方法，那就是设法激活学生对教材本身感兴趣。如果某课是关于英国或美国一个小城镇的生活，我们就可以让学生在读完课文后，讨论自己的家乡。这样，学生就会使用教材中的语言来讨论自己身边的事物，从而使教学大纲和兴趣结合。
第二，学生性格、兴趣亦各异，我们如何才能让每个学生都感兴趣呢？教师首先要了解学生，得知每个人的兴趣所在。这一步可以用调查问卷来完成，也可让学生在课堂用英语谈兴趣。其次，我们可以把这些兴趣大致归类，比如体育类、音乐类、电脑类等。这样一来，我们就可以在课堂上以兴趣分组讨论做作业。当然，我们也应该想法让学生的兴趣都得到利用，要达到此目的，可以允许让学生的作业围绕兴趣进行。如：教There is/are句型，在课堂上让学生用该句型谈论他们感兴趣的事物，家庭作业也鼓励他们多想自己的兴趣所在。
我们谈兴趣，主要目的是提高初中学生学习英语的积极性，从而达到较高的学习效率。但如果我们做任何事都以兴趣为主，会不会使学生的英语最终很片面，即他们只会谈自己的兴趣，对自己无兴趣的事物不知所云，最终在考试时成绩受到影响呢？这是本文要讨论的利用兴趣教学的第三个难点。我认为，这种可能是有的，我们可以回到文首的那个喜好篮球的学生，如果他只爱篮球，纯兴趣教学法就可能导致他只学篮球英语。
对这一问题，看来有两个方法可以试行：第一个方法是将兴趣不同但相近的学生分在一组，让他们谈论自己的兴趣，听者要记笔记，然后向全班汇报他人的兴趣。这样就给了他们学习他人的动力，因为大部分学生不愿在全班面前出丑。第二个方法就是设法扩大学校的兴趣。社会上的种种事情是互相有关系的。你对电脑感兴趣，那么手机呢？照相机呢？手表呢？这些都是同一类的东西。再推理一下：电脑已被用来作广告、美术设计、语言翻译，从电脑出发，我们就可以逐渐使学生熟悉商业、艺术及语言等各知识领域。即使貌似狭窄的体育，也和社会上的方方面面有关系。对一个足球迷来说，他可能对中国足球上不去的现状很不高兴。如果我们让他探讨其原因，他就会将对足球这一体育运动的狭窄兴趣推广，涉及到新闻、社会等其他领域。
由于兴趣是一个非常复杂的研究课题，涉及到性格、心理、乃至人类认识感官的各个方面，且初中英语教学又有其特点，诸如在国内语境不理想、要遵循教学大纲规定等。因此，本文只能说是对此复杂但十分重要的研究课题的初步探讨。笔者希望教育界的同仁能对此问题予以重视，互相切磋，不断研究，从而对中学英语教学质量的提高做出些许贡献。
这个简单的道理和英语学习大有关系，我们的中学英语教学在中学没有语境，内容常和学生关心的是不挂钩，所以导致学生学习无兴趣，成绩不满意。下面就此问题做一探讨。
一、兴趣提高学习效率的原因
语言习得研究者公认，一个人学习外语成功与否取决于诸多因素，诸如智力、环境、心理类型、对所学外语的态度、年龄、学习习惯等，在这诸多因素中，为什么兴趣如此主要呢？
根据国际心理语言学家的研究，兴趣是和注意力紧密结合的。语义学家Talmy（2000）指出；因为人的大脑的特殊构造，人们不能同时对诸多事情给予同样程度的注意力，在诸多事情同时被感官接受时，大脑不得不对这些事情进行筛选，选出其中一种进行加工处理，这个被选中的事情就成了人的注意对象。人们对他们的注意对象倾尽全力理解、分析、记忆，而把没有选择到的事情忽略，不去分析记忆，这一理论可以从我们在大街上买东西得到证实。如果我们要买几把青葱，到了大街上，对路两旁的服装店、家具店就不会看几眼，只会找卖菜的小贩，到了小贩的菜车前，就会在车上找青葱。
可见，兴趣会直接影响注意的对象，使人们在某件事上下功夫。由于兴趣实际上是追求的事物，所以我们要注意它、理解它、分析它、记忆它，从而使它在脑海中留下深刻的印象。毋庸置疑，这一深刻印象，在学习上就是良好的学习效果。
二，利用学生兴趣提高英语教学质量的几点想法
利用学生兴趣来提高初中英语教学质量，做起来倒不是一件容易的事。这里边有好几个难点。本节拟对这些难点逐一讨论，并提出几点对付这些难点的建议：
第一，初中英语教学要遵循教育部制定的教学规定，在这种情况下，怎样能将学生兴趣考虑进去呢？这一点显然是很棘手的问题，Kehe建议让学生根据教学大纲规定的语言结构、语法和词汇自己编写符合自己兴趣的教学资料，设计符合自己兴趣的课堂活动，并将此方法在很多地方推广，收到很好的效果。我们可以根据这一方法的原则，或者自己为学生设计课堂活动，让学生围绕自己的兴趣来练习教学大纲规定的英语内容，或者让学生利用这些内容来讨论或写作他们感兴趣的事物。当然，对水平很高的班，我们不妨照抄Kehe的方法，让学生自己设计教学活动甚至教学所用的资料。
还有一种方法，那就是设法激活学生对教材本身感兴趣。如果某课是关于英国或美国一个小城镇的生活，我们就可以让学生在读完课文后，讨论自己的家乡。这样，学生就会使用教材中的语言来讨论自己身边的事物，从而使教学大纲和兴趣结合。
第二，学生性格、兴趣亦各异，我们如何才能让每个学生都感兴趣呢？教师首先要了解学生，得知每个人的兴趣所在。这一步可以用调查问卷来完成，也可让学生在课堂用英语谈兴趣。其次，我们可以把这些兴趣大致归类，比如体育类、音乐类、电脑类等。这样一来，我们就可以在课堂上以兴趣分组讨论做作业。当然，我们也应该想法让学生的兴趣都得到利用，要达到此目的，可以允许让学生的作业围绕兴趣进行。如：教There is/are句型，在课堂上让学生用该句型谈论他们感兴趣的事物，家庭作业也鼓励他们多想自己的兴趣所在。
我们谈兴趣，主要目的是提高初中学生学习英语的积极性，从而达到较高的学习效率。但如果我们做任何事都以兴趣为主，会不会使学生的英语最终很片面，即他们只会谈自己的兴趣，对自己无兴趣的事物不知所云，最终在考试时成绩受到影响呢？这是本文要讨论的利用兴趣教学的第三个难点。我认为，这种可能是有的，我们可以回到文首的那个喜好篮球的学生，如果他只爱篮球，纯兴趣教学法就可能导致他只学篮球英语。
对这一问题，看来有两个方法可以试行：第一个方法是将兴趣不同但相近的学生分在一组，让他们谈论自己的兴趣，听者要记笔记，然后向全班汇报他人的兴趣。这样就给了他们学习他人的动力，因为大部分学生不愿在全班面前出丑。第二个方法就是设法扩大学校的兴趣。社会上的种种事情是互相有关系的。你对电脑感兴趣，那么手机呢？照相机呢？手表呢？这些都是同一类的东西。再推理一下：电脑已被用来作广告、美术设计、语言翻译，从电脑出发，我们就可以逐渐使学生熟悉商业、艺术及语言等各知识领域。即使貌似狭窄的体育，也和社会上的方方面面有关系。对一个足球迷来说，他可能对中国足球上不去的现状很不高兴。如果我们让他探讨其原因，他就会将对足球这一体育运动的狭窄兴趣推广，涉及到新闻、社会等其他领域。
由于兴趣是一个非常复杂的研究课题，涉及到性格、心理、乃至人类认识感官的各个方面，且初中英语教学又有其特点，诸如在国内语境不理想、要遵循教学大纲规定等。因此，本文只能说是对此复杂但十分重要的研究课题的初步探讨。笔者希望教育界的同仁能对此问题予以重视，互相切磋，不断研究，从而对中学英语教学质量的提高做出些许贡献。