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【摘要】互动教学作为一种新型教学方式，在初中阶段多个学科教学中起到了重要影响，有效促进了教学水平的提升。其中，互动教学在初中道德与法治课教学中的成效较为显著。在充分利用当前经验的基础上，采取有效举措进一步促进初中道德与法治课程互动教学效果，是当前研究的重点。本文在充分调研的基础上，结合当前研究中的基本问题，进行了策略寻求，以希望本研究可为相关实践提供参考。
【关键词】道德与法治 互动教学 策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0177-01
初中道德与法治课，对于初中阶段学生道德与法治素养的提升有着重要作用，从一定程度上可以说，其直接决定着学生道德水平和法治认知，影响着学生的未来发展。为了促进其教学成效提升，不少教师进行了有益探索，提出了很多革新举措，互动教学就是其中有效举措的典型代表。但是，当前初中道德与法治课程互动教学的开展仍旧存在一定问题。着眼于这些问题进行有益探索和尝试，是本文探究的重点。
一、着眼问题，进行探究
初中道德与法治课程教学，最为基本的教学着眼点就是问题，可以说，基于问题探究，让学生学习和掌握相关知识点，是初中道德与法治课程教学的基本方法。互动教学在初中道德与法治课程教学中的运用，也必须借助问题形式。因此，本文认为，着眼问题，进行合理探究，让学生在探究过程中学习相关知识点，强化彼此之间的互动，是实现初中道德与法治课程互动教学的重要方式。在这一过程中，需要教师在备课环节紧密围绕教学知识点，设计相关问题，让学生积极围绕问题进行探究互动，形成浓烈的互动氛围。例如，我在进行《敬畏生命》这一课时的教学中，就借助上述理念有效开展了教学活动，实现了互动教学。在这一课时教学之前，我结合学生知识基础、身心特性，设计了相关问题，如“什么是生命？”“为什么要敬畏生命”等，让学生围绕问题进行自主思考，在充分思考的基础上，进行合作探究。学生在我的积极引导下，针对问题进行了思考，并进行了探究，这一探究过程，实际上就是学生之间进行互动的过程，有效提升了教学成效。通过这一举措的开展，学生有效提升了问题探究意识，增强了互动学习能力，可谓成效较为显著。
二、借助案例，师生互动
案例教学不仅仅是数学等理科教学的重要形式，更在初中道德与法治課程教学中有着广泛应用。简而言之，案例教学就是借助案例来讲授教学内容，开展教学活动，在这一过程中，师生之间必定会针对案例进行探讨，这就是一个互动过程。教师在案例互动教学中起着核心作用，其作为教学内容与学生学习的衔接者、联系者，直接影响着案例互动教学成效。因此，教师必须积极主动，敢于、善于作为，采取多元有效举措，促进教师与学生之间的互动，为初中道德与法治课程互动教学的开展奠定基础。例如，我在进行《我们与法律同行》这一课时的教学中，就有效践行了上述理念，获得了良好互动教学成效。这一课时的教学，旨在让学生通过学习掌握法律对生活的重要性，进而树立法律意识。我立足于此教学目的，借助“复旦投毒事件”，开展了教学活动。教学中，我为学生呈现了复旦投毒事件案例的全部事实资料，让学生围绕案例进行了讨论，学生们在互动中对主体人物犯法事实与最终恶果有了清晰的了解，进一步提升了学生的法律意识。
三、创设情境，形象互动
教学情境，对于初中道德与法治课程教学的开展有着不容忽视的影响，其可将抽象化的教学内容，直接转化为形象直观的内容解释，有效促进初中道德与法治教学水平的提升。因此，本文认为，要想实现初中道德与法治课程互动教学，也需要善于借助教学情境的创设，增强互动教学成效。教师作为这一目的实现的主导者，要善于借助适切性活动，营造和创设良好的教学情境，提升教学成效。例如，我在进行《深深浅浅话友谊》这一课时的教学中，就借助教学情境的创设，开展了教学，获得了显著成效。我在课堂教学中，为学生播放了《友谊地久天长》这一首歌，让学生回忆自己最好的朋友，尤其是仔细回忆自己与朋友之间发生的细节性故事。我鼓励学生走上讲台，面向全体学生分享自己的友谊故事。相似的经历和友谊认知，让学生讲述的故事很快引起班级内其他学生的共鸣，大家畅所欲言，形象直接的表达了对友谊的认知和珍惜，将友谊这一抽象事物转化为一个个形象的情境，促进了彼此之间的形象互动。
四、立足生活，开展实践
学生的生活实际，是学生学习的重要来源，更是学生进行互动的基本感性认知。因此，本文认为，要想有效开展初中道德与法治课程互动教学，就必须充分尊重学生的生活经验，善于从学生的已有认知和体会中挖掘相关兴趣点，开展实践活动，让学生在实践过程中感受互动、进行互动、善于互动。实践活动的开展，既要吻合学生的身心特性，也要符合初中道德与法治课程的基本要求，更要遵循互动教学的基本原则。例如，为了较好地让学生感受《亲情之爱》中所蕴含的深刻感情，我组织学生开展了“为父母洗一次脚”的活动。这一活动虽然已经在诸多学科中开展过，但其与初中道德与法治课要求、学生生活场景的常见性、道德与法治教育的普及性息息相关。在我的鼓励下，学生利用课外时间完成了为父母洗脚的任务。回到课堂后，我组织学生进行了感受述说，学生在互动中，纷纷表示对亲情有了更加深刻的认识。这一举措，不仅达成了教学目的，更进一步增强了学生互动交流的能力。总而言之，互动教学对于初中道德与法治课程教学效果的提升有着重要作用，但是这一有效性的彰显，需要教师积极作为，善于采取合适举措，促进互动教学策略的实施。教师是教学活动的重要引导者，还需要积极调动学生主动性、家长配合性，形成教育合力，创新互动教学方式，共同提升互动教学成效。
参考文献：
[1]陈开洲.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2017，3（3）：131-132.
[2]戴永红.互动教学在初中道德与法治课堂中的应用[J].新课程（中），2017（8）：136-136.
【关键词】道德与法治 互动教学 策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0177-01
初中道德与法治课，对于初中阶段学生道德与法治素养的提升有着重要作用，从一定程度上可以说，其直接决定着学生道德水平和法治认知，影响着学生的未来发展。为了促进其教学成效提升，不少教师进行了有益探索，提出了很多革新举措，互动教学就是其中有效举措的典型代表。但是，当前初中道德与法治课程互动教学的开展仍旧存在一定问题。着眼于这些问题进行有益探索和尝试，是本文探究的重点。
一、着眼问题，进行探究
初中道德与法治课程教学，最为基本的教学着眼点就是问题，可以说，基于问题探究，让学生学习和掌握相关知识点，是初中道德与法治课程教学的基本方法。互动教学在初中道德与法治课程教学中的运用，也必须借助问题形式。因此，本文认为，着眼问题，进行合理探究，让学生在探究过程中学习相关知识点，强化彼此之间的互动，是实现初中道德与法治课程互动教学的重要方式。在这一过程中，需要教师在备课环节紧密围绕教学知识点，设计相关问题，让学生积极围绕问题进行探究互动，形成浓烈的互动氛围。例如，我在进行《敬畏生命》这一课时的教学中，就借助上述理念有效开展了教学活动，实现了互动教学。在这一课时教学之前，我结合学生知识基础、身心特性，设计了相关问题，如“什么是生命？”“为什么要敬畏生命”等，让学生围绕问题进行自主思考，在充分思考的基础上，进行合作探究。学生在我的积极引导下，针对问题进行了思考，并进行了探究，这一探究过程，实际上就是学生之间进行互动的过程，有效提升了教学成效。通过这一举措的开展，学生有效提升了问题探究意识，增强了互动学习能力，可谓成效较为显著。
二、借助案例，师生互动
案例教学不仅仅是数学等理科教学的重要形式，更在初中道德与法治課程教学中有着广泛应用。简而言之，案例教学就是借助案例来讲授教学内容，开展教学活动，在这一过程中，师生之间必定会针对案例进行探讨，这就是一个互动过程。教师在案例互动教学中起着核心作用，其作为教学内容与学生学习的衔接者、联系者，直接影响着案例互动教学成效。因此，教师必须积极主动，敢于、善于作为，采取多元有效举措，促进教师与学生之间的互动，为初中道德与法治课程互动教学的开展奠定基础。例如，我在进行《我们与法律同行》这一课时的教学中，就有效践行了上述理念，获得了良好互动教学成效。这一课时的教学，旨在让学生通过学习掌握法律对生活的重要性，进而树立法律意识。我立足于此教学目的，借助“复旦投毒事件”，开展了教学活动。教学中，我为学生呈现了复旦投毒事件案例的全部事实资料，让学生围绕案例进行了讨论，学生们在互动中对主体人物犯法事实与最终恶果有了清晰的了解，进一步提升了学生的法律意识。
三、创设情境，形象互动
教学情境，对于初中道德与法治课程教学的开展有着不容忽视的影响，其可将抽象化的教学内容，直接转化为形象直观的内容解释，有效促进初中道德与法治教学水平的提升。因此，本文认为，要想实现初中道德与法治课程互动教学，也需要善于借助教学情境的创设，增强互动教学成效。教师作为这一目的实现的主导者，要善于借助适切性活动，营造和创设良好的教学情境，提升教学成效。例如，我在进行《深深浅浅话友谊》这一课时的教学中，就借助教学情境的创设，开展了教学，获得了显著成效。我在课堂教学中，为学生播放了《友谊地久天长》这一首歌，让学生回忆自己最好的朋友，尤其是仔细回忆自己与朋友之间发生的细节性故事。我鼓励学生走上讲台，面向全体学生分享自己的友谊故事。相似的经历和友谊认知，让学生讲述的故事很快引起班级内其他学生的共鸣，大家畅所欲言，形象直接的表达了对友谊的认知和珍惜，将友谊这一抽象事物转化为一个个形象的情境，促进了彼此之间的形象互动。
四、立足生活，开展实践
学生的生活实际，是学生学习的重要来源，更是学生进行互动的基本感性认知。因此，本文认为，要想有效开展初中道德与法治课程互动教学，就必须充分尊重学生的生活经验，善于从学生的已有认知和体会中挖掘相关兴趣点，开展实践活动，让学生在实践过程中感受互动、进行互动、善于互动。实践活动的开展，既要吻合学生的身心特性，也要符合初中道德与法治课程的基本要求，更要遵循互动教学的基本原则。例如，为了较好地让学生感受《亲情之爱》中所蕴含的深刻感情，我组织学生开展了“为父母洗一次脚”的活动。这一活动虽然已经在诸多学科中开展过，但其与初中道德与法治课要求、学生生活场景的常见性、道德与法治教育的普及性息息相关。在我的鼓励下，学生利用课外时间完成了为父母洗脚的任务。回到课堂后，我组织学生进行了感受述说，学生在互动中，纷纷表示对亲情有了更加深刻的认识。这一举措，不仅达成了教学目的，更进一步增强了学生互动交流的能力。总而言之，互动教学对于初中道德与法治课程教学效果的提升有着重要作用，但是这一有效性的彰显，需要教师积极作为，善于采取合适举措，促进互动教学策略的实施。教师是教学活动的重要引导者，还需要积极调动学生主动性、家长配合性，形成教育合力，创新互动教学方式，共同提升互动教学成效。
参考文献：
[1]陈开洲.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2017，3（3）：131-132.
[2]戴永红.互动教学在初中道德与法治课堂中的应用[J].新课程（中），2017（8）：136-136.