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随着新课程改革的不断深入,培养学生的创新思维能力已成为英语教学普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力,使学生不受教科书限制,学活用活,已成为我们需要迫切解决的问题。创新思维不是天生的,它是通过学习和实践而不断培养和发展起来的,在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?我是从以下几方面做起的:
一、合作学习,利用课文插图,拓展创新思维
现行人教版(新目标)Go for it新教材图文并茂,为学生学习英语提供了大量的形象信息,然而教材中的插图却是静止的,如果能让处于静止的插图“动起来”,利用计算机辅助教学或幻灯片显示,那么课堂教学就会具有大容量、多信息、多趣味和高效率的特征。为了做到这一点,我依据教材的内容,指导学生在合作学习中动手动脑,充分发挥每位学生的长处,让他们相互协作、借鉴、启发,形成立体的思维网络。在制作插图过程中,采取合作互动的方法,鼓励他们发挥创造性思维,发挥其内在的积极性和创造力。通过这样的训练,升华了学生认知的水平,将知识“变静为动”、“变抽象为直观”,极大地扩展了学生的认知范围。
二、重视双基,精心设计学案,激发创新思维
众所周知,质的飞跃,取决于一定程度量的积累。英语学习也是如此。在英语教学中,我立足于双基教学和训练,力求做到学生学活、学透。
“双基”教学和训练是体现课程目标的基本要求。我要求学生在实际应用中学知识,不是死记硬背而是要充分理解的基础上加以运用。古语云:“授之以鱼,不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法,学生的学习能力才会提高。因此在教学中,我把学生掌握知识的重点放在思考问题上,根据学生思考问题的方式和特点,通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式,引导学生思维,鼓励学生从多角度思维,用思维方法指导知识学习。我积极改革课堂教学结构,变“满堂灌”为恰当的引导、适时的点拨,让学生变被动接受为主动探索,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。为此,我精心设计学案,对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。实践证明,通过这样的训练,学生不仅知识学活了,而且学生的主动学习和自学能力也得到很大的提高,激发了学生积极思考、发现问题、提出问题和解决问题的能力。
三、课堂巧问,设置教学疑点,引导创新思维
教学中,我注意结合教学内容,多角度、多方位地设计各种类型的思考题,让学生发展横向、类比、逆向、联想等思维,利用现学的知识,结合已有知识去创造、去探索,培养他们的创新思维。在教学时,我常根据教材的语言材料设置疑点,引导学生对课文内容进行再加工,鼓励学生从不同方面、不同角度进行思考。譬如在考查学生语言能力时,我力求让学生举一反三,融会贯通,让学生正确判断不同变化的题型,培养多种思维能力。只要教师在课堂上问得巧、问得对,让学生接受多种思维训练,那么,学生的创造性思维便能得到充分发挥。
四、改进教法,拓展知识范围,开发创新思维
课堂教学改革要把培养学生的创新精神、创新意识和创新思维能力作为主要的教学目标之一。要实现课堂教学的创造教育,教师只有想方设法地拓宽学生的知识面,用大量生动有趣的题材去调动学生的好奇心理,才能激发学生的创新思维。这就需要从改革教学方法入手。譬如使用创造性复述法:在课文教学时让学生在把握原文主题,在故事发展的基础上进行大胆、合理的想象,对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述。这样做,能促进学生语言知识能力的迅速转化,有利于开发学生的智力,培養学生丰富的想象力,开发其创造性思维。创造性复述可分为两种:(1)变更复述:让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述。(2)续篇复述:根据故事可能发生的变化,利用原有知识发挥想象,讲述故事可能出现的结局。这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识,充分表现他们的语言才能和思维想象能力,把学生的思维想象能力推向了一个新的高度。
五、积极评价,体验成功喜悦,鼓励创新思维
中学生是需要不断体验成功、获得自信心而不断进步的群体。课堂上,教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生,影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。学生只有处于一种和谐、宽松的环境之中,才能激起其主动积极的内部活动。教师不能因为学生产生一些稀奇古怪的想法,就批评、训斥学生,这样会压抑学生创造性思维的产生。这要求教师对学生的学习过程及学习结果等作出积极的评价。在评价中,使学生体验到评价的严肃性,以鼓励为主,满足学生的成功需要,调动他们的积极性。我采取了以下方式进行评价:
1.鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”,“标新立异”;对于回答错误的同学,不马上说:“No , You are wrong.”而是说:“Please think it over.”对于作业中的错误,也不单单划“×”了事,而是在错误部分下面划线,并在旁边注上“?”,示意学生再考虑考虑。
2.分层次评价。不同程度的学生,设以不同程度的要求,并分层次评价指导。对优秀学生,给予严格和高要求的评价;对差点儿的,给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自尊心和激发他们的上进心。
教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的创新,尊重、理解、宽容地对待学生,满怀信心地相信他们会取得进步,同时注意给予积极的评价,学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中,他们的创造性思维才能得以发展。
一、合作学习,利用课文插图,拓展创新思维
现行人教版(新目标)Go for it新教材图文并茂,为学生学习英语提供了大量的形象信息,然而教材中的插图却是静止的,如果能让处于静止的插图“动起来”,利用计算机辅助教学或幻灯片显示,那么课堂教学就会具有大容量、多信息、多趣味和高效率的特征。为了做到这一点,我依据教材的内容,指导学生在合作学习中动手动脑,充分发挥每位学生的长处,让他们相互协作、借鉴、启发,形成立体的思维网络。在制作插图过程中,采取合作互动的方法,鼓励他们发挥创造性思维,发挥其内在的积极性和创造力。通过这样的训练,升华了学生认知的水平,将知识“变静为动”、“变抽象为直观”,极大地扩展了学生的认知范围。
二、重视双基,精心设计学案,激发创新思维
众所周知,质的飞跃,取决于一定程度量的积累。英语学习也是如此。在英语教学中,我立足于双基教学和训练,力求做到学生学活、学透。
“双基”教学和训练是体现课程目标的基本要求。我要求学生在实际应用中学知识,不是死记硬背而是要充分理解的基础上加以运用。古语云:“授之以鱼,不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法,学生的学习能力才会提高。因此在教学中,我把学生掌握知识的重点放在思考问题上,根据学生思考问题的方式和特点,通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式,引导学生思维,鼓励学生从多角度思维,用思维方法指导知识学习。我积极改革课堂教学结构,变“满堂灌”为恰当的引导、适时的点拨,让学生变被动接受为主动探索,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。为此,我精心设计学案,对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。实践证明,通过这样的训练,学生不仅知识学活了,而且学生的主动学习和自学能力也得到很大的提高,激发了学生积极思考、发现问题、提出问题和解决问题的能力。
三、课堂巧问,设置教学疑点,引导创新思维
教学中,我注意结合教学内容,多角度、多方位地设计各种类型的思考题,让学生发展横向、类比、逆向、联想等思维,利用现学的知识,结合已有知识去创造、去探索,培养他们的创新思维。在教学时,我常根据教材的语言材料设置疑点,引导学生对课文内容进行再加工,鼓励学生从不同方面、不同角度进行思考。譬如在考查学生语言能力时,我力求让学生举一反三,融会贯通,让学生正确判断不同变化的题型,培养多种思维能力。只要教师在课堂上问得巧、问得对,让学生接受多种思维训练,那么,学生的创造性思维便能得到充分发挥。
四、改进教法,拓展知识范围,开发创新思维
课堂教学改革要把培养学生的创新精神、创新意识和创新思维能力作为主要的教学目标之一。要实现课堂教学的创造教育,教师只有想方设法地拓宽学生的知识面,用大量生动有趣的题材去调动学生的好奇心理,才能激发学生的创新思维。这就需要从改革教学方法入手。譬如使用创造性复述法:在课文教学时让学生在把握原文主题,在故事发展的基础上进行大胆、合理的想象,对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述。这样做,能促进学生语言知识能力的迅速转化,有利于开发学生的智力,培養学生丰富的想象力,开发其创造性思维。创造性复述可分为两种:(1)变更复述:让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述。(2)续篇复述:根据故事可能发生的变化,利用原有知识发挥想象,讲述故事可能出现的结局。这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识,充分表现他们的语言才能和思维想象能力,把学生的思维想象能力推向了一个新的高度。
五、积极评价,体验成功喜悦,鼓励创新思维
中学生是需要不断体验成功、获得自信心而不断进步的群体。课堂上,教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生,影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。学生只有处于一种和谐、宽松的环境之中,才能激起其主动积极的内部活动。教师不能因为学生产生一些稀奇古怪的想法,就批评、训斥学生,这样会压抑学生创造性思维的产生。这要求教师对学生的学习过程及学习结果等作出积极的评价。在评价中,使学生体验到评价的严肃性,以鼓励为主,满足学生的成功需要,调动他们的积极性。我采取了以下方式进行评价:
1.鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”,“标新立异”;对于回答错误的同学,不马上说:“No , You are wrong.”而是说:“Please think it over.”对于作业中的错误,也不单单划“×”了事,而是在错误部分下面划线,并在旁边注上“?”,示意学生再考虑考虑。
2.分层次评价。不同程度的学生,设以不同程度的要求,并分层次评价指导。对优秀学生,给予严格和高要求的评价;对差点儿的,给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自尊心和激发他们的上进心。
教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的创新,尊重、理解、宽容地对待学生,满怀信心地相信他们会取得进步,同时注意给予积极的评价,学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中,他们的创造性思维才能得以发展。