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摘 要：在当前幼儿园教育过程中，幼教工作者需要借助当地特色文化艺术资源，丰富课程内容，不断打造精品课程，提升幼儿的文化艺术素养，让幼儿获得更多的文艺体验，积累更多的本土化知识。沧州作为京杭大运河重要的流经城市，自古以来，孕育了丰富多彩的文化艺术，留下了诸多文化历史遗迹、传说故事、民俗艺术等资源。文章主要针对大运河（沧州段）文化艺术资源保护现状，就如何融入幼儿园课程展开论述，培养幼儿对家乡文化的认同，增强文化自信。
关键词：大运河（沧州段）;文化艺术资源;融合;幼儿园课程
基金项目：本文系河北省教育科学研究“十三五”规划2020年度一般资助课题：“文化自信视域下大运河（沧州段）文化艺术资源融入幼儿园课程的研究”（课题编号：2003047）。
近些年，沧州市不断加大大运河文化带（沧州段）非物质文化遗产调查和保护力度，取得了不错的成果。为了进一步推动当地文化艺术普及，幼儿园可融合大运河（沧州段）文化艺术资源，开发相应的精品园本课程，以贴近幼儿生活的方式，让幼儿直观感受并体验具有大运河文化艺术元素的课程，为幼儿园教学提供更多的思路和内容，适应当前教学改革的基本要求。
一、大运河（沧州段）文化艺术资源融入幼儿园课程的现状
沧州文化艺术种类丰富，孕育了大运河文化、诗经文化、武术文化等，长期以来，在大运河的推动下，彰显了极具地方性的艺术特色，比如剪纸、皮影戏、杂技、武术等，门类众多。传统文化艺术资源经过长期的发展与积累，形成了特有的审美特征和地域文化，它们大都来源于人们的生活，具有重要的文化价值、教育价值、娱乐价值、经济价值以及传承价值。随着当前社会经济的发展，这些宝贵的地方文化需要进行多样性的传承发展。
从目前来看，沧州地区幼儿园将地方文化艺术融入课程的教学意识有待提升，但也不乏幼儿园追求园所文化内涵发展，探索优秀历史文化在育人中的独特作用，率先尝试融入特色的地方文化艺术，拓展幼儿园教育资源。以沧州市第一幼儿园为例，先后开展了“丰收季——我爱家乡美食”“弘扬国学精髓，传承民族文化”“传承优秀文化，润泽七彩童年”“沧州文化名人走进幼儿园”等系列主题活动，针对自身园所的教学特点，把优秀的文化艺术资源融入日常教学课程中，利用文化艺术元素，让幼儿能够了解更多的人和事，为幼儿提供更多的发展机会，培养幼儿在文化艺术层面的兴趣。
二、大运河（沧州段）文化艺术资源融入幼儿园课程措施
（一）做好大运河（沧州段）文化艺术资源搜集整理
沧州作为文化名城，具有悠久的历史，通过广泛搜集相关的资料，能够丰富幼儿园课程资源。第一，要进行多渠道的搜集。比如幼儿园可以充分利用社会力量，广泛搜集沧州文化艺术、社会民俗、故事传说等，教师可以通过走访的形式，拜访当地民间艺人，丰富当前幼儿园课程教学内容。第二，通过手机、电脑等记录文化艺术，比如沧州铁狮子、民间儿歌童谣等，搜集适合幼儿身心发展的文化素材，塑造民族精神气质，培养幼儿热爱地方文化的意识，为幼儿提供更多、更丰富的教学内容。第三，要进行重点采集，比如吴桥杂技，扩大儿童的视野，增长他们的见识，为儿童提供更加丰富多彩的教学内容。通过广泛搜集的方式，让幼儿能够感受地方特色文化艺术的魅力，这也为幼儿园特色课程建设、开发当地传统文化提供了丰富的素材。因此，为了便于大运河文化艺术融入课程教学中，需要通过多种渠道和方法，广泛搜集相关素材。
（二）优化大运河（沧州段）文化艺术资源
在进行大运河（沧州段）文化艺术资源开发过程中，幼儿园要根据自身教学现状和课程设置现状，坚持因材施教的原则，不能把所有的资源全部加入日常教学中，这样不仅影响了正常教学秩序，违背了基本的教学规律，而且无法真正培养幼儿学习的兴趣，降低了实际的教学效果。因此，幼儿园需要立足于自身实际情况，将众多的大运河（沧州段）文化艺术资源进行优化和重新梳理，选择适合幼儿身心发展的文化，然后进行转化，提升幼儿园现有教学水平。第一，坚持培养幼儿兴趣的原则。教师需要根据以往的教学经验，深挖幼儿的兴趣点和学习点，然后有目的地搜集大运河（沧州段）文化艺术资源，再把这些资源通过图文结合、动画、视频的方式，融入日常教学中，为幼儿学习营造宽松愉悦的环境。教师也可以选择一些民间游戏，让幼儿能够尽快融入课程教学时。第二，大运河（沧州段）文化艺术资源融入幼儿园课程中，要符合幼儿的身心特点，满足幼儿的日常需求，使幼儿能够快速地理解与接受。因此，幼儿园需要坚持适用性、可操作性、安全性的原则，比如在武术教学中，教师可以让幼儿学习一些简单的动作，让幼儿便于掌握，吸引幼儿的学习兴趣。大运河（沧州段）文化艺术资源来源于民间生活，在长期传承的过程中，融入了很多的元素，教师要汲取其中的精华部分，开发幼儿感兴趣的内容，发挥传统文化的教育和教化作用，比如河间诗经文化，通过节选朗朗上口的内容，可以让幼儿得到传统文化的熏陶，提升幼儿文化素养。
（三）对大运河（沧州段）文化艺术资源进行分层融合
沧州地区幼儿园要坚持循序渐进的原则，对文化艺术资源进行分层融合，创造不同的主题课程，为幼儿提供丰富多彩的教学内容。第一，针对既定的教学主题，组织文化艺术活动日活动，以传统舞蹈——沧州落子为例，可以邀请落子艺术家走进幼儿园，让幼儿能够切身体会文化艺术的魅力，增强其体验感。通过这种方式，可以丰富幼儿园教学内容，激发幼儿对传统文化艺术的热爱和保护之情。第二，创造良好的教学环境。幼儿园需要在教学环境的创建过程中，融入地方文化艺术内容，可以增加剪纸、武术、舞蹈等民间艺术，让幼儿能够在日常学习和生活中，感受传统文化的熏陶，营造良好的教学氛围，让他们接触到更多的文化艺术。
（四）拓宽大运河（沧州段）文化艺术资源融入幼儿园课程空间
为使大运河（沧州段）文化艺术资源充分融入幼儿园课程中，当地幼儿园需要拓展空间，采用多元化的教学方式，积极探索融入的新路径，力求形成具有大运河文化艺术特色的园所文化。第一，幼儿园需要立足于幼儿的特点，以点带面，拓宽幼儿的视野，对文化艺术资源有初步的认识和了解。比如幼儿园可以根据幼儿的学习兴趣进行延伸教学，不断打造特色课程，教师在教学中可以融入当地的民歌或者舞蹈，让幼儿从小热爱文化艺术，从而推动幼儿的全面发展。第二，拓宽大运河（沧州段）文化艺术资源融入幼儿园课程空间。幼儿园需要突破传统教学模式的束缚，根据当前幼儿园教学改革的要求，要进行合理的调整，完善教学内容，从安全角度、健康角度、卫生角度，为幼儿创造丰富的教学空间，实现资源的优势互补，为幼儿园教学保驾护航。
综上所述，在推动大运河（沧州段）文化艺术资源融入幼儿园课程过程中，需要根据当前教学改革的目标，做好文化艺术资源的整理，根据幼儿的身心特点，采用因材施教的方法，进行分层融合，优化教学资源配置，重新構建教学体系，丰富教学空间，打造园本课程，创造出独具特色的园所文化，培养幼儿文化自信，传承运河文脉。
参考文献
[1]刘银花.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].新课程，2020（30）：165.
[2]周惠镕.例谈幼儿园民间文化艺术教育的困境与对策[J].教育界，2020（27）：89-90.
[3]宋宜.挖掘本土资源，充实幼儿教学[J].吕梁教育学院学报，2020，37（02）：32-33.
关键词：大运河（沧州段）;文化艺术资源;融合;幼儿园课程
基金项目：本文系河北省教育科学研究“十三五”规划2020年度一般资助课题：“文化自信视域下大运河（沧州段）文化艺术资源融入幼儿园课程的研究”（课题编号：2003047）。
近些年，沧州市不断加大大运河文化带（沧州段）非物质文化遗产调查和保护力度，取得了不错的成果。为了进一步推动当地文化艺术普及，幼儿园可融合大运河（沧州段）文化艺术资源，开发相应的精品园本课程，以贴近幼儿生活的方式，让幼儿直观感受并体验具有大运河文化艺术元素的课程，为幼儿园教学提供更多的思路和内容，适应当前教学改革的基本要求。
一、大运河（沧州段）文化艺术资源融入幼儿园课程的现状
沧州文化艺术种类丰富，孕育了大运河文化、诗经文化、武术文化等，长期以来，在大运河的推动下，彰显了极具地方性的艺术特色，比如剪纸、皮影戏、杂技、武术等，门类众多。传统文化艺术资源经过长期的发展与积累，形成了特有的审美特征和地域文化，它们大都来源于人们的生活，具有重要的文化价值、教育价值、娱乐价值、经济价值以及传承价值。随着当前社会经济的发展，这些宝贵的地方文化需要进行多样性的传承发展。
从目前来看，沧州地区幼儿园将地方文化艺术融入课程的教学意识有待提升，但也不乏幼儿园追求园所文化内涵发展，探索优秀历史文化在育人中的独特作用，率先尝试融入特色的地方文化艺术，拓展幼儿园教育资源。以沧州市第一幼儿园为例，先后开展了“丰收季——我爱家乡美食”“弘扬国学精髓，传承民族文化”“传承优秀文化，润泽七彩童年”“沧州文化名人走进幼儿园”等系列主题活动，针对自身园所的教学特点，把优秀的文化艺术资源融入日常教学课程中，利用文化艺术元素，让幼儿能够了解更多的人和事，为幼儿提供更多的发展机会，培养幼儿在文化艺术层面的兴趣。
二、大运河（沧州段）文化艺术资源融入幼儿园课程措施
（一）做好大运河（沧州段）文化艺术资源搜集整理
沧州作为文化名城，具有悠久的历史，通过广泛搜集相关的资料，能够丰富幼儿园课程资源。第一，要进行多渠道的搜集。比如幼儿园可以充分利用社会力量，广泛搜集沧州文化艺术、社会民俗、故事传说等，教师可以通过走访的形式，拜访当地民间艺人，丰富当前幼儿园课程教学内容。第二，通过手机、电脑等记录文化艺术，比如沧州铁狮子、民间儿歌童谣等，搜集适合幼儿身心发展的文化素材，塑造民族精神气质，培养幼儿热爱地方文化的意识，为幼儿提供更多、更丰富的教学内容。第三，要进行重点采集，比如吴桥杂技，扩大儿童的视野，增长他们的见识，为儿童提供更加丰富多彩的教学内容。通过广泛搜集的方式，让幼儿能够感受地方特色文化艺术的魅力，这也为幼儿园特色课程建设、开发当地传统文化提供了丰富的素材。因此，为了便于大运河文化艺术融入课程教学中，需要通过多种渠道和方法，广泛搜集相关素材。
（二）优化大运河（沧州段）文化艺术资源
在进行大运河（沧州段）文化艺术资源开发过程中，幼儿园要根据自身教学现状和课程设置现状，坚持因材施教的原则，不能把所有的资源全部加入日常教学中，这样不仅影响了正常教学秩序，违背了基本的教学规律，而且无法真正培养幼儿学习的兴趣，降低了实际的教学效果。因此，幼儿园需要立足于自身实际情况，将众多的大运河（沧州段）文化艺术资源进行优化和重新梳理，选择适合幼儿身心发展的文化，然后进行转化，提升幼儿园现有教学水平。第一，坚持培养幼儿兴趣的原则。教师需要根据以往的教学经验，深挖幼儿的兴趣点和学习点，然后有目的地搜集大运河（沧州段）文化艺术资源，再把这些资源通过图文结合、动画、视频的方式，融入日常教学中，为幼儿学习营造宽松愉悦的环境。教师也可以选择一些民间游戏，让幼儿能够尽快融入课程教学时。第二，大运河（沧州段）文化艺术资源融入幼儿园课程中，要符合幼儿的身心特点，满足幼儿的日常需求，使幼儿能够快速地理解与接受。因此，幼儿园需要坚持适用性、可操作性、安全性的原则，比如在武术教学中，教师可以让幼儿学习一些简单的动作，让幼儿便于掌握，吸引幼儿的学习兴趣。大运河（沧州段）文化艺术资源来源于民间生活，在长期传承的过程中，融入了很多的元素，教师要汲取其中的精华部分，开发幼儿感兴趣的内容，发挥传统文化的教育和教化作用，比如河间诗经文化，通过节选朗朗上口的内容，可以让幼儿得到传统文化的熏陶，提升幼儿文化素养。
（三）对大运河（沧州段）文化艺术资源进行分层融合
沧州地区幼儿园要坚持循序渐进的原则，对文化艺术资源进行分层融合，创造不同的主题课程，为幼儿提供丰富多彩的教学内容。第一，针对既定的教学主题，组织文化艺术活动日活动，以传统舞蹈——沧州落子为例，可以邀请落子艺术家走进幼儿园，让幼儿能够切身体会文化艺术的魅力，增强其体验感。通过这种方式，可以丰富幼儿园教学内容，激发幼儿对传统文化艺术的热爱和保护之情。第二，创造良好的教学环境。幼儿园需要在教学环境的创建过程中，融入地方文化艺术内容，可以增加剪纸、武术、舞蹈等民间艺术，让幼儿能够在日常学习和生活中，感受传统文化的熏陶，营造良好的教学氛围，让他们接触到更多的文化艺术。
（四）拓宽大运河（沧州段）文化艺术资源融入幼儿园课程空间
为使大运河（沧州段）文化艺术资源充分融入幼儿园课程中，当地幼儿园需要拓展空间，采用多元化的教学方式，积极探索融入的新路径，力求形成具有大运河文化艺术特色的园所文化。第一，幼儿园需要立足于幼儿的特点，以点带面，拓宽幼儿的视野，对文化艺术资源有初步的认识和了解。比如幼儿园可以根据幼儿的学习兴趣进行延伸教学，不断打造特色课程，教师在教学中可以融入当地的民歌或者舞蹈，让幼儿从小热爱文化艺术，从而推动幼儿的全面发展。第二，拓宽大运河（沧州段）文化艺术资源融入幼儿园课程空间。幼儿园需要突破传统教学模式的束缚，根据当前幼儿园教学改革的要求，要进行合理的调整，完善教学内容，从安全角度、健康角度、卫生角度，为幼儿创造丰富的教学空间，实现资源的优势互补，为幼儿园教学保驾护航。
综上所述，在推动大运河（沧州段）文化艺术资源融入幼儿园课程过程中，需要根据当前教学改革的目标，做好文化艺术资源的整理，根据幼儿的身心特点，采用因材施教的方法，进行分层融合，优化教学资源配置，重新構建教学体系，丰富教学空间，打造园本课程，创造出独具特色的园所文化，培养幼儿文化自信，传承运河文脉。
参考文献
[1]刘银花.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].新课程，2020（30）：165.
[2]周惠镕.例谈幼儿园民间文化艺术教育的困境与对策[J].教育界，2020（27）：89-90.
[3]宋宜.挖掘本土资源，充实幼儿教学[J].吕梁教育学院学报，2020，37（02）：32-33.