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摘 要：随着新课程的改革，为了提高学生课堂的参与性和积极性，竞赛机制开始广泛运用于小学教学中，尤其是英语课堂。文章主要分析积分制在小学英语课堂中的积极作用和使用技巧。基于小学生具有争强好胜的心理，使用积分制，能够激发学生上课的积极性，提高学生的课堂参与度。由此可见，积分卡的使用可以提高课堂的活跃度和学生的参与度积极性，也可以提高学生的学习效率。
关键词：积分制;小学英语;竞争机制;积分卡
积分卡属于竞赛机制的一种，竞赛是学生向上的动力。在生活中，很多商家使用积分卡来留住客户。每积多少分就可以兑换相应的礼品。虽然礼品并不贵重，但是在平常购物时能够积分，兑换额外的奖品，何乐而不为呢？那么小学英语课堂上积分卡怎样发挥竞赛机制的特点？在课堂上如何运用以吸引小学生集中注意力，提高学习效率？如何才能更好地使用积分制？针对以上问题，笔者做了以下探究。
一、积分制能发挥竞争机制的特点
所谓竞争就是相互竞赛争夺，其特点就是相互争胜。而积分制属于竞赛机制的一种。为什么这样说呢？首先，积分制是采用累积积分的形式来竞争的。这个过程既是和自己竞争也是在和别人竞争。之所以说跟自己竞争，是因为每节课自己是否能挣到分就是一个挑战自己、与自己竞赛的过程。而与别人的竞争，是看自己本节课挣的积分是否比别人多。由此可见，积分制的挣分过程充分体现了竞争机制的特点。其次，积分最终的总分也是在和别人竞争。可见积分制最终还是充分地发挥了竞赛机制的特点。
二、积分制对小学生的吸引力
（一）积分制激发了小学生的好胜心
小学生的心理特点之一就是好胜心强。他们年龄小、性格活泼好动，喜欢争强好胜。虽然有时不知道他们为何而争，但总是会争得面红耳赤。这可以从侧面反映出小学生好胜心强的特点。而积分制刚好就利用了学生这一特点。本身积分的多少就是一个竞争的过程，学生也乐于去竞争，所以在小学课堂中，积分制是激发学生积极性的有效方式之一。
（二）积分制激发了小学生良好的攀比心理
小学生之间的攀比除了物质上的，还有学习上的。物质上他们会攀比谁的玩具多，谁的玩具更厉害。在学习上，会攀比谁的分数高，谁的表现好。那么积分制的使用给他们提供了一个良好的攀比项目，攀比谁的积分高。积分的多少不仅意味着表现的好坏，还意味着得到礼物的优劣。因此，为了拿到积分，学生会比往常表现得更积极。可见，积分制的使用能有效地提升课堂气氛。
三、积分制的使用技巧
竞赛机制的使用已经越来越广泛了，但是形式都各不统一，效果也是参差不齐。笔者在实践中积累了一些经验，因此在此浅谈几点关于积分制使用的技巧。
（一）教师要信守承诺
教师在班级制定了积分制后，要严格遵守积分制的规则。例如说好满60个积分就可以兑换什么奖品，或者有额外奖励，要提前准备好礼物，一旦学生积满了60分，便可以如期兑现了。这样学生才会有动力坚持下去，也能提高学生的积极性。假若教师不能如期兑现，失信于学生，那么学生将不再重视积分，不再信任教师，教师往后的教学将会变得举步维艰。例如，教师设置了三个等级（A级、B级、C级）的礼物。20个积分是C级礼物，40个是B级礼物，60个是A级礼物。每当学生达到一定积分就能兑换相应等级的礼物。因此，在执行积分制之前，教师首先要制定好积分制规矩，并和学生一起严格按照规矩执行，遵守承诺，定时兑现，才能让学生一直保持不断进取的动力。
（二）公开表扬，以示鼓励
教师一定要在所有学生面前颁发奖品或者公开表扬。目的有三个，第一，让其他学生知道，教师的承诺不是空话，说到做到，只要积分达到奖励要求，就会有奖励或奖品;第二，学生都喜欢被关注和表扬，公开表扬和领奖能够满足学生被教师肯定的心理，使得他们得到满足，促使学生能够再接再厉;第三，被奖励的学生具有榜样的作用，能够激发起班上其他学生的学习动力，在课堂上更努力地获得积分。
（三）积分卡由学生保存
假若将一张很大的积分画报贴在班级墙上，相对来说学生不会觉得积分有多重要。一旦他们有了自己的小小积分卡，就好像拥有了自己的银行卡那样，每挣一点分，就可以“存”到自己手上的“银行卡”里。那一点一点挣来，一点点攒着的积分，会让学生更有成就感。而且可以明令若是丢失积分卡的话，重新“开卡”积分减半，那么学生会更加珍惜自己的积分，保存好自己的积分卡。
（四）积分制延伸至课堂外
课堂上的积分制执行取得积极成效后，可以将积分制延伸至课堂外，以此来规范学生的课外行为。比如学生作业完成优秀的，背诵过关的，考试进步的，对教师有礼貌的，对同学友爱互助的，好人好事等，都可以计入积分。让学生在各方面都可以互相竞争，而不只局限于学习上。
（五）积分制的形式也可以多种多样
可以小组积分，也可以个人积分或者全班积分。个人积分是为了奖励表现优异的学生，以及教师根据观察，奖励进步的后进生，让后进生獲得成就感，树立信心。小组积分以及多人积分是为了让更多学生参与进来，让学生学会团结合作，树立团队合作意识。
四、使用过程中可能存在的问题
有一小部分学生好胜心太强，会产生嫉妒的心理，会因为其他同学积分更高而与同学发生争吵，或者不满课堂上没有得到教师的关注而扰乱课堂秩序。此时，教师要注意对学生的好胜心进行引导，将好胜心真正变成学生学习的动力。
要注意课堂纪律的掌控。因为较多学生想要表现，班级的氛围比较活跃，教师要注意维持好纪律，切忌让课堂变成菜市场。
教师可以根据实际情况，对于一些后进生进行“关照”，给予他们更多回答问题的机会，让其能在课堂中得到关注，提高其上课回答积极性，激发英语学习兴趣。
总之，随着教育体制的不断进步，教师在教学中也应该顺应时代潮流，不断改进自己的教学方法。竞赛机制的流行是因其迫使学生去竞赛，激发学生的积极性。积分制就是其中一种有效的方式。当然这只是其中一种，每个教师都可以发挥自主能动性，创造更多的形式去激发学生的课堂积极性。
参考文献：
[1]梁水兰.浅谈小学生的四种心理[J].西江教育论丛，2001（03）.
[2]徐云碧.注重小学英语教学中的竞赛活动[J].中华少年，2016（32）.
关键词：积分制;小学英语;竞争机制;积分卡
积分卡属于竞赛机制的一种，竞赛是学生向上的动力。在生活中，很多商家使用积分卡来留住客户。每积多少分就可以兑换相应的礼品。虽然礼品并不贵重，但是在平常购物时能够积分，兑换额外的奖品，何乐而不为呢？那么小学英语课堂上积分卡怎样发挥竞赛机制的特点？在课堂上如何运用以吸引小学生集中注意力，提高学习效率？如何才能更好地使用积分制？针对以上问题，笔者做了以下探究。
一、积分制能发挥竞争机制的特点
所谓竞争就是相互竞赛争夺，其特点就是相互争胜。而积分制属于竞赛机制的一种。为什么这样说呢？首先，积分制是采用累积积分的形式来竞争的。这个过程既是和自己竞争也是在和别人竞争。之所以说跟自己竞争，是因为每节课自己是否能挣到分就是一个挑战自己、与自己竞赛的过程。而与别人的竞争，是看自己本节课挣的积分是否比别人多。由此可见，积分制的挣分过程充分体现了竞争机制的特点。其次，积分最终的总分也是在和别人竞争。可见积分制最终还是充分地发挥了竞赛机制的特点。
二、积分制对小学生的吸引力
（一）积分制激发了小学生的好胜心
小学生的心理特点之一就是好胜心强。他们年龄小、性格活泼好动，喜欢争强好胜。虽然有时不知道他们为何而争，但总是会争得面红耳赤。这可以从侧面反映出小学生好胜心强的特点。而积分制刚好就利用了学生这一特点。本身积分的多少就是一个竞争的过程，学生也乐于去竞争，所以在小学课堂中，积分制是激发学生积极性的有效方式之一。
（二）积分制激发了小学生良好的攀比心理
小学生之间的攀比除了物质上的，还有学习上的。物质上他们会攀比谁的玩具多，谁的玩具更厉害。在学习上，会攀比谁的分数高，谁的表现好。那么积分制的使用给他们提供了一个良好的攀比项目，攀比谁的积分高。积分的多少不仅意味着表现的好坏，还意味着得到礼物的优劣。因此，为了拿到积分，学生会比往常表现得更积极。可见，积分制的使用能有效地提升课堂气氛。
三、积分制的使用技巧
竞赛机制的使用已经越来越广泛了，但是形式都各不统一，效果也是参差不齐。笔者在实践中积累了一些经验，因此在此浅谈几点关于积分制使用的技巧。
（一）教师要信守承诺
教师在班级制定了积分制后，要严格遵守积分制的规则。例如说好满60个积分就可以兑换什么奖品，或者有额外奖励，要提前准备好礼物，一旦学生积满了60分，便可以如期兑现了。这样学生才会有动力坚持下去，也能提高学生的积极性。假若教师不能如期兑现，失信于学生，那么学生将不再重视积分，不再信任教师，教师往后的教学将会变得举步维艰。例如，教师设置了三个等级（A级、B级、C级）的礼物。20个积分是C级礼物，40个是B级礼物，60个是A级礼物。每当学生达到一定积分就能兑换相应等级的礼物。因此，在执行积分制之前，教师首先要制定好积分制规矩，并和学生一起严格按照规矩执行，遵守承诺，定时兑现，才能让学生一直保持不断进取的动力。
（二）公开表扬，以示鼓励
教师一定要在所有学生面前颁发奖品或者公开表扬。目的有三个，第一，让其他学生知道，教师的承诺不是空话，说到做到，只要积分达到奖励要求，就会有奖励或奖品;第二，学生都喜欢被关注和表扬，公开表扬和领奖能够满足学生被教师肯定的心理，使得他们得到满足，促使学生能够再接再厉;第三，被奖励的学生具有榜样的作用，能够激发起班上其他学生的学习动力，在课堂上更努力地获得积分。
（三）积分卡由学生保存
假若将一张很大的积分画报贴在班级墙上，相对来说学生不会觉得积分有多重要。一旦他们有了自己的小小积分卡，就好像拥有了自己的银行卡那样，每挣一点分，就可以“存”到自己手上的“银行卡”里。那一点一点挣来，一点点攒着的积分，会让学生更有成就感。而且可以明令若是丢失积分卡的话，重新“开卡”积分减半，那么学生会更加珍惜自己的积分，保存好自己的积分卡。
（四）积分制延伸至课堂外
课堂上的积分制执行取得积极成效后，可以将积分制延伸至课堂外，以此来规范学生的课外行为。比如学生作业完成优秀的，背诵过关的，考试进步的，对教师有礼貌的，对同学友爱互助的，好人好事等，都可以计入积分。让学生在各方面都可以互相竞争，而不只局限于学习上。
（五）积分制的形式也可以多种多样
可以小组积分，也可以个人积分或者全班积分。个人积分是为了奖励表现优异的学生，以及教师根据观察，奖励进步的后进生，让后进生獲得成就感，树立信心。小组积分以及多人积分是为了让更多学生参与进来，让学生学会团结合作，树立团队合作意识。
四、使用过程中可能存在的问题
有一小部分学生好胜心太强，会产生嫉妒的心理，会因为其他同学积分更高而与同学发生争吵，或者不满课堂上没有得到教师的关注而扰乱课堂秩序。此时，教师要注意对学生的好胜心进行引导，将好胜心真正变成学生学习的动力。
要注意课堂纪律的掌控。因为较多学生想要表现，班级的氛围比较活跃，教师要注意维持好纪律，切忌让课堂变成菜市场。
教师可以根据实际情况，对于一些后进生进行“关照”，给予他们更多回答问题的机会，让其能在课堂中得到关注，提高其上课回答积极性，激发英语学习兴趣。
总之，随着教育体制的不断进步，教师在教学中也应该顺应时代潮流，不断改进自己的教学方法。竞赛机制的流行是因其迫使学生去竞赛，激发学生的积极性。积分制就是其中一种有效的方式。当然这只是其中一种，每个教师都可以发挥自主能动性，创造更多的形式去激发学生的课堂积极性。
参考文献：
[1]梁水兰.浅谈小学生的四种心理[J].西江教育论丛，2001（03）.
[2]徐云碧.注重小学英语教学中的竞赛活动[J].中华少年，2016（32）.