《机械基础》介绍的是机器中常用机械传动形式和常用机构。螺旋传动是常用机械传动形式中的一种,是《螺纹的种类和应用》的重点内容,也是学习其他专业课的基础。教学大纲针对螺旋传动的要求是:学生应熟悉和掌握螺纹的基本知识、螺旋传动的工作原理和应用特点。其中,“螺纹种类和应用”是螺旋传动中的基本知识。笔者认为,应联系日常生活中的具体实例,从具体到抽象,从感性到理性,从实践到理论,循序渐进地指导学生认识日常生活中具有螺纹的事物,使学生进一步认识此类零件的本质特征。
　　
　　一、教学目标
　　
　　根据教学大纲的要求,结合该节课的特点和学生的实际情况,确定教学目标如下:第一,认知目标是了解常用螺纹的种类及其应用场合;第二,能力目标是培养学生养成发现问题、分析问题、运用所学知识和技能解决问题的能力和习惯;第三,情感目标是结合教材和联系实际,培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感,增强他们做一名有知识、有能力的高技能人才的自信心。
　　
　　二、教学重点和难点
　　
　　由于该节课的学习是为了让学生扩展知识面和提高其应用能力,所以确定教学重点是掌握螺纹种类和应用场合。由于螺纹形成以及多头螺纹需要学生具备一定的空间想象力和理解力,所以确定教学难点是多头螺纹及其应用。
　　如何突破重点和难点,有效完成课题的教学任务呢?笔者认为,应通过多媒体演示法、讲授法、讨论法和练习法进行授课。由于课程内容与现实生活、生产实践的关系比较密切,学生已有直观的感受和操作经验,所以笔者不断提出问题,有序引导学生去观察、发现,通过与学生对话,逐步得出结论,从而把感性、具体东西上升到抽象、理性的知识,再通过练习,及时巩固和运用知识,使课堂教学、实践教学有机结合,互为补充。
　　
　　三、教学过程
　　
　　1.创设情境,设疑导入
　　通过演示日常生活、实践操作中实例,创设情境,引导学生发现问题、分析问题。这样既导入了课题,又激发了学生的学习兴趣,明确了学习目标,也让学生体会到“知识来源于实践,应用于实践”的思想,培养了他们热爱生活的情感。
　　例如,学生观看减速器的装配过程,老师设问:“减速器为了将零部件连接成一个整体,最后采用了什么样的连接件?这些连接件在哪些机器或机构中能够见到?”学生很快能认出,这些连接件实际上就是螺钉、螺母、螺栓等零件,并能够及时联系到自行车、摩托车、切纸机上都有这类零件。之后,教师演示平口钳、螺旋压力机、千斤顶、车床等图片,介绍这些机构中都有一个共同的零件,即丝杠(旋具),并演示车床丝杠的工作过程。此时,在此设问:“螺钉、螺母及丝杠,这些零件有什么共同点?”学生回答踊跃。对于他们的回答,要及时肯定、表扬,使其获得成功的喜悦。然后,借机指出:“这节课我们就来认识一下什么是螺纹及螺纹的应用场合”。
　　2.演示导学,形成概念
　　职校学生虽然具有了一定的逻辑思维能力,但获得知识的主要途径仍然是通过直观感知的方式。为了帮助学生建立空间概念,可以视频演示三角形沿螺旋线运动的过程,从而导出螺纹。为了进一步加深学生对螺纹形成过程的认识,再演示车削螺纹和攻螺纹的过程,重点突出工件、刀具的切削运动。目的是把理论知识与实践操作及时结合,将知识深化。
　　3.指导观察,认识特点
　　对于重点内容“螺纹的种类”,因其具有普遍性、易理解的特点,笔者采用多媒体演示法和讲授法相结合的方式,讲授这部分内容。多媒体演示直观性强,给人感受深刻,再加上不断提出问题,引导学生思维上路,促使他们通过观察分析来得出结论。
　　4.知识扩展,创新学习
　　“螺纹应用”也是重点内容,由于学生具备了一定的生产经验,可以采用讨论法讲授这一内容。把知识探究过程留给学生,目的是培养学生的创新意识和发散思维。通过图片和视频的演示,形象直观地让学生初步了解连接螺纹的应用场合,扩展学生的知识面,也提高了学生的分析问题能力和抽象概念能力。
　　
　　四、学习评价
　　
　　学习评价包括学生自评和老师评价两方面。只有及时听取学生的反馈意见,及时解决课堂难题,才能提高教学质量,增进师生之间的感情,也充分体现出学生的主体作用。
　　当前的教学观念要求学生从“学会”向“会学”转变,该堂课的整个教学过程从概念、理论的发现到应用,都要有意识地营造一个较为自由的空间,让学生能主动地去观察、发现,积极地动手、动脑,使学生在学知识的同时形成方法,为他们将来成为一名合格的高技能人才打下扎实的基础。
　　(作者单位:山东省淄博市技师学院)