幼儿教育的对象都是3-6岁的幼儿，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要教师的呵护和培养，需要教师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶。高尔基说过：“谁不爱幼儿，幼儿就不爱他，只有爱幼儿的人，才能教育幼儿”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为师爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个幼儿最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对幼儿的健康成长和全面进步有很大的推动作用。
　　一、用爱心与幼儿进行情感交流
　　对幼儿充满爱的教育活动，都仿佛在为幼儿打开一扇扇窗户，让幼儿看到一个色彩斑斓的新世界，并且让幼儿感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。我作为幼儿教师热爱幼教岗位，捧出一颗火热的心去热爱幼儿，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。例如，有一次户外活动时，小乐乐跑来问我：“许老师，你有没有好朋友啊？”我笑着回答道：有啊！小乐乐又问：“你的好朋友是谁啊？”我看着他们回答：我的好朋友是你们啊！忽然大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们老鹰抓小鸡啊？”“对啊，为什么呢？”幼儿们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时小乐乐跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩滑梯吧！”说完，不由分说的拉我来到滑梯前，看着幼儿期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，虽然看起来我的身体和幼稚的滑梯是多么的不合适宜，但是看到幼儿们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。那次后我和幼儿们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。幼儿们互相帮助，师幼们谈笑风生，在师幼的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。用爱心与幼儿进行情感交流，会把炽热的爱通过你的点滴传给幼儿时，就会激起幼儿对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。
　　二、用爱心行动与幼儿相伴
　　教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个幼儿撒种爱心，用爱的行动让他们点燃希望之火。当幼儿拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净;当幼儿离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使幼儿感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖…… 教师正是幼儿们的榜样，她的一言一行都是幼儿们模仿的对象。在教育过程中，我在幼儿们中间找榜样，谁爱劳动？讲卫生？谁守纪律？谁讲文明？谁就餐文明不挑食等……我都时时关注，时时表扬给予肯定，引导幼儿发现每个幼儿的优点和进步，并做出评议，由教师执笔整理，最后和幼儿的照片一起陈列在荣誉栏中，比如：被子叠的好、吃饭不挑食、有礼貌、对小朋友友好……同时，也会对榜上有名的幼儿提出新的要求。幼儿在这种环境中都愿意积极展现自己的优点，主动改正自己的不足，自然而然的幼儿们的习惯好了。用爱心行动与幼儿相伴，会让幼儿体验到老师的榜样力量，从而在老师爱心行动相伴之下健康成长。
　　三、用爱心理解和尊重幼儿
　　作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个幼儿爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私。当幼儿犯错时，能多給幼儿一个机会;当幼儿取得成绩时，会给幼儿送上一片掌声;当幼儿大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个幼儿的心灵。幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。成人应该重视幼儿的想法，不应用成人的看法去评价幼儿。所以，教师就应该充分认识到：幼儿是处于发展中的人，每个幼儿都是等待开垦的金矿，每个幼儿都有发展的可能和潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，在与幼儿进行没有心灵距离的开放的交流。
　　近代教育家夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。” 我们要全身心的去爱我们的每一个幼儿，关心他们的成长，为他们的每一点进步而欣慰，用爱的阳光去滋润幼儿们幼小的心灵，让幼儿们沐浴在爱的阳光中，自由健康的成长！