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现代诗歌教学是当前高中语文教学中的重要内容，提高高中生对现代诗歌的理解能力是培养学生诗歌修养的重要方式，而文本细读可以作为一种良好的培养学生诗歌修养的方式，但就目前高中阶段的现代诗歌教学现状来看，文本细读方式的运用存在一定的问题，这需要教师在运用文本细读方式时，注意结合新课程改革要求，将文本细读方式加以合理运用，以提升现代诗歌教学效率。
一、文本细读概述
1.概念分析
“文本细读”理论首先是由英美国家的文学批评派提出来的，在20世纪后期传入到了中国，并与中国的语文教育相融合形成具有特色的“文本细读”教学模式，主张对课文文本内容进行细致入微的分析。文本细读最开始是指西方文论中对文本进行评论的最基本的方法和手段，这种方式强调对文本进行细读、精读，也即对文本进行细致入微的、充分的阅读，以发现文本中精深的语言和深奥的道理。将文本细读的方式运用到高中语文现代诗歌教学过程中，能够引导学生将关注点放到文本中，学会对文本内容和主旨思想进行深入挖掘，以更好地培养学生掌握知识和运用知识的能力，以及创新能力。
2.文本细读和现代诗歌教学的内在联系
当前入选高中阶段语文教材中的现代诗歌都是一些兼具文质和内涵的经典作品，运用文本细读的方式对这些经典作品进行研读和欣赏，是一种理解现代诗歌的良好途径，而且能提升学生的审美能力、提高学生的文学修养。其次，现代诗歌也具有高度凝练的特点，因此运用文本细读的方式能够对这些高度凝练的字词和优美的语言进行深入地体验，从而吸引学生更好地参与到诗歌讲解过程中来，有效提升诗歌教学效率。
二、高中现代诗歌教学现状分析
1.存在解读程序化现象
目前，由于我国的素质教育还未全面普及，应试教育依然占据主体地位，因此在当前教学观念转型的关键时期，应试教育思维和观念依然是禁锢师生进行诗歌教学和学习的阻碍，这表现在教师的教学以高考为服务对象，在教学中依然按照程序化、固定化的方式和套路教授学生，没有将引导学生亲自体验诗歌中的情感和内容。如教师会偏向于向学生说明作者的生平、诗歌流派等表面知识，这些也是测试中经常出现的内容，于是学生也在不自觉中将重点放在了这些方面，而没有意识到要深入挖掘诗歌真正的主旨内容和情感。
2.缺乏个性化解读
教师在对现代诗歌的讲解过程中，缺乏个性化解读方式，可以说，这也正是程序化教学方式所产生的一个问题。在教学的过程中教师应当积极地鼓励学生就诗歌内容发表自己的意见，进行个性化阅读，这能够有效激发学生的阅读兴趣。有些教师意识到学生的个性化解读的重要性，会在教学过程中要求学生以个性化的方式去解读诗歌，但可能会出现一些随意解读的现象，这种不尊重诗歌文本内容的解读方式会严重束缚高中语文课堂教学效率的提高，这是教师在运用个性化解读教学时需要注意的问题。
三、现代诗歌教学中文本细读的应用分析
1.对现代诗歌结构的细读
在现代诗歌阅读中，想要更好地了解作者的思想情感和掌握对诗歌的整体把握方式，就需要对诗歌的整体结构进行细致地分析，以此来领略现代诗歌中的蕴含的画面美、音乐美，从而了解诗歌深层次的含义，感受诗歌中的音乐韵律及其所构建的画面。如在对诗歌《雨巷》的学习中，可以运用情景创设的方式来对诗歌结构进行细读，它能够拉近读者与文本的时空距离，让学生更好地把握诗歌的整体构思，从而从一种宏观的角度去分析作者想要表达的情感和思想，也更能感受到作者情感的變化，及其深入过程，以更好地把握作者的整体情感。
2.对现代诗歌语言的细读
由于高中教材中的现代诗歌具有语言高度凝练的特点，而且具备较强的张力，内容丰富多彩，可以是对某一事物进行描述，也可以自己创造某一种新形象，对于同一句话可以从不同的角度加以分析和揣摩，因此，就需要学生在细致的阅读过程中对文本进行反复地阅读和品味，学会从精炼的文字中分析出丰富的内容和含义，深刻体会作者对人生的思考和感悟。如诗歌《河床》的教学，教师可以通过组织学生进行自主、合作的方法来探究这首诗通过意象表达的情感意蕴，体会诗人赋予河床的深厚情感。学生对于“河床”这个具有象征意义词汇，需要进行细细揣摩，然后就这个词语所涉及到的内涵谈谈自己的感受，刚开始学生可能很难说清这首诗所要表达的情感和思想，需要教师加以引导，如引导学生找出诗中最能概括“河床”这一意象的词语——巨人，然后通过解读“巨人”意象，概括“巨人”的“形”与“神”，总结出河床不仅以其大千众相的外形吸引人，更以其丰富深邃的精神感动人的观点。在细读的过程中，学生能够产生一种穿梭在浩瀚历史时空中的感觉，聆听合唱并战鼓的喧嚣，叹息他九曲回环的气魄，以此深化学生对中华民族精神的认识。
3.对现代诗歌意境的细读
意境是诗歌教学中的重要内容，也是体现诗歌文学价值的重要之处，优秀的诗歌除了拥有凝练优美的语言之外，还有着一定的艺术意境。学生对现代诗歌的意境进行细读，须遵循美学规律，并注意对诗歌意象进行整合，在推敲字词的基础上，深入分析诗歌整体营造的意象和氛围，因此，对现代诗歌的意境进行细读是建立在对其结构和语言进行细读的基础之上的，这是一个层层递进地过程，按照这种循序渐进、层层递推的原则，学生能够更好地领略到诗歌的意境和魅力。
综上所述，文本细读方式是高中现代诗歌教学中良好的途径之一，教师应当积极地将这一方式运用于具体的教学过程中，从引导学生对诗歌的结构、语言和意境等几个角度入手，阐明如何将这一方法有效运用，以此来强化学生对现代诗歌的理解能力，促进学生学习效率的提升。
★作者通联：江苏灌云高级中学。
一、文本细读概述
1.概念分析
“文本细读”理论首先是由英美国家的文学批评派提出来的，在20世纪后期传入到了中国，并与中国的语文教育相融合形成具有特色的“文本细读”教学模式，主张对课文文本内容进行细致入微的分析。文本细读最开始是指西方文论中对文本进行评论的最基本的方法和手段，这种方式强调对文本进行细读、精读，也即对文本进行细致入微的、充分的阅读，以发现文本中精深的语言和深奥的道理。将文本细读的方式运用到高中语文现代诗歌教学过程中，能够引导学生将关注点放到文本中，学会对文本内容和主旨思想进行深入挖掘，以更好地培养学生掌握知识和运用知识的能力，以及创新能力。
2.文本细读和现代诗歌教学的内在联系
当前入选高中阶段语文教材中的现代诗歌都是一些兼具文质和内涵的经典作品，运用文本细读的方式对这些经典作品进行研读和欣赏，是一种理解现代诗歌的良好途径，而且能提升学生的审美能力、提高学生的文学修养。其次，现代诗歌也具有高度凝练的特点，因此运用文本细读的方式能够对这些高度凝练的字词和优美的语言进行深入地体验，从而吸引学生更好地参与到诗歌讲解过程中来，有效提升诗歌教学效率。
二、高中现代诗歌教学现状分析
1.存在解读程序化现象
目前，由于我国的素质教育还未全面普及，应试教育依然占据主体地位，因此在当前教学观念转型的关键时期，应试教育思维和观念依然是禁锢师生进行诗歌教学和学习的阻碍，这表现在教师的教学以高考为服务对象，在教学中依然按照程序化、固定化的方式和套路教授学生，没有将引导学生亲自体验诗歌中的情感和内容。如教师会偏向于向学生说明作者的生平、诗歌流派等表面知识，这些也是测试中经常出现的内容，于是学生也在不自觉中将重点放在了这些方面，而没有意识到要深入挖掘诗歌真正的主旨内容和情感。
2.缺乏个性化解读
教师在对现代诗歌的讲解过程中，缺乏个性化解读方式，可以说，这也正是程序化教学方式所产生的一个问题。在教学的过程中教师应当积极地鼓励学生就诗歌内容发表自己的意见，进行个性化阅读，这能够有效激发学生的阅读兴趣。有些教师意识到学生的个性化解读的重要性，会在教学过程中要求学生以个性化的方式去解读诗歌，但可能会出现一些随意解读的现象，这种不尊重诗歌文本内容的解读方式会严重束缚高中语文课堂教学效率的提高，这是教师在运用个性化解读教学时需要注意的问题。
三、现代诗歌教学中文本细读的应用分析
1.对现代诗歌结构的细读
在现代诗歌阅读中，想要更好地了解作者的思想情感和掌握对诗歌的整体把握方式，就需要对诗歌的整体结构进行细致地分析，以此来领略现代诗歌中的蕴含的画面美、音乐美，从而了解诗歌深层次的含义，感受诗歌中的音乐韵律及其所构建的画面。如在对诗歌《雨巷》的学习中，可以运用情景创设的方式来对诗歌结构进行细读，它能够拉近读者与文本的时空距离，让学生更好地把握诗歌的整体构思，从而从一种宏观的角度去分析作者想要表达的情感和思想，也更能感受到作者情感的變化，及其深入过程，以更好地把握作者的整体情感。
2.对现代诗歌语言的细读
由于高中教材中的现代诗歌具有语言高度凝练的特点，而且具备较强的张力，内容丰富多彩，可以是对某一事物进行描述，也可以自己创造某一种新形象，对于同一句话可以从不同的角度加以分析和揣摩，因此，就需要学生在细致的阅读过程中对文本进行反复地阅读和品味，学会从精炼的文字中分析出丰富的内容和含义，深刻体会作者对人生的思考和感悟。如诗歌《河床》的教学，教师可以通过组织学生进行自主、合作的方法来探究这首诗通过意象表达的情感意蕴，体会诗人赋予河床的深厚情感。学生对于“河床”这个具有象征意义词汇，需要进行细细揣摩，然后就这个词语所涉及到的内涵谈谈自己的感受，刚开始学生可能很难说清这首诗所要表达的情感和思想，需要教师加以引导，如引导学生找出诗中最能概括“河床”这一意象的词语——巨人，然后通过解读“巨人”意象，概括“巨人”的“形”与“神”，总结出河床不仅以其大千众相的外形吸引人，更以其丰富深邃的精神感动人的观点。在细读的过程中，学生能够产生一种穿梭在浩瀚历史时空中的感觉，聆听合唱并战鼓的喧嚣，叹息他九曲回环的气魄，以此深化学生对中华民族精神的认识。
3.对现代诗歌意境的细读
意境是诗歌教学中的重要内容，也是体现诗歌文学价值的重要之处，优秀的诗歌除了拥有凝练优美的语言之外，还有着一定的艺术意境。学生对现代诗歌的意境进行细读，须遵循美学规律，并注意对诗歌意象进行整合，在推敲字词的基础上，深入分析诗歌整体营造的意象和氛围，因此，对现代诗歌的意境进行细读是建立在对其结构和语言进行细读的基础之上的，这是一个层层递进地过程，按照这种循序渐进、层层递推的原则，学生能够更好地领略到诗歌的意境和魅力。
综上所述，文本细读方式是高中现代诗歌教学中良好的途径之一，教师应当积极地将这一方式运用于具体的教学过程中，从引导学生对诗歌的结构、语言和意境等几个角度入手，阐明如何将这一方法有效运用，以此来强化学生对现代诗歌的理解能力，促进学生学习效率的提升。
★作者通联：江苏灌云高级中学。