教书育人始终是语文教育教学活动的根本出点和归宿，中国文联副主席冯骥才先生曾经说过：“当今人文精神的传统的价值观正遭遇到颠覆性的冲击，重建人文精神迫在眉睫。要重建，根底在教育，人文精神就是教育的灵魂。”当今社会是一个高速发展的社会，它就像一把双刃剑，有好也有坏，而物质文明与精神文明之间发展的不平衡性则是最突出的问题。许多人物质生活越来越丰富，而精神生活却越来越空虚。他们除了金钱、权利与中饱私囊，就什么都漠不关心。中学阶段是一个人“德、智、美”发展的关键时期，是形成科学的人生观、世界观和价值观的重要阶段。因此，在日益发展的今天，作为教师的我们要加强对学生健康的人文教育，对他们不断渗透人文精神的陶冶。人文精神的教育是包括爱国主义教育、思想政治教育、道德品质教育和人格教育等方面，所以人文精神是现当代人成才必不可少的精神动力。
　　中学语文教育除了担任传道授业解惑的任务之外，更肩负着重大的育人使命。每一篇课文的崇高精神文化、健康情感都可以感染、熏陶学生的良知、人格，语文教育教学中的人文精神将会对学生的一生产生积极的影响。那么，在语文课堂上，我们该如何把文学艺术的真谛传达给学生呢?语文教育中又该如何渗透体现人文精神呢?
　　
　　一、用饱满的热情和激情带领学生读出文字所承载的感情
　　
　　俗话说：“书读百遍，其意自现。”要和作者形成一个心灵上的情感共鸣、思想沟通，首先就是要在朗读训练中形成。作为一位语文教师，应该根据不同文章的情感基调而面带不同的表情，用不同的语气和语调以及合适的肢体语言，激起学生强烈的求知欲望，让学生在声情并茂或分角色朗读学习的过程中拥有一种身临其境的感觉，这样就能够很好地让学生走进作品意境、靠近作者灵魂，与其产生情感共鸣。譬如：毛泽东的《沁园春·长沙》可以用豪迈的、抑扬顿挫的语调来进行朗读，使学生在读的过程中深刻地体会到什么才叫雄鹰搏击长空，什么才是真正的惊天动地的英雄气概。鲁迅的《纪念刘和珍君》一文通过哀婉低沉的配乐朗读就可以让学生理解作者当时的爱恨情仇，培养学生的爱国情怀。这种情感上的共鸣不是生硬的浇灌就能达到的，而是一种内在的主动接近，所以我们教师不能再用已经不合时宜的教学模式(即只知道就书读书、单一传授知识而忽略结合现实生活中的相关现象来对学生进行人文教育)。当然，也不能进行“保姆式”的教学，教师应该给学生一点独立思考的空间，让他们在不断的朗读、学习中培养其智慧、发扬其人性，提升其精神。
　　
　　二、尊重学生，披情入文
　　
　　中学生正处在人生的叛逆时期，生理和心理都在发生着巨大的变化。这就要求教师要在尊重学生、以学生为主体的基础上进行语文教学。只有这样，才能真正地走进学生的心灵世界，他们既获得了知识，也得到了思想感情的发展。在课堂上，我们不能把所有的知识、真理都“奉送”给学生，而要让学生披情入文、开动脑筋，从而达到因文悟道、因文生情的目的。例如：朱自清的《背影》一文，就是语文教学中人文精神教育的重要性的一个很好佐证，让学生结合自己的实际情况思考“父亲”的一切语言动作，深刻体会“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待”的人间至情……不断对他们进行有意识却又是自然而然的人文教育，即让他们明白一个人必须孝敬父母、心怀感恩，从而达到语文教育的最佳境界——润物无声。
　　
　　三、唤醒为人处世的良知，体现人文魅力
　　
　　我们的学生现在就像是一块沃土，在他的上面播什么种就会收获什么，因此我们要时时处处为学生的心灵提供一粒粒纯真、善良、友爱的种子。在课堂上要引导学生辨别生活中的真假美丑，从而使学生的心灵拥有一块洁净的土地。
　　如：《泪珠与珍珠》一文就可以结合现实中各种现象对学生进行有力的教育，让他们明白有时人生路上的挫折是一个伟人的起跑线，每一次人生经历和每一滴眼泪都是人生一笔宝贵的收获。所以，教师要以自己高尚的人格呼唤学生内心的良知，懂得个人的“小爱”必须升华为对世间万事万物的博爱，从而奠定他们做人的根基。《我为什么而活着》一文就可以让学生学到一个深刻的人生哲理，即“生命不在于长短，而在于价值”。
　　由此可知，在语文课堂教学中把学生培养成综合发展的现代人才是十分重要的，即把他们培养成“四会”学生——学会共处、学会认知、学会做事、学会生存。所以，语文教学要努力提高学生的人文素养，在教学中不断渗透人文精神教育。