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摘要：在高中语文教学中，教师结合教学内容有效渗透传统文化，可以令学生对我国的传统文化有进一步的了解，达到传承和发扬优秀传统文化的教学目的。基与此，本文对高中语文教学中渗透传统文化的实践进行了探究，希望可以帮助高中语文教师在教学过程中更好渗透传统文化，并取得理想的教学效果。
关键词：高中语文;传统文化;渗透
前言：
我国的传统文化博大精深，高中语文教材中也包含着较多的传统文化元素和理念。高中语文教师在教学的同时，巧妙渗透传统文化，不仅可以令学生对所学的语文知识领悟的更加透彻，还可以令学生深刻的认识传统文化，进而积极去学习。
一、结合古诗挖掘传统文化元素
高中语文教材中，许多古诗中均包含传统文化元素。所以，高中语文教师可以在教学古诗同时，挖掘其中的传统文化元素进行渗透。不仅可以使学生感受到传统文化的魅力，还可以令学生理解、认同传统文化，进而充实学生的心灵。
比如，《峨日朵雪峰之测》这首诗，主要是描写作者在登峰途中的感受，以及作者积极征服自己、最终超越自己的历程。教师便可以提炼其中不断进取的良好传统文化元素，并在教学中渗透。教师可以先在课前利用信息技术下载人们攀登高山雪峰的视频、高山的影像、以及朗读此首古诗的音频。授课时，教师可以先为学生播放高山的影像，并问学生：“同学们，高山的景色壮观吗？你们喜欢观赏吗？”，学生听后，便会积极回答教师：“十分壮观，喜欢。”之后，教师再说：“那你们有过攀登过雪峰吗？”，学生由于生活阅历有限，通常会回答：“没有，但有过爬山的经历。”。接下来，教师便可以说：“雪峰相比普通山峰具有更高的攀爬难度，同学们想不想去了解和感受一下呢？”。学生听后，便会被教师的言语内容所吸引，并回答：“好的”。随后，教师便可以一边为学生播放古诗的音频，一边让学生攀登高山雪峰的视频。再对其中的内容进行讲解，并问学生：“读完这完首诗后，同学们有什么样的感受呢？”，并给学生五分钟的自由讨论时间。经过讨论后，一些学生会回答：“景色很好，但攀爬起来不容易。”、一些学生会说：“攀爬一定要有勇气……”。最后，教师再加以总结和引导：“同学们，生活中应该要有作者攀爬雪山的精神，不怕困难，勇往直前。你们说对吗？”。学生听后，也会认同教师的观点，并会更加努力去学习，克服各种困难。
教师通过古诗挖掘传统文化元素，来渗透传统文化，不仅可以使学生更好吸收传统文化，还可以使学生对其产生高度的认可和理解，进而指导学生的言行更好的发展。
二、组织朗诵比赛渗透传统文化
古诗是我国典型的传统文化，包含的内容也比较宽泛。所以，教师除了挖掘古诗中的传统文化元素，来向学生渗透，还可以通过组织古诗朗诵比赛的方式来渗透传统文化。不仅可以令学生进一步掌握其中的语文知识，还可以使学生更加了解古诗，拓宽古诗视野。同时，也会有效激发学生的积极性。
比如，在对《鹊桥仙》授课时，教师便可以在教授完相关的理论知识后，组织学生进行朗诵比赛，进一步向学生渗透传统文化。授课前，教师可以先准备有关牛郎织女的影像资料。课堂上，教师可以先与学生互动：“同学们，听说过《牛郎织女》的故事吗？”，然后为学生播放相关的影像资料。学生回答教师：“听过”后，教师再为学生朗诵“七夕”、“绮疏遗恨”等古诗，使学生逐渐融入到古诗的意境中。之后，教师再开始本节课的教学，并让学生先进行朗读这首古诗：“纤云弄巧，飞星传恨……”。接着，教师再为学生讲述这首诗的写作背景和相关的知识。当学生掌握后，教师便可以组织朗诵比赛，让学生充分自我，并积极云朗读。并且，教师可以让学生不局限于此首古诗，古诗的内容相仿即可。这样便会使学生积极去朗诵不同的古诗，并在朗诵过程中进一步感知传统文化。
另外，教师也可以用分组的方式，先让学生在小组内练习朗诵，练习过后，教师再组织学生进行小组对垒。这样也可以使学生积极去朗诵古诗，体验古诗的魅力。当学生朗诵结束后，教师再组织学生以投票的方式，进行选举表演朗诵优秀的小组。并且，给予一定的物质奖励，这样便会令学生更积极学习传统文化，并提升语文综合素养。
三、深挖文本涵义渗透传统文化
高中语文教材中，许多文本背后的涵义均具有十分重要的价值，也包括较多的传统文化。所以，教师也可以在教学的同时，可以深挖文本的涵义，来有效向学生渗透传统文化，从而达到理想的教学效果。
比如，教师在讲授《屈原列传》这部分内容时，便可以先让学生对作者有深刻的认知，然后再结合文本内容，来向学生渗透热爱祖国的理念。教师可以先从学生熟悉的生活案例说起：“同学们，每年端午节我们都要吃什么食品呢？”。学生便会回答：“吃粽子”接着，教师再说：“为什么要吃粽子呢？”。学生会说：“这是我国的传统习俗”。然后，教师再对屈原的背景加以介绍：“战国末期楚国人……”。接下来，教师便可以先带领学生朗读课文的内容。并且，在讲解其中的词句时，进行翻译。这样便会使学生对课文的含义有一定的了解。之后，教师便可以有提问的方式，来引导学生领悟到更深层的涵义。教师可以先这样问学生：“屈原的著名的一个代表作《离骚》是在什么情况下创作的？他是一个怎样的人呢？”。当学生掌握了相关的内容，并回答教师：“他是一个具有强烈爱国心的忠臣。”。接着，教师再对学生说：“屈原值得我们世代去纪念，所以我们也要爱国，同学们说对吗？”，学生便积极回应教师，并加深爱国的情怀。
教师通过深挖文本涵义的方式，来渗透传统文化，不仅可以使学生受到传统文化的感染，更好传承传统文化，还可以使学生深入去学习相关的语文知识。同时，可以使学生对我国相关的习俗更广泛的了解，进而更加热爱祖国。
总结：
总而言之，传统文化是我国的文化精髓，高中语文教师在教学中渗透传统文化，不仅可以令学生受到传统文化的熏陶和感染，还可以使学生通过学习传统文化不断提高语文综合素养。这就需要高中语文教师深挖教学素材，并结合教学素材，使用不同方式来进一步渗透传统文化，才会收獲理想的教学目的。
参考文献：
[1]张飞雄.如何在高中语文教学中渗透传统文化[J].课外语文（上），2021，（2）：47-48.
[2]史鸿铭.浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透策略[J].课外语文（上），2021，（2）：23-24.
浙江省诸暨市湄池中学 311834
关键词：高中语文;传统文化;渗透
前言：
我国的传统文化博大精深，高中语文教材中也包含着较多的传统文化元素和理念。高中语文教师在教学的同时，巧妙渗透传统文化，不仅可以令学生对所学的语文知识领悟的更加透彻，还可以令学生深刻的认识传统文化，进而积极去学习。
一、结合古诗挖掘传统文化元素
高中语文教材中，许多古诗中均包含传统文化元素。所以，高中语文教师可以在教学古诗同时，挖掘其中的传统文化元素进行渗透。不仅可以使学生感受到传统文化的魅力，还可以令学生理解、认同传统文化，进而充实学生的心灵。
比如，《峨日朵雪峰之测》这首诗，主要是描写作者在登峰途中的感受，以及作者积极征服自己、最终超越自己的历程。教师便可以提炼其中不断进取的良好传统文化元素，并在教学中渗透。教师可以先在课前利用信息技术下载人们攀登高山雪峰的视频、高山的影像、以及朗读此首古诗的音频。授课时，教师可以先为学生播放高山的影像，并问学生：“同学们，高山的景色壮观吗？你们喜欢观赏吗？”，学生听后，便会积极回答教师：“十分壮观，喜欢。”之后，教师再说：“那你们有过攀登过雪峰吗？”，学生由于生活阅历有限，通常会回答：“没有，但有过爬山的经历。”。接下来，教师便可以说：“雪峰相比普通山峰具有更高的攀爬难度，同学们想不想去了解和感受一下呢？”。学生听后，便会被教师的言语内容所吸引，并回答：“好的”。随后，教师便可以一边为学生播放古诗的音频，一边让学生攀登高山雪峰的视频。再对其中的内容进行讲解，并问学生：“读完这完首诗后，同学们有什么样的感受呢？”，并给学生五分钟的自由讨论时间。经过讨论后，一些学生会回答：“景色很好，但攀爬起来不容易。”、一些学生会说：“攀爬一定要有勇气……”。最后，教师再加以总结和引导：“同学们，生活中应该要有作者攀爬雪山的精神，不怕困难，勇往直前。你们说对吗？”。学生听后，也会认同教师的观点，并会更加努力去学习，克服各种困难。
教师通过古诗挖掘传统文化元素，来渗透传统文化，不仅可以使学生更好吸收传统文化，还可以使学生对其产生高度的认可和理解，进而指导学生的言行更好的发展。
二、组织朗诵比赛渗透传统文化
古诗是我国典型的传统文化，包含的内容也比较宽泛。所以，教师除了挖掘古诗中的传统文化元素，来向学生渗透，还可以通过组织古诗朗诵比赛的方式来渗透传统文化。不仅可以令学生进一步掌握其中的语文知识，还可以使学生更加了解古诗，拓宽古诗视野。同时，也会有效激发学生的积极性。
比如，在对《鹊桥仙》授课时，教师便可以在教授完相关的理论知识后，组织学生进行朗诵比赛，进一步向学生渗透传统文化。授课前，教师可以先准备有关牛郎织女的影像资料。课堂上，教师可以先与学生互动：“同学们，听说过《牛郎织女》的故事吗？”，然后为学生播放相关的影像资料。学生回答教师：“听过”后，教师再为学生朗诵“七夕”、“绮疏遗恨”等古诗，使学生逐渐融入到古诗的意境中。之后，教师再开始本节课的教学，并让学生先进行朗读这首古诗：“纤云弄巧，飞星传恨……”。接着，教师再为学生讲述这首诗的写作背景和相关的知识。当学生掌握后，教师便可以组织朗诵比赛，让学生充分自我，并积极云朗读。并且，教师可以让学生不局限于此首古诗，古诗的内容相仿即可。这样便会使学生积极去朗诵不同的古诗，并在朗诵过程中进一步感知传统文化。
另外，教师也可以用分组的方式，先让学生在小组内练习朗诵，练习过后，教师再组织学生进行小组对垒。这样也可以使学生积极去朗诵古诗，体验古诗的魅力。当学生朗诵结束后，教师再组织学生以投票的方式，进行选举表演朗诵优秀的小组。并且，给予一定的物质奖励，这样便会令学生更积极学习传统文化，并提升语文综合素养。
三、深挖文本涵义渗透传统文化
高中语文教材中，许多文本背后的涵义均具有十分重要的价值，也包括较多的传统文化。所以，教师也可以在教学的同时，可以深挖文本的涵义，来有效向学生渗透传统文化，从而达到理想的教学效果。
比如，教师在讲授《屈原列传》这部分内容时，便可以先让学生对作者有深刻的认知，然后再结合文本内容，来向学生渗透热爱祖国的理念。教师可以先从学生熟悉的生活案例说起：“同学们，每年端午节我们都要吃什么食品呢？”。学生便会回答：“吃粽子”接着，教师再说：“为什么要吃粽子呢？”。学生会说：“这是我国的传统习俗”。然后，教师再对屈原的背景加以介绍：“战国末期楚国人……”。接下来，教师便可以先带领学生朗读课文的内容。并且，在讲解其中的词句时，进行翻译。这样便会使学生对课文的含义有一定的了解。之后，教师便可以有提问的方式，来引导学生领悟到更深层的涵义。教师可以先这样问学生：“屈原的著名的一个代表作《离骚》是在什么情况下创作的？他是一个怎样的人呢？”。当学生掌握了相关的内容，并回答教师：“他是一个具有强烈爱国心的忠臣。”。接着，教师再对学生说：“屈原值得我们世代去纪念，所以我们也要爱国，同学们说对吗？”，学生便积极回应教师，并加深爱国的情怀。
教师通过深挖文本涵义的方式，来渗透传统文化，不仅可以使学生受到传统文化的感染，更好传承传统文化，还可以使学生深入去学习相关的语文知识。同时，可以使学生对我国相关的习俗更广泛的了解，进而更加热爱祖国。
总结：
总而言之，传统文化是我国的文化精髓，高中语文教师在教学中渗透传统文化，不仅可以令学生受到传统文化的熏陶和感染，还可以使学生通过学习传统文化不断提高语文综合素养。这就需要高中语文教师深挖教学素材，并结合教学素材，使用不同方式来进一步渗透传统文化，才会收獲理想的教学目的。
参考文献：
[1]张飞雄.如何在高中语文教学中渗透传统文化[J].课外语文（上），2021，（2）：47-48.
[2]史鸿铭.浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透策略[J].课外语文（上），2021，（2）：23-24.
浙江省诸暨市湄池中学 311834