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摘 要：数学是一门同时具备抽象性和逻辑性的学科，对于认知能力还较为薄弱的小学阶段学生而言学习起来无疑是具有一定难度的。因此，小学数学教师就需要分析有效的教学方法降低学生的学习难度，让学生感受到数学学科本身的价值魅力，使学生爱上数学。将对情境教学法在小学数学课堂中的应用作一番阐述说明。
关键词：情境教学法;小学数学;问题情境;直观情境;生活情境
在新课程改革发展的过程中，新颖的教学方法在课堂中层出不穷，无数的教学实践证明，情境教学法是众多教学方法当中能够激发学生参与课堂热情的教学方法之一。因此，作为新课改理念指导下的小学数学教师，我们要积极研究分析情境教学法在课堂中的应用方式，让学生主动融入课堂中帮助其充分吸收数学知识。下面，我将结合自身教学实践经验，对情境教学法在小学数学课堂中的应用作几点分析。
一、问题情境促进学生探究知识
问题情境教学法在课堂中的落实可以充分激活学生的数学思维，对提高学生解决数学问题的能力更是有着积极的作用。因此，作为小学数学教师，我们要善于根据教学内容应用合理的问题情境于课堂教学当中，促进学生探究数学知识的兴趣，以恰当的引导方式帮助学生加深对数学知识的理解，从而达到提升小学数学教学质量的目的。
例如，在引导学生学习“角的度量”这一节时，首先，我对学生提问道：“大家想一想什么样的图形叫角？”学生形成了若有所思的状态时，我为学生缓慢演示了画角的过程，为学生解释了角的定義。然后，我在课件上展示了量角器，指名学生回答了量角器的形状，使学生知晓了量角器还有一个名称叫半圆仪。紧接着，我引导学生对量角器做了观察，通过帮助学生分析量角器内的元素，使学生初步建立了1°的观念，懂得了量角的方法。之后，我通过问题设计，给学生实际参与角的度量的机会，由此使学生进一步理解量角器的使用方法，培养了学生比较大小的能力。最后，我做了课堂小结，让学生交流学习收获。这样，我通过应用问题情境，激发学生探究数学的兴趣，建立学生的空间观念，从而充分达到提升小学数学教学质量的目的。
二、直观情境激发学生学习兴趣
直观情境教学法的应用可以使原本复杂抽象的数学知识变得形象具体，而在科技时代下多媒体技术在教育领域中的大力投入使用更是让直观情境的创设变得轻而易举。因此，作为新时代的小学数学教师，我们要善于以优质的教学设备应用直观情境于课堂之上，激发学生的学习兴趣，进而引导学生吸收数学知识，以求实现小学数学课堂的精彩绽放。
例如，我在引导学生学习“图形的运动（二）”这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生展示了和这节学习内容相关的一些静态图片和动态图片，使学生初步感受到数学知识是以美的形式存在的，进而揭示了本节课的课题。然后，我引导学生复习了和图形的运动相关的旧知识，为学生学习新知识做了良好的铺垫。之后，我结合多媒体技术引导学生进一步认识了图形的对称轴，带领学生探索了图形成轴对称的特征和性质，又为学生直观演示了平移的过程，使学生对这节课的知识有了整体的了解。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境激发了学生强烈的学习兴趣，从而帮助学生高效吸收数学知识，切实绽放出精彩的小学数学课堂。
三、生活情境培养学生应用意识
小学阶段数学教材中的学习内容于现实生活中有很大的应用价值，而新课改对教师提出了将教育教学和现实生活做有机结合的要求后有不少教师在课堂教学中融入了生活元素，并且取得了良好的教学质量。因此，作为小学数学教师，我们要懂得应用生活情境展现数学价值，增强学生的学习动力，培养学生应用数学的意识，从而达到优化小学数学教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习“条形统计图”这一节时，首先，我引导学生回忆了统计工具，激活了学生对统计表结构的认知，指名学生说出了统计表知识对现实生活有哪些帮助，从而导入新课。然后，我结合教材内容引导学生经历了条形统计图的形成过程，进而将学生划分成几个学习小组，让学生相互询问生日月份，自主创造条形统计图，由此和谐了学生之间的关系，培养了学生数形结合的意识。之后，我以学生所创造的条形统计图为问题背景，以有效的提问方式检验了学生这节课的学习成果。最后，我做了知识反馈，组织学生交流了学习收获。这样，我结合学生身边的事物应用和教学相关的生活情境，培养了学生应用数学知识的意识，切实达到优化小学数学教学效果的目的。
总而言之，情境教学法对学生的发展起到的是积极的作用。因此，作为小学数学教师，我们要充分应用符合学生身心特点的情境教学法于课堂实践当中，让学生在充满生机的课堂环境下高效获取知识与技能，使学生获得全面的发展。
参考文献：
[1]刘海萍，郑天罡.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].数学学习与研究，2019（1）：101.
[2]邹芳.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：32.
关键词：情境教学法;小学数学;问题情境;直观情境;生活情境
在新课程改革发展的过程中，新颖的教学方法在课堂中层出不穷，无数的教学实践证明，情境教学法是众多教学方法当中能够激发学生参与课堂热情的教学方法之一。因此，作为新课改理念指导下的小学数学教师，我们要积极研究分析情境教学法在课堂中的应用方式，让学生主动融入课堂中帮助其充分吸收数学知识。下面，我将结合自身教学实践经验，对情境教学法在小学数学课堂中的应用作几点分析。
一、问题情境促进学生探究知识
问题情境教学法在课堂中的落实可以充分激活学生的数学思维，对提高学生解决数学问题的能力更是有着积极的作用。因此，作为小学数学教师，我们要善于根据教学内容应用合理的问题情境于课堂教学当中，促进学生探究数学知识的兴趣，以恰当的引导方式帮助学生加深对数学知识的理解，从而达到提升小学数学教学质量的目的。
例如，在引导学生学习“角的度量”这一节时，首先，我对学生提问道：“大家想一想什么样的图形叫角？”学生形成了若有所思的状态时，我为学生缓慢演示了画角的过程，为学生解释了角的定義。然后，我在课件上展示了量角器，指名学生回答了量角器的形状，使学生知晓了量角器还有一个名称叫半圆仪。紧接着，我引导学生对量角器做了观察，通过帮助学生分析量角器内的元素，使学生初步建立了1°的观念，懂得了量角的方法。之后，我通过问题设计，给学生实际参与角的度量的机会，由此使学生进一步理解量角器的使用方法，培养了学生比较大小的能力。最后，我做了课堂小结，让学生交流学习收获。这样，我通过应用问题情境，激发学生探究数学的兴趣，建立学生的空间观念，从而充分达到提升小学数学教学质量的目的。
二、直观情境激发学生学习兴趣
直观情境教学法的应用可以使原本复杂抽象的数学知识变得形象具体，而在科技时代下多媒体技术在教育领域中的大力投入使用更是让直观情境的创设变得轻而易举。因此，作为新时代的小学数学教师，我们要善于以优质的教学设备应用直观情境于课堂之上，激发学生的学习兴趣，进而引导学生吸收数学知识，以求实现小学数学课堂的精彩绽放。
例如，我在引导学生学习“图形的运动（二）”这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生展示了和这节学习内容相关的一些静态图片和动态图片，使学生初步感受到数学知识是以美的形式存在的，进而揭示了本节课的课题。然后，我引导学生复习了和图形的运动相关的旧知识，为学生学习新知识做了良好的铺垫。之后，我结合多媒体技术引导学生进一步认识了图形的对称轴，带领学生探索了图形成轴对称的特征和性质，又为学生直观演示了平移的过程，使学生对这节课的知识有了整体的了解。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境激发了学生强烈的学习兴趣，从而帮助学生高效吸收数学知识，切实绽放出精彩的小学数学课堂。
三、生活情境培养学生应用意识
小学阶段数学教材中的学习内容于现实生活中有很大的应用价值，而新课改对教师提出了将教育教学和现实生活做有机结合的要求后有不少教师在课堂教学中融入了生活元素，并且取得了良好的教学质量。因此，作为小学数学教师，我们要懂得应用生活情境展现数学价值，增强学生的学习动力，培养学生应用数学的意识，从而达到优化小学数学教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习“条形统计图”这一节时，首先，我引导学生回忆了统计工具，激活了学生对统计表结构的认知，指名学生说出了统计表知识对现实生活有哪些帮助，从而导入新课。然后，我结合教材内容引导学生经历了条形统计图的形成过程，进而将学生划分成几个学习小组，让学生相互询问生日月份，自主创造条形统计图，由此和谐了学生之间的关系，培养了学生数形结合的意识。之后，我以学生所创造的条形统计图为问题背景，以有效的提问方式检验了学生这节课的学习成果。最后，我做了知识反馈，组织学生交流了学习收获。这样，我结合学生身边的事物应用和教学相关的生活情境，培养了学生应用数学知识的意识，切实达到优化小学数学教学效果的目的。
总而言之，情境教学法对学生的发展起到的是积极的作用。因此，作为小学数学教师，我们要充分应用符合学生身心特点的情境教学法于课堂实践当中，让学生在充满生机的课堂环境下高效获取知识与技能，使学生获得全面的发展。
参考文献：
[1]刘海萍，郑天罡.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].数学学习与研究，2019（1）：101.
[2]邹芳.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：32.