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【摘要】在中学地理教学中应用乡土地理的相关内容，能够更为充分的实现教学改革，提高教学质量。通过调查发现，当前很多教师还没有真正认识到乡土地理的价值。即便有些教师在教学中尝试应用乡土地理的相关内容，但是因为对此不够了解，所以导致无法达到预期效果。为了改变这一情况，本文从新形势的角度出发，对乡土地理在中学教学中的应用进行了分析。在教学期间，教师要做好两者之间的衔接，将乡土地理融入到教学当中的时候，还要注重选择合适的方法，构建高效地理课堂，增加学生知识储备的同时培养学生的爱国主义思想。
【关键词】新形势;乡土地理;中学教学
乡土地理指的是学生所生活的区域中各种地理要素的综合，这些知识就存在于学生身边。但是很多学生并不知道他们的存在，教师在课堂中应用乡土地理的相关知识时，学生会有一种恍然大悟的感觉。在这个过程中不仅能够提高教学质量，还可以改变学生对于地理的看法，促进学生发展。
一、立足乡村地理内容，完善地理教学设计
在之前的教学中，教师会更注重从地理教材的角度出发开展教学，这就导致整个教学过程比较单调。很多教师意识到了这一问题，并开始对教学过程进行调整，希望可以改变这一现状，提高教学质量。通过研究发现，很多教师并没有找到合适的方法完善地理教学设计。但是从乡村地理的相关内容出发就能够改变这一现状，教师可以将乡土地理的内容与地理教材中的内容融合到一起，引导学生说一说自己在生活中发现的地理内容[1]。在此种氛围下，学生会更愿意与教师进行互动，从而保证地理课堂教学高效开展。
例如：以《城市与城市化》为例，教师在对这部分内容进行教学设计时，首先要对教材中的内容进行梳理，确定主要教学方向。之后，教师要在教学内容中融入乡土地理。“城市与城市化”主要讲的是城市的变化，单纯让学生去记忆概念，很容易使他们产生抵触心理。为此，教师在设计期間可以增加一个讨论环节，让学生讨论黔南地区的变化。通过此种方式可以让学生充分了解并掌握城市化的相关概念，还能够让学生将理论知识具象化，这不仅可以提高学生的学习效率，还能够让他们认识到此种乡土地理的价值。
二、巧用乡土地理材料，激发学生学习热情
在课堂中学生的态度直接影响着整体的教学质量，所以需要教师在教学期间调动学生的学习积极性。由于高中阶段的学生都需要面临较大的升学压力，所以他们在课堂中大多都处于比较紧绷的状态。教师教学的时候也只是从考试的角度出发，希望学生能够掌握更多知识点，提高他们的成绩[2]。此种情况不仅不利于地理教学开展，还会影响学生的学习态度。为此，教师就可以改变这一情况，巧用乡土地理的相关内容进行辅助，改变课堂氛围，让学生喜欢上地理。
例如：以《农业的区位选择》为例，在对这部分的内容进行教学时，教师就可以做出相应的改变。农业与我们的生活有着密切关系，甚至有些学生的家长所从事的职业就与农业有关。为此，在对这部分内容进行教学时，教师不要单纯从知识点出发，要注重与学生进行沟通讨论。让学生说一说他们所知道的黔南地区比较出名的农作物。大部分学生第一时间想到的是茶叶，还有部分学生提到柚子、火龙果等等。在交流期间教师充分调动了学生的学习热情。之后教师再从他们所提的这些农作物出发，讲解什么是农业的区位选择。在整个过程中，学生会因为好奇心投入其中，积极听讲。这不仅提高了课堂教学质量，还让学生发现了生活中所蕴含的地理，在之后的生活中学生会更加愿意观察生活中的地理，促进学生整体发展。
三、运用乡土地理材料，降低地理知识难度
高中阶段的地理教学是比较难的一部分，因为其中涉及的内容较多，并且非常琐碎。这使得很多教师在教学时，会直接让学生通过死记硬背的方式记忆其中的知识点。这会导致整个教学过程非常困难，即便学生当时记住了相关的内容，随着时间的推移他们也会逐渐忘记，并不能达到预期的效果。为此，教师需要运用乡土地理进行辅助，让学生结合自己身边感受到的地理知识去学习。此种情况下地理课程的难度会大大降低，学生也会在这个过程中得到更好的发展。
例如：以《全球气候变化》为例，教师在对教材中的内容进行整理时会发现，此类与气候相关的知识点大多涉及内容较多。学生需要根据教材了解不同地区的气候变化，并了解这些气候的特点等等。因为内容太过相似，所以学生无法充分掌握所有的知识。此种情况下，教师就可以立足黔南地区当地的气候情况进行教学，因为是自己的家乡，所以学生会格外重视。在此种教学背景下，教师也可以更轻松的进行教学。比如讲到当地季风气候显著，气候复杂多样时。就可以让学生回顾自己的经历，充分了解此种气候的特点。之后在讲解其他气候时，也可以从当地气候出发通过对比的方式加深学生对于相关知识的印象。学生在此种情况下所学的知识可以掌握的更牢固，对他们之后的学习也有较大的促进作用。
四、应用乡土地理材料，培养学生爱国情怀
地理教学不仅能够传授知识，还能够在教学期间让学生更加全面的了解我们的国家，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀[3]。单纯依靠传统教学方式，并不能激发他们的爱国情怀。为了改变这一情况，教师需要从乡土地理的角度出发，结合学生熟悉的资料进行教学。这样能够更好的调动学生的参与积极性，让他们感受到祖国的变化。
例如：以《区域经济发展》为例，教师在设计教学过程时，可以从学生角度出发，创设几个与黔南地区相关的问题，引导他们进行思考讨论。比如“大家说说家乡的变化有哪些？”学生在思考过程中会认识到当地的经济发展情况。教师可以在此基础上引出国家的发展，让他们感受到国家的伟大，从而激发学生的民族自豪感，培养他们的爱国情怀。
五、结语
综上所述，高中地理教师想要在教学中应用乡土地理，首先要发现当前教学中存在的问题，并从问题的角度出发，找到解决策略。另外，教师在应用乡土地理的相关内容时，一定要注重将其与教材中的内容融合起来。这样才可以充分发挥它的作用，使学生真正掌握地理知识，促进学生发展。
参考文献：
[1]朱行园.略谈乡土地理资源在高中地理教学中的运用途径[J].新课程，2021（12）：204.
[2]殷晓琨.如何发挥高中乡土地理教学资源的德育功能[J].新课程，2021（12）：205.
[3]林碧.基于乡土地理的高中生地理实践力培养研究[J].中学政史地（教学指导），2021（03）：88-90.
【关键词】新形势;乡土地理;中学教学
乡土地理指的是学生所生活的区域中各种地理要素的综合，这些知识就存在于学生身边。但是很多学生并不知道他们的存在，教师在课堂中应用乡土地理的相关知识时，学生会有一种恍然大悟的感觉。在这个过程中不仅能够提高教学质量，还可以改变学生对于地理的看法，促进学生发展。
一、立足乡村地理内容，完善地理教学设计
在之前的教学中，教师会更注重从地理教材的角度出发开展教学，这就导致整个教学过程比较单调。很多教师意识到了这一问题，并开始对教学过程进行调整，希望可以改变这一现状，提高教学质量。通过研究发现，很多教师并没有找到合适的方法完善地理教学设计。但是从乡村地理的相关内容出发就能够改变这一现状，教师可以将乡土地理的内容与地理教材中的内容融合到一起，引导学生说一说自己在生活中发现的地理内容[1]。在此种氛围下，学生会更愿意与教师进行互动，从而保证地理课堂教学高效开展。
例如：以《城市与城市化》为例，教师在对这部分内容进行教学设计时，首先要对教材中的内容进行梳理，确定主要教学方向。之后，教师要在教学内容中融入乡土地理。“城市与城市化”主要讲的是城市的变化，单纯让学生去记忆概念，很容易使他们产生抵触心理。为此，教师在设计期間可以增加一个讨论环节，让学生讨论黔南地区的变化。通过此种方式可以让学生充分了解并掌握城市化的相关概念，还能够让学生将理论知识具象化，这不仅可以提高学生的学习效率，还能够让他们认识到此种乡土地理的价值。
二、巧用乡土地理材料，激发学生学习热情
在课堂中学生的态度直接影响着整体的教学质量，所以需要教师在教学期间调动学生的学习积极性。由于高中阶段的学生都需要面临较大的升学压力，所以他们在课堂中大多都处于比较紧绷的状态。教师教学的时候也只是从考试的角度出发，希望学生能够掌握更多知识点，提高他们的成绩[2]。此种情况不仅不利于地理教学开展，还会影响学生的学习态度。为此，教师就可以改变这一情况，巧用乡土地理的相关内容进行辅助，改变课堂氛围，让学生喜欢上地理。
例如：以《农业的区位选择》为例，在对这部分的内容进行教学时，教师就可以做出相应的改变。农业与我们的生活有着密切关系，甚至有些学生的家长所从事的职业就与农业有关。为此，在对这部分内容进行教学时，教师不要单纯从知识点出发，要注重与学生进行沟通讨论。让学生说一说他们所知道的黔南地区比较出名的农作物。大部分学生第一时间想到的是茶叶，还有部分学生提到柚子、火龙果等等。在交流期间教师充分调动了学生的学习热情。之后教师再从他们所提的这些农作物出发，讲解什么是农业的区位选择。在整个过程中，学生会因为好奇心投入其中，积极听讲。这不仅提高了课堂教学质量，还让学生发现了生活中所蕴含的地理，在之后的生活中学生会更加愿意观察生活中的地理，促进学生整体发展。
三、运用乡土地理材料，降低地理知识难度
高中阶段的地理教学是比较难的一部分，因为其中涉及的内容较多，并且非常琐碎。这使得很多教师在教学时，会直接让学生通过死记硬背的方式记忆其中的知识点。这会导致整个教学过程非常困难，即便学生当时记住了相关的内容，随着时间的推移他们也会逐渐忘记，并不能达到预期的效果。为此，教师需要运用乡土地理进行辅助，让学生结合自己身边感受到的地理知识去学习。此种情况下地理课程的难度会大大降低，学生也会在这个过程中得到更好的发展。
例如：以《全球气候变化》为例，教师在对教材中的内容进行整理时会发现，此类与气候相关的知识点大多涉及内容较多。学生需要根据教材了解不同地区的气候变化，并了解这些气候的特点等等。因为内容太过相似，所以学生无法充分掌握所有的知识。此种情况下，教师就可以立足黔南地区当地的气候情况进行教学，因为是自己的家乡，所以学生会格外重视。在此种教学背景下，教师也可以更轻松的进行教学。比如讲到当地季风气候显著，气候复杂多样时。就可以让学生回顾自己的经历，充分了解此种气候的特点。之后在讲解其他气候时，也可以从当地气候出发通过对比的方式加深学生对于相关知识的印象。学生在此种情况下所学的知识可以掌握的更牢固，对他们之后的学习也有较大的促进作用。
四、应用乡土地理材料，培养学生爱国情怀
地理教学不仅能够传授知识，还能够在教学期间让学生更加全面的了解我们的国家，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀[3]。单纯依靠传统教学方式，并不能激发他们的爱国情怀。为了改变这一情况，教师需要从乡土地理的角度出发，结合学生熟悉的资料进行教学。这样能够更好的调动学生的参与积极性，让他们感受到祖国的变化。
例如：以《区域经济发展》为例，教师在设计教学过程时，可以从学生角度出发，创设几个与黔南地区相关的问题，引导他们进行思考讨论。比如“大家说说家乡的变化有哪些？”学生在思考过程中会认识到当地的经济发展情况。教师可以在此基础上引出国家的发展，让他们感受到国家的伟大，从而激发学生的民族自豪感，培养他们的爱国情怀。
五、结语
综上所述，高中地理教师想要在教学中应用乡土地理，首先要发现当前教学中存在的问题，并从问题的角度出发，找到解决策略。另外，教师在应用乡土地理的相关内容时，一定要注重将其与教材中的内容融合起来。这样才可以充分发挥它的作用，使学生真正掌握地理知识，促进学生发展。
参考文献：
[1]朱行园.略谈乡土地理资源在高中地理教学中的运用途径[J].新课程，2021（12）：204.
[2]殷晓琨.如何发挥高中乡土地理教学资源的德育功能[J].新课程，2021（12）：205.
[3]林碧.基于乡土地理的高中生地理实践力培养研究[J].中学政史地（教学指导），2021（03）：88-90.