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摘 要：医学专科学校学生的职业发展规划大部分与从事医疗卫生行业有关。他们的职业精神素养关乎未来个人职业发展和医学事业发展，值得重点关注。目前，现代医疗研究发展日趋成熟，医学专科学校专业教育日趋完善，但是，医学相关专业的人才培养计划中，关于职业精神培养方面，体系仍然不够完善，方法仍然不够全面，效果仍然有待加强。本文专门就医学专科学生职业精神培养的内容进行讨论，希望能够提高医学生的职业责任感、使命感和认同感，为完善医学生职业精神培养体系提供借鉴。
关键词：医学;专科学校;职业精神
中图分类号：R192 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.110
面对医疗卫生行业迅速发展的态势，人口老龄化和医疗卫生知识普及化对于医疗卫生行业提出的新要求，以及当代医患关系日趋紧张的突出问题，大力倡导针对作为医疗卫生行业后备主力军的医学生，进行以职业精神培养为主要内容的医德教育。这符合国家关于实施临床医学教育改革的精神，符合医疗和教育行业的需求，也符合中华民族传统职业道德中医者仁心，治病救人的优良美德。
一、医学职业精神的基本内涵
医学职业精神可以广义的理解为医疗卫生行业及其从业者在工作实践中所表现的主观精神想法，其内涵可以概括为科学精神与人文精神两方面，体现了真善美的高尚职业追求。
医学职业精神核心价值可以概括的从以下几点理解：1.社会公序良俗对医学从业者的要求。医患关系越是紧张，就越凸显医学从业者的职业精神重要性，医学从业者作为直接面对患者的主体，需要通过自身的努力身体力行的为缓解紧张的医患关系做出主动改变。2.医疗卫生行业对医学从业者的要求。服务行业发展既要求医学从业者有娴熟的医疗技术，又要求医学从业者有适当的人文关怀，并且，在制定治疗方案的时候将这种人文关怀作为重要因素综合考虑，从而兼顾多方，平衡利弊，谋求利益最大化。3.患者及患者家属对医学从业者的要求。除了对医学从业者专业技术水平的要求以外，他们还期望医学从业者能够完全站在自己的角度为患者考虑，渴求医学从业者能够给予情感认同、充分信任和公平对待。
二、医学专科学生职业精神培养的内容
医学职业精神培养的内容包括之多方面，具体如下：多种道德品质、价值取向、职业准则、医学理念等丰富内容，
1.职业态度。分别指：①主观方面，对自身职业时刻保持敬畏、热忱的感情;②客观方面，对自身职业坚持科学求真、实事求是的态度，不断钻研，勇于创新。
2.职业责任。指医学从业者在医疗服务中保证爱岗敬业、尽职尽责、尊重患者，遵守规范，同时，保证客观中立，不添加感情色彩，不拉扯利益关系，
3.职业理想。指医学从业者职业规划明确，职业目标远大，职业理想崇高，拥有奉献精神，力求将医疗事业发展需求和实现个人价值联系起来。
三、医学专科学生职业精神培养的主要途径
医学专科学校面对医疗卫生行业培养专业技术人才，学生毕业后直接对接医疗卫生行业，针对医学专科在校学生应该尽早完成职业精神培養。
1.医德教育
医德是所有职业道德当中比较特殊种类。医德教育在深化医教协同进步，推动医学教育发展过程中被着重提出。医德教育应该始终贯穿渗透到医学专科学校各个年级各个学科中，以求赢得人文教育和专业教育的共同发展。针对医学专科学生医德教育形式多样。举例说明，学校可以通过宣誓活动、社会实践活动、公益志愿者活动进行，切实了解患者疾苦，大力弘扬善良美德，全面激发职业认同;可以通过演讲活动、征文活动、歌唱活动进行，学习先进榜样人物的事迹，抒发内心的远大抱负，培养优秀从医品德。
2.人文教育
通过调整和完善医学专科学校相关专业的人才培养计划，合理规划人文课程和专业课程的比例，凸显人文教育和职业精神培养的重要性。举例说明，学校可以适当开设医学人文课程，包括《医学伦理学》《医疗卫生法规》。值得强调的是，人才培养计划不应该因为过于强调人文课程，从而忽视专业课程，而是应该兼顾人文教育和专业教育。医疗从业者的专业技术和职业精神是相辅相成的，不应该有所偏颇。所以，医学生既要掌握医学专业知识又要学熟练运用人文知识，从而为高效的本职医疗工作打下坚实基础。
3.文化建设
高校是同时融合教育、科研、文化机构。通常来说，校园文化既能够融合多元的、兼容的、丰富的文化元素，又能够体现其本身的特色文化底蕴。医学专科学校应该大力弘扬以医疗职业精神为核心的校园文化，在全面打造学校特色品牌的同时，也能够充分发挥文化的影响作用，帮助学生在耳濡目染的环境当中。培养优秀的医疗职业精神。举例来说，学校可以通过建设并组织学生参观校史馆、档案馆、博物馆，让学生对于学校、专业、行业形成更加深刻和透彻的认识;可以通过校校园环境、硬件设施布设，或者校训、校歌等等方面，让学生慢慢了解和体会医学职业精神的内涵;还可以通过学生会、社团、广播站等校园文化宣传主体，拓展在校园文化建设中渗透医学职业精神的视野。
四、结语
综上所述，关于医学专科学校学生职业精神的培养问题，在明确医学职业精神基本内涵，以及医学这可学校学生职业精神培养的主要内容的基础之上，需要作为教育服务主要课题的学校方面积极主动的从医德教育、人文教育、文化建设方面入手，巩固医学从业者职业精神培养的根基
参考文献：
[1]国峰宝，马其南.新冠肺炎疫情下医学学校大学生医德教育研究[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2020，20（04）：90-96.
[2]代苑林，龙艺，简红江.健康中国视角下医学人文精神培育的探索[J].中国医学伦理学，2018，31（06）：762-766.
[3]苏天霞，王蕾，陈莉，张光奇，严刚，王健，张祎，王士然.2011—2015年贵州省医学学校不同学历卫生人才培养状况调查研究[J].卫生职业教育，2017，35（22）：106-110.
[4]张美艳.新医疗环境下医学生职业理想教育探析[J].西北医学教育，2015，23（01）：51-53+68.
（四川中医药高等专科学校 四川绵阳 621000）
关键词：医学;专科学校;职业精神
中图分类号：R192 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.110
面对医疗卫生行业迅速发展的态势，人口老龄化和医疗卫生知识普及化对于医疗卫生行业提出的新要求，以及当代医患关系日趋紧张的突出问题，大力倡导针对作为医疗卫生行业后备主力军的医学生，进行以职业精神培养为主要内容的医德教育。这符合国家关于实施临床医学教育改革的精神，符合医疗和教育行业的需求，也符合中华民族传统职业道德中医者仁心，治病救人的优良美德。
一、医学职业精神的基本内涵
医学职业精神可以广义的理解为医疗卫生行业及其从业者在工作实践中所表现的主观精神想法，其内涵可以概括为科学精神与人文精神两方面，体现了真善美的高尚职业追求。
医学职业精神核心价值可以概括的从以下几点理解：1.社会公序良俗对医学从业者的要求。医患关系越是紧张，就越凸显医学从业者的职业精神重要性，医学从业者作为直接面对患者的主体，需要通过自身的努力身体力行的为缓解紧张的医患关系做出主动改变。2.医疗卫生行业对医学从业者的要求。服务行业发展既要求医学从业者有娴熟的医疗技术，又要求医学从业者有适当的人文关怀，并且，在制定治疗方案的时候将这种人文关怀作为重要因素综合考虑，从而兼顾多方，平衡利弊，谋求利益最大化。3.患者及患者家属对医学从业者的要求。除了对医学从业者专业技术水平的要求以外，他们还期望医学从业者能够完全站在自己的角度为患者考虑，渴求医学从业者能够给予情感认同、充分信任和公平对待。
二、医学专科学生职业精神培养的内容
医学职业精神培养的内容包括之多方面，具体如下：多种道德品质、价值取向、职业准则、医学理念等丰富内容，
1.职业态度。分别指：①主观方面，对自身职业时刻保持敬畏、热忱的感情;②客观方面，对自身职业坚持科学求真、实事求是的态度，不断钻研，勇于创新。
2.职业责任。指医学从业者在医疗服务中保证爱岗敬业、尽职尽责、尊重患者，遵守规范，同时，保证客观中立，不添加感情色彩，不拉扯利益关系，
3.职业理想。指医学从业者职业规划明确，职业目标远大，职业理想崇高，拥有奉献精神，力求将医疗事业发展需求和实现个人价值联系起来。
三、医学专科学生职业精神培养的主要途径
医学专科学校面对医疗卫生行业培养专业技术人才，学生毕业后直接对接医疗卫生行业，针对医学专科在校学生应该尽早完成职业精神培養。
1.医德教育
医德是所有职业道德当中比较特殊种类。医德教育在深化医教协同进步，推动医学教育发展过程中被着重提出。医德教育应该始终贯穿渗透到医学专科学校各个年级各个学科中，以求赢得人文教育和专业教育的共同发展。针对医学专科学生医德教育形式多样。举例说明，学校可以通过宣誓活动、社会实践活动、公益志愿者活动进行，切实了解患者疾苦，大力弘扬善良美德，全面激发职业认同;可以通过演讲活动、征文活动、歌唱活动进行，学习先进榜样人物的事迹，抒发内心的远大抱负，培养优秀从医品德。
2.人文教育
通过调整和完善医学专科学校相关专业的人才培养计划，合理规划人文课程和专业课程的比例，凸显人文教育和职业精神培养的重要性。举例说明，学校可以适当开设医学人文课程，包括《医学伦理学》《医疗卫生法规》。值得强调的是，人才培养计划不应该因为过于强调人文课程，从而忽视专业课程，而是应该兼顾人文教育和专业教育。医疗从业者的专业技术和职业精神是相辅相成的，不应该有所偏颇。所以，医学生既要掌握医学专业知识又要学熟练运用人文知识，从而为高效的本职医疗工作打下坚实基础。
3.文化建设
高校是同时融合教育、科研、文化机构。通常来说，校园文化既能够融合多元的、兼容的、丰富的文化元素，又能够体现其本身的特色文化底蕴。医学专科学校应该大力弘扬以医疗职业精神为核心的校园文化，在全面打造学校特色品牌的同时，也能够充分发挥文化的影响作用，帮助学生在耳濡目染的环境当中。培养优秀的医疗职业精神。举例来说，学校可以通过建设并组织学生参观校史馆、档案馆、博物馆，让学生对于学校、专业、行业形成更加深刻和透彻的认识;可以通过校校园环境、硬件设施布设，或者校训、校歌等等方面，让学生慢慢了解和体会医学职业精神的内涵;还可以通过学生会、社团、广播站等校园文化宣传主体，拓展在校园文化建设中渗透医学职业精神的视野。
四、结语
综上所述，关于医学专科学校学生职业精神的培养问题，在明确医学职业精神基本内涵，以及医学这可学校学生职业精神培养的主要内容的基础之上，需要作为教育服务主要课题的学校方面积极主动的从医德教育、人文教育、文化建设方面入手，巩固医学从业者职业精神培养的根基
参考文献：
[1]国峰宝，马其南.新冠肺炎疫情下医学学校大学生医德教育研究[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2020，20（04）：90-96.
[2]代苑林，龙艺，简红江.健康中国视角下医学人文精神培育的探索[J].中国医学伦理学，2018，31（06）：762-766.
[3]苏天霞，王蕾，陈莉，张光奇，严刚，王健，张祎，王士然.2011—2015年贵州省医学学校不同学历卫生人才培养状况调查研究[J].卫生职业教育，2017，35（22）：106-110.
[4]张美艳.新医疗环境下医学生职业理想教育探析[J].西北医学教育，2015，23（01）：51-53+68.
（四川中医药高等专科学校 四川绵阳 621000）