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【摘 要】随着新课程标准的改革和素质教育的不断发展与深入，教育界对小学课堂教学提出了更高的要求，提倡教师要以学生的个性发展为出发点，实施有效性教学。小学数学教师必须打破传统教学思维的禁锢，改变教学观念，优化调整教学策略。从学生个性发展、师生关系、学生合作交流等方面出发，构建高效小学数学课堂，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习能力和学习效率，促进学生的全面发展，同时提高教师的教学效率。
【关键词】小学数学;教学有效性;实践与思考
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0106-01
小学学习阶段是学生接受系统教育的初级阶段，也是夯实基础的重要阶段[1]。数学学科作为小学学习阶段的一大重要基础学科，对学生的各方面的能力要求較高，而小学生的身心发展特点决定了其好奇心较强，注意力难以长时间集中在单一乏味的数学学习上，学习效率不高。如何提高学生学习水平、提高课堂教学有效性成为小学数学教师的重点工作内容，也是推进素质教育持续深化发展的关键。
一、小学数学课堂教学的现状
1.学生学习兴致不高，课堂教学效率低。
受传统应试教育思维的影响，教师在小学数学课堂教学过程中，更加注重对知识内容的讲解，灌输式教学，一个劲地将知识传授给学生，让学生死记硬背、套用公式，教学内容也仅限于课本教材、以考试内容为主，忽视了对学生学习能力和思维能力的培养，忽视了学生在课堂学习上的主体性，使得学生逐渐失去了对数学的学习兴趣，甚至对数学学习产生抗拒心理，学生学习积极性不高，学习水平和学习效率低下，课堂教学质量不高。
2.教师教学观念陈旧，师生关系紧张。
由于受到一些传统思维的限制，使得部分教师将自己视为教学过程中的一种权威，认为只要让学生对自己产生畏惧心理，就能够更好的遵从教师的教学策略、服从教师的相关安排[2]。这种错误观念下，教师与学生之间的关系更加紧张，教师忽视了学生在课堂学习上的主体地位，使得学生被迫成为课堂教学的观众而不是参与者，学生课堂参与度低，打消学生对数学的学习兴趣，不利于学生的全面发展。
二、提高小学数学课堂教学有效性的必要性
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有进步、有提高以及有收获[3]。新课程标准改革下，切实提高小学数学课堂教学的有效性有着无可厚非的必要性，其意义有如下两点：
1.有利于维护学生在学习上的主体地位，提高学习效率。
传统的“填鸭式”教师模式下，占据课堂教学主体地位的往往是教师，学生课堂存在感低，学习效率不高。提高课堂教学有效性是从学生的个性发展为出发点，以提高学生学习效率和学习水平为教学目标，维护学生在学习上的主体地位，激发学生对数学的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，培养学生的数学思维，提高学习效率和学习水平。
2.有利于缓解师生关系，优化教学策略，提高教学质量。
提高小学数学课堂教学有效性要求教师正视学生在学习上的主体性，在课堂教学过程中，要及时引导学生进行自主学习，对学生的学习能力和学习水平有一定的掌握了解，改变传统教学观念，不断调整优化教学策略，使之能够满足学生对学习的需求。在此过程中，教师自身的专业素养水平也得到了有效的提高，对教师教学效率和课堂教学有效性也起到了积极的推进作用。
三、提高小学数学教学有效性的具体实施策略
1.小组合作学习，提高学习积极性。
小组合作学习是最直接能够提高课堂教学有效性的教学方式之一，教师可以根据学生的学习水平和学习能力的不同，将学生科学地进行分组，根据教学内容设置游戏如知识竞赛和相关奖励机制，让学生以小组为单位参加，对比赛结果进行排名和奖励，有效激发学生的学习积极性和主动性，在小组合作过程中，培养了学生之间的交流沟通能力，促进了学生之间的感情，提高学生的自主学习能力。
2.设置情景教学，营造良好课堂氛围。
情境教学，就是让学生通过模拟实际来深刻认识所学的知识，从而更好理解掌握知识内容，深化知识体系[4]。如在讲解四则运算法则时，教师可以设置生活中常见的“市场买卖”情景，让学生分别以买家卖家的角色进入情景中，让学生切实感受到“市场买卖”的情景，有效掌握“加减乘除”四则运算法则。借助情景教学，营造一个良好轻松的课堂教学氛围，吸引学生的注意力，切实提高课堂教学有效性。
3.因材施教分层教学，提高学习效率。
由于学生的身心发展状态有所不同，学生的学习能力之间存在着差异性，在课堂教学过程中，若是对全体学生应用相同的教学策略，那么学生之间的差异性会越来越大：学习水平较高的学生会不甘于教师当前的教学内容，而学习基础较为薄弱的学生却难以跟上教师的教学步伐，学习效率越来越低。因此教师要根据学生的学习能力的不同，对学生实行分层教学，对不同层次的学生实施不同的教学策略，有针对性的教学，缓解学生的学习压力，提高全体学生的学习效率。
4.切实联系生活，培养数学学习思维。
数学是一门源于生活又服务于生活的实用性和理论性较强的学科，脱离了生活，数学学科会变得没有意义。教师要正确认识到这一观点，并准确传授予学生，鼓励学生积极发现生活中的数学元素，帮助理解课堂教学内容。如在讲解《时、分、秒》一课时，教师可以引导学生联系生活，让学生能够有效理解时间点、时间短、时分秒之间的关系，从而掌握知识点。在课堂教学过程中切实联系生活，有效帮助学生理解知识点，拓展知识面，深化知识体系，促进学生的全面发展能力，培养学生的数学思维，有效提高小学数学课堂教学有效性。
结束语
总而言之，切实提高小学数学课堂教学有效性，首先要改变教师的教学观念，从学生的个性发展出发，维护学生在学习上的主体地位，激发学生对数学的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。建立良好的师生关系，营造良好课堂教学氛围。因材施教，培养学生的逻辑思维能力，提高学生学习效率，提高课堂教学有效性，为学生日后的学习生涯奠定坚实的基础。
参考文献
[1]刘晓丽.浅析如何提高小学中年级数学教学实践有效性.[J]课程教育研究.2019年第9期：150-151.
[2]赵建生.关于提高小学数学教学有效性的思考.[J]中国校外教育.2018.01：71-72.
[3]韩彩仙.提高小学数学课堂教学有效性的思考.[J]赤子（上中旬）.2016.12：173.
[4]高芳平.提高小学数学教学有效性的实践与思考.[J]学周刊.2019年第20期：61.
【关键词】小学数学;教学有效性;实践与思考
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0106-01
小学学习阶段是学生接受系统教育的初级阶段，也是夯实基础的重要阶段[1]。数学学科作为小学学习阶段的一大重要基础学科，对学生的各方面的能力要求較高，而小学生的身心发展特点决定了其好奇心较强，注意力难以长时间集中在单一乏味的数学学习上，学习效率不高。如何提高学生学习水平、提高课堂教学有效性成为小学数学教师的重点工作内容，也是推进素质教育持续深化发展的关键。
一、小学数学课堂教学的现状
1.学生学习兴致不高，课堂教学效率低。
受传统应试教育思维的影响，教师在小学数学课堂教学过程中，更加注重对知识内容的讲解，灌输式教学，一个劲地将知识传授给学生，让学生死记硬背、套用公式，教学内容也仅限于课本教材、以考试内容为主，忽视了对学生学习能力和思维能力的培养，忽视了学生在课堂学习上的主体性，使得学生逐渐失去了对数学的学习兴趣，甚至对数学学习产生抗拒心理，学生学习积极性不高，学习水平和学习效率低下，课堂教学质量不高。
2.教师教学观念陈旧，师生关系紧张。
由于受到一些传统思维的限制，使得部分教师将自己视为教学过程中的一种权威，认为只要让学生对自己产生畏惧心理，就能够更好的遵从教师的教学策略、服从教师的相关安排[2]。这种错误观念下，教师与学生之间的关系更加紧张，教师忽视了学生在课堂学习上的主体地位，使得学生被迫成为课堂教学的观众而不是参与者，学生课堂参与度低，打消学生对数学的学习兴趣，不利于学生的全面发展。
二、提高小学数学课堂教学有效性的必要性
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有进步、有提高以及有收获[3]。新课程标准改革下，切实提高小学数学课堂教学的有效性有着无可厚非的必要性，其意义有如下两点：
1.有利于维护学生在学习上的主体地位，提高学习效率。
传统的“填鸭式”教师模式下，占据课堂教学主体地位的往往是教师，学生课堂存在感低，学习效率不高。提高课堂教学有效性是从学生的个性发展为出发点，以提高学生学习效率和学习水平为教学目标，维护学生在学习上的主体地位，激发学生对数学的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，培养学生的数学思维，提高学习效率和学习水平。
2.有利于缓解师生关系，优化教学策略，提高教学质量。
提高小学数学课堂教学有效性要求教师正视学生在学习上的主体性，在课堂教学过程中，要及时引导学生进行自主学习，对学生的学习能力和学习水平有一定的掌握了解，改变传统教学观念，不断调整优化教学策略，使之能够满足学生对学习的需求。在此过程中，教师自身的专业素养水平也得到了有效的提高，对教师教学效率和课堂教学有效性也起到了积极的推进作用。
三、提高小学数学教学有效性的具体实施策略
1.小组合作学习，提高学习积极性。
小组合作学习是最直接能够提高课堂教学有效性的教学方式之一，教师可以根据学生的学习水平和学习能力的不同，将学生科学地进行分组，根据教学内容设置游戏如知识竞赛和相关奖励机制，让学生以小组为单位参加，对比赛结果进行排名和奖励，有效激发学生的学习积极性和主动性，在小组合作过程中，培养了学生之间的交流沟通能力，促进了学生之间的感情，提高学生的自主学习能力。
2.设置情景教学，营造良好课堂氛围。
情境教学，就是让学生通过模拟实际来深刻认识所学的知识，从而更好理解掌握知识内容，深化知识体系[4]。如在讲解四则运算法则时，教师可以设置生活中常见的“市场买卖”情景，让学生分别以买家卖家的角色进入情景中，让学生切实感受到“市场买卖”的情景，有效掌握“加减乘除”四则运算法则。借助情景教学，营造一个良好轻松的课堂教学氛围，吸引学生的注意力，切实提高课堂教学有效性。
3.因材施教分层教学，提高学习效率。
由于学生的身心发展状态有所不同，学生的学习能力之间存在着差异性，在课堂教学过程中，若是对全体学生应用相同的教学策略，那么学生之间的差异性会越来越大：学习水平较高的学生会不甘于教师当前的教学内容，而学习基础较为薄弱的学生却难以跟上教师的教学步伐，学习效率越来越低。因此教师要根据学生的学习能力的不同，对学生实行分层教学，对不同层次的学生实施不同的教学策略，有针对性的教学，缓解学生的学习压力，提高全体学生的学习效率。
4.切实联系生活，培养数学学习思维。
数学是一门源于生活又服务于生活的实用性和理论性较强的学科，脱离了生活，数学学科会变得没有意义。教师要正确认识到这一观点，并准确传授予学生，鼓励学生积极发现生活中的数学元素，帮助理解课堂教学内容。如在讲解《时、分、秒》一课时，教师可以引导学生联系生活，让学生能够有效理解时间点、时间短、时分秒之间的关系，从而掌握知识点。在课堂教学过程中切实联系生活，有效帮助学生理解知识点，拓展知识面，深化知识体系，促进学生的全面发展能力，培养学生的数学思维，有效提高小学数学课堂教学有效性。
结束语
总而言之，切实提高小学数学课堂教学有效性，首先要改变教师的教学观念，从学生的个性发展出发，维护学生在学习上的主体地位，激发学生对数学的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。建立良好的师生关系，营造良好课堂教学氛围。因材施教，培养学生的逻辑思维能力，提高学生学习效率，提高课堂教学有效性，为学生日后的学习生涯奠定坚实的基础。
参考文献
[1]刘晓丽.浅析如何提高小学中年级数学教学实践有效性.[J]课程教育研究.2019年第9期：150-151.
[2]赵建生.关于提高小学数学教学有效性的思考.[J]中国校外教育.2018.01：71-72.
[3]韩彩仙.提高小学数学课堂教学有效性的思考.[J]赤子（上中旬）.2016.12：173.
[4]高芳平.提高小学数学教学有效性的实践与思考.[J]学周刊.2019年第20期：61.