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摘 要：创新能力是人类生存与发展的重要能力。在物理教学中，培养学生的创新能力，要巧用教学实验激趣，引导学生自主探究，培养学生创造性思维。
关键词：物理教学；创新能力；自主探究；创造性思维
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）12-0064-02
创新能力是人类生存与发展的重要能力。创新能力是一种以深刻的认知力、敏锐的观察力、丰富的想象力、创新性的思维为基础的综合能力。
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造”。
实行创新教育，对教师来说，从自身知识与能力的储备到对学生创新个性的发掘、创造性思维及良好心理素质培养等都有更高的要求。
由于我国基础教育改革的迅速深化，对课堂教学的要求越来越高。精心组织课堂，讲究教学策略，激发学生兴趣，引导学生探究，启迪学生思维，培养学生创新能力，是搞好物理教学的关键。如何培养学生的创新能力，我认为要从以下几点入手。
一、巧用教学实验激趣，培养学生创新能力
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验综合了实验原理、设计思想和方法、实验操作和观察、数据分析处理等多个方面的知识和能力。而且实验最能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教师最好设计一些探究性、开放性的实验，在教师的适度引导下，通过学生动手动脑，发现问题，解决问题。在教学中，可以将演示实验改为学生实验，让学生自己动手实践，探索问题发生的原因，培养分析问题、解决问题、实际操作的能力和创新。如探究电流、电压、电阻关系的实验，要由学生自己实验，自己得出结论。
同时，重视失败实验的分析总结。在传统的教学中，若实验失败，教师往往认为此节课失败，教学效果便会大打折扣。事实上，任何事物都有正、反两方面的经验教训，实验即使由经验丰富的教师来操作也难免会有失败的时候。“失败是成功之母”，教师应引导学生分析失败的原因，总结经验教训。如探究焦耳定律的实验，有时由于某些设备陈旧，或某些地方漏气，可能得不出正确的结论，这时就要认真分析，找出原因，从而从失败走向成功。
二、引导学生自主探究，发展学生创新能力
自主探究活动是一种特殊的认知和实践活动，学生是主体，他们必须各自发挥自己的主观能动作用，认真思考，探究教学活动才能顺利展开，探究教学的目标才能实现。培养学生的创新精神，使他们作为独立个体，能够善于发现认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的能力，需要我们最大限度地为他们的主动发展创造相对宽松的教育条件，结合学科特点对学生进行创造性思维训练。
创新能力，第一要克服对创新认识上的偏差。说到创新，往往想到的是脱离教材的活动，实际这也是一种偏差。利用好教材，在教材的基础上发散，提高学生的创新能力，这更是一种高标准的要求。其实，教材是教学的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教师在深入钻研教材的基础上，挖掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，围绕“以学生发展为本”这个主题，把学生终身可持续发展作为教学的根本目的。对教材的加工处理一般从下面几个方面入手：首先是结合学生现实生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材；其次是结合学生的思维训练和能力培养处理教材；再者是挖掘教材中蕴含的思想方法。
第二要有树立新型师生关系的理念。教师不能高高在上，不能把学生看成过去的那种“徒弟”，要创设宽松氛围、竞争合作的学风，营造创造性思维的环境。
三、培养学生创造性思维，提高学生创新能力
所谓创造性思维，是指在创实践动中创造性地发现问题和解决问题的思维。这种思维特点是：在一般人觉得没有问题的地方发现问题；对一般人不能解决的问题，深入思考，通过猜测﹑设想﹑验证，带着独创性的见解去解决实际问题。
（一）逆向思维能力的培养
逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题。表现为逆用定义、原理，说明正向成立。逆向思维反映了思维过程的间断性、突变性和反联结性，它是摆脱思维定势、突破旧有的思维框架、产生新思路、发现新知识的重要思维方式。逆向思维作为创造性思维的重要组成部分，必须加强训练与培养。
（二）发散思维的培养
在教学中，培养学生的发散思维，对于提高学生的创造思维能力是非常有帮助的。由于物理学有很多结论是通过实验得出的，就会使更多的学生在激烈地争论中体验到思维的碰撞，感受到思维的创造。鼓励学生用多种方法来解决问题，学生的思维有较大的“自由度”，这样，既拓宽学生的解题思路，又增强了学生思维的创造性，发展了学生的创新能力。
创新能力是人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的能力。它是人类活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的智慧和能力。
关键词：物理教学；创新能力；自主探究；创造性思维
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）12-0064-02
创新能力是人类生存与发展的重要能力。创新能力是一种以深刻的认知力、敏锐的观察力、丰富的想象力、创新性的思维为基础的综合能力。
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造”。
实行创新教育，对教师来说，从自身知识与能力的储备到对学生创新个性的发掘、创造性思维及良好心理素质培养等都有更高的要求。
由于我国基础教育改革的迅速深化，对课堂教学的要求越来越高。精心组织课堂，讲究教学策略，激发学生兴趣，引导学生探究，启迪学生思维，培养学生创新能力，是搞好物理教学的关键。如何培养学生的创新能力，我认为要从以下几点入手。
一、巧用教学实验激趣，培养学生创新能力
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验综合了实验原理、设计思想和方法、实验操作和观察、数据分析处理等多个方面的知识和能力。而且实验最能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教师最好设计一些探究性、开放性的实验，在教师的适度引导下，通过学生动手动脑，发现问题，解决问题。在教学中，可以将演示实验改为学生实验，让学生自己动手实践，探索问题发生的原因，培养分析问题、解决问题、实际操作的能力和创新。如探究电流、电压、电阻关系的实验，要由学生自己实验，自己得出结论。
同时，重视失败实验的分析总结。在传统的教学中，若实验失败，教师往往认为此节课失败，教学效果便会大打折扣。事实上，任何事物都有正、反两方面的经验教训，实验即使由经验丰富的教师来操作也难免会有失败的时候。“失败是成功之母”，教师应引导学生分析失败的原因，总结经验教训。如探究焦耳定律的实验，有时由于某些设备陈旧，或某些地方漏气，可能得不出正确的结论，这时就要认真分析，找出原因，从而从失败走向成功。
二、引导学生自主探究，发展学生创新能力
自主探究活动是一种特殊的认知和实践活动，学生是主体，他们必须各自发挥自己的主观能动作用，认真思考，探究教学活动才能顺利展开，探究教学的目标才能实现。培养学生的创新精神，使他们作为独立个体，能够善于发现认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的能力，需要我们最大限度地为他们的主动发展创造相对宽松的教育条件，结合学科特点对学生进行创造性思维训练。
创新能力，第一要克服对创新认识上的偏差。说到创新，往往想到的是脱离教材的活动，实际这也是一种偏差。利用好教材，在教材的基础上发散，提高学生的创新能力，这更是一种高标准的要求。其实，教材是教学的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教师在深入钻研教材的基础上，挖掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，围绕“以学生发展为本”这个主题，把学生终身可持续发展作为教学的根本目的。对教材的加工处理一般从下面几个方面入手：首先是结合学生现实生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材；其次是结合学生的思维训练和能力培养处理教材；再者是挖掘教材中蕴含的思想方法。
第二要有树立新型师生关系的理念。教师不能高高在上，不能把学生看成过去的那种“徒弟”，要创设宽松氛围、竞争合作的学风，营造创造性思维的环境。
三、培养学生创造性思维，提高学生创新能力
所谓创造性思维，是指在创实践动中创造性地发现问题和解决问题的思维。这种思维特点是：在一般人觉得没有问题的地方发现问题；对一般人不能解决的问题，深入思考，通过猜测﹑设想﹑验证，带着独创性的见解去解决实际问题。
（一）逆向思维能力的培养
逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题。表现为逆用定义、原理，说明正向成立。逆向思维反映了思维过程的间断性、突变性和反联结性，它是摆脱思维定势、突破旧有的思维框架、产生新思路、发现新知识的重要思维方式。逆向思维作为创造性思维的重要组成部分，必须加强训练与培养。
（二）发散思维的培养
在教学中，培养学生的发散思维，对于提高学生的创造思维能力是非常有帮助的。由于物理学有很多结论是通过实验得出的，就会使更多的学生在激烈地争论中体验到思维的碰撞，感受到思维的创造。鼓励学生用多种方法来解决问题，学生的思维有较大的“自由度”，这样，既拓宽学生的解题思路，又增强了学生思维的创造性，发展了学生的创新能力。
创新能力是人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的能力。它是人类活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的智慧和能力。