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摘 要：随着各种技能大赛的普及，对中职学校的师资有了新的要求，同时对中职学生提出了新的希望。职业技能大赛，具有行业引领作用，推动职业教育将课程与实际工作技能相结合，要求教师不断提升自身能力，激发学生专业学习兴趣。职业技能大赛不仅促进教学内容和教学方式的改革，也促进着职业教育的进步和社会的认可。
关键词：职业教育；技能大赛
一、职业技能大赛促进了教师能力的提高
技能大赛取得好成绩的关键是教师。笔者所参加职业技能大赛项目是电子技术项目，该项目主要考察电子技术行业的职业标准、专业理论知识、实践操作能力等几个方面。为了保证大赛的取得好的成绩，教师需要不断提高自身水平。
利用校企合作的机会，多与企业工作人员接触，了解电子技术的各项职业标准；并且要查阅相关技术文件，充分理解国家制定的相关标准，做到有理有据。在此过程中教师能够很好的提升自己的职业素养，而不是停留在只知空喊6S却不知6S为何物的尴尬状态。
多数教师都是离开校园就进入到教师工作岗位之中，缺乏相关的实践经历，对专业知识的理解也非常表面，这样的老师根本没法培养出好的学生。优秀的专业教师需要有大量的动手实践经验，在实践中结合专业理论知识，在实践中对专业理论知识再理解再沉淀，只有这样才能对专业知识理解的更透彻。教师就在反反复复的动手实践与思考沉淀中让自己的专业理论知识得到升华。
电子技术发展迅猛，职业技能大赛也与行业技术紧密相连，这样对教师的知识更新能力和掌握新技能能力提出更高的要求。为了能够更好的应对这种挑战，教师要多关注行业动态，多参与企业的生产。在了解到行业所需哪些专业技术后，便开始逛论坛查资料进行自学，同时结合实践操作，尽快掌握新的专业技能。教师也就在无形之中使得自己的专业技能更上一步。
二、职业技能大赛促进了学生的成长
大赛选手在经过技能大赛的洗礼后会有一个非常明显的成长。成长主要体现在三个方面：专业技能、工作态度、学习热情。
在整个大赛的训练过程中，教师会传授学生各种专业技能，然后不断安排任务让学生去完成。在做任务的过程中学生会去执行职业标准，将专业理论知识运用到实践中，同时可以不断强化专业技能（焊接、测量、软件操作等）。在经过大量的训练后，学生的专业技能能够到达一定的高度，相比普通学生有很明显的进步。
所谓的工匠精神指的不是具有多高的技能，而是能把细节之处做到完美。技能大赛也正是秉持这种工匠精神，要求具备高水平技能的同时也能将细节之处做到很好。所以在平时的训练中，要求学生注意细节，长此以往，促使学生养成一种仔细且严谨的工作态度，这对其今后的工作是有百利而无害的。
三、职业技能大赛促进了教学内容的改变
中职电子技术的教学内容多年不变，EDA技术及单片机技术等课近八年未换课本。
EDA技术所学的画图软件为DXP2004版，从软件名称就可以知道所学内容是多么陈旧。现在电子相关企业的工程人员进行PCB的绘制使用的软件版本为Altium Designer Summer，职业技能大赛所要求使用的PCB绘制软件也是该版本。
另外，单片机技术所学的内容依旧是51系列的8位单片机，虽然这是基础课程，但是在实际应用的已经非常少，现在主流芯片多为32位的ARM，在最新一届的世界技能大赛中，也把ARM的使用纳入了考核范围。
大赛促进学校紧跟时代的步伐，企业需要什么样的技能，我们就开设相关课程，只有不断去适应社会变化，才能成为真正的职业教育，才能培养出对社会有用的职业人。
四、职业技能大赛促进了教学设备的更新
在未开展职业技能大赛之前，各中职学校的教学设备相当落后。连电子技术最常使用的工具都是指针式万用表、模拟示波器、十元一把的普通烙鐵。这些工具都是八九十年代所使用的落伍产品，但是有些学校沿用至今。现在社会上企业流行使用的都是高精度数字式万用表、高采样速率高带宽数字式示波器、恒温焊台等智能设备。这种情况下培养出来的学生进入工作岗位后根本无法对设备进行操作。
职业技能大赛的比赛环境就是模拟企业的实际工作环境，在操作台上配备了高精度数字式万用表、高采样速率高带宽数字示波器、数字式函数信号发生器、可调直流电源等设备。各职业院校也因为职业技能大赛的普及，陆陆续续的将老旧设备淘汰，更新成更符合企业需求的技能大赛操作平台，相关教学内容也围绕新的设备进行修改。
五、职业技能大赛促进了教学方法的改革
职业技能大赛的考核方式是按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定，并按工作任务中的各知识与技能评价点制定评分细则，这促进了我们对传统教学理念和教学方法的深刻反思。这就要求中职的专业课教师在组织教学时，要注意将基础理论教学与专业技能教学有机地结合起来，突出实训教学环节，强化实践操作技能的训练，引领职业教育“以项目为载体、工作任务为引领、行动为导向”的教学改革理念，形成了“在做中学、在做中教、教学做合一”的共识。通过职业技能大赛，改变了原有的教学模式，提倡以能力为本位、以学生为学习主体的“做、学、教一体化”教学方法，在教室的引导下，激发学生的学习兴趣和热情，让学生由被动学改为主动学，由灌输式教育改为过程中掌握知识并转化为能力。教学中教师由主导者转变为辅导者，学生变成学习的主角，在培养学生动手能力的同时，也培养学生团队协作等方面的能力。
六、职业技能大赛促进了学校与企业之间的合作
“校企合作”“工学结合”“顶岗实习”等都是现代职业教育的新思路，但它们共同的难点是如何吸引企业参与学校的学生培养，由于追求利润是企业第一需求，要想实现像德国一样企业和学校一体化教学是不现实的，技能大赛可以作为双方合作的媒介。从近几年全国大赛来看，许多企业为了推广品牌，宣传自己的产品，只要有相关的大赛，他们就会主动参与，有些还会承办比赛，比如“亚龙杯”“维众杯”等有企业冠名的电子技术比赛。有些还会成为赞助商，比如广州三向等。他们可以提供比赛设备，参与命题、裁判。企业积极参与并提供给大力支持，实现了职业教育教学改革的双赢。
关键词：职业教育；技能大赛
一、职业技能大赛促进了教师能力的提高
技能大赛取得好成绩的关键是教师。笔者所参加职业技能大赛项目是电子技术项目，该项目主要考察电子技术行业的职业标准、专业理论知识、实践操作能力等几个方面。为了保证大赛的取得好的成绩，教师需要不断提高自身水平。
利用校企合作的机会，多与企业工作人员接触，了解电子技术的各项职业标准；并且要查阅相关技术文件，充分理解国家制定的相关标准，做到有理有据。在此过程中教师能够很好的提升自己的职业素养，而不是停留在只知空喊6S却不知6S为何物的尴尬状态。
多数教师都是离开校园就进入到教师工作岗位之中，缺乏相关的实践经历，对专业知识的理解也非常表面，这样的老师根本没法培养出好的学生。优秀的专业教师需要有大量的动手实践经验，在实践中结合专业理论知识，在实践中对专业理论知识再理解再沉淀，只有这样才能对专业知识理解的更透彻。教师就在反反复复的动手实践与思考沉淀中让自己的专业理论知识得到升华。
电子技术发展迅猛，职业技能大赛也与行业技术紧密相连，这样对教师的知识更新能力和掌握新技能能力提出更高的要求。为了能够更好的应对这种挑战，教师要多关注行业动态，多参与企业的生产。在了解到行业所需哪些专业技术后，便开始逛论坛查资料进行自学，同时结合实践操作，尽快掌握新的专业技能。教师也就在无形之中使得自己的专业技能更上一步。
二、职业技能大赛促进了学生的成长
大赛选手在经过技能大赛的洗礼后会有一个非常明显的成长。成长主要体现在三个方面：专业技能、工作态度、学习热情。
在整个大赛的训练过程中，教师会传授学生各种专业技能，然后不断安排任务让学生去完成。在做任务的过程中学生会去执行职业标准，将专业理论知识运用到实践中，同时可以不断强化专业技能（焊接、测量、软件操作等）。在经过大量的训练后，学生的专业技能能够到达一定的高度，相比普通学生有很明显的进步。
所谓的工匠精神指的不是具有多高的技能，而是能把细节之处做到完美。技能大赛也正是秉持这种工匠精神，要求具备高水平技能的同时也能将细节之处做到很好。所以在平时的训练中，要求学生注意细节，长此以往，促使学生养成一种仔细且严谨的工作态度，这对其今后的工作是有百利而无害的。
三、职业技能大赛促进了教学内容的改变
中职电子技术的教学内容多年不变，EDA技术及单片机技术等课近八年未换课本。
EDA技术所学的画图软件为DXP2004版，从软件名称就可以知道所学内容是多么陈旧。现在电子相关企业的工程人员进行PCB的绘制使用的软件版本为Altium Designer Summer，职业技能大赛所要求使用的PCB绘制软件也是该版本。
另外，单片机技术所学的内容依旧是51系列的8位单片机，虽然这是基础课程，但是在实际应用的已经非常少，现在主流芯片多为32位的ARM，在最新一届的世界技能大赛中，也把ARM的使用纳入了考核范围。
大赛促进学校紧跟时代的步伐，企业需要什么样的技能，我们就开设相关课程，只有不断去适应社会变化，才能成为真正的职业教育，才能培养出对社会有用的职业人。
四、职业技能大赛促进了教学设备的更新
在未开展职业技能大赛之前，各中职学校的教学设备相当落后。连电子技术最常使用的工具都是指针式万用表、模拟示波器、十元一把的普通烙鐵。这些工具都是八九十年代所使用的落伍产品，但是有些学校沿用至今。现在社会上企业流行使用的都是高精度数字式万用表、高采样速率高带宽数字式示波器、恒温焊台等智能设备。这种情况下培养出来的学生进入工作岗位后根本无法对设备进行操作。
职业技能大赛的比赛环境就是模拟企业的实际工作环境，在操作台上配备了高精度数字式万用表、高采样速率高带宽数字示波器、数字式函数信号发生器、可调直流电源等设备。各职业院校也因为职业技能大赛的普及，陆陆续续的将老旧设备淘汰，更新成更符合企业需求的技能大赛操作平台，相关教学内容也围绕新的设备进行修改。
五、职业技能大赛促进了教学方法的改革
职业技能大赛的考核方式是按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定，并按工作任务中的各知识与技能评价点制定评分细则，这促进了我们对传统教学理念和教学方法的深刻反思。这就要求中职的专业课教师在组织教学时，要注意将基础理论教学与专业技能教学有机地结合起来，突出实训教学环节，强化实践操作技能的训练，引领职业教育“以项目为载体、工作任务为引领、行动为导向”的教学改革理念，形成了“在做中学、在做中教、教学做合一”的共识。通过职业技能大赛，改变了原有的教学模式，提倡以能力为本位、以学生为学习主体的“做、学、教一体化”教学方法，在教室的引导下，激发学生的学习兴趣和热情，让学生由被动学改为主动学，由灌输式教育改为过程中掌握知识并转化为能力。教学中教师由主导者转变为辅导者，学生变成学习的主角，在培养学生动手能力的同时，也培养学生团队协作等方面的能力。
六、职业技能大赛促进了学校与企业之间的合作
“校企合作”“工学结合”“顶岗实习”等都是现代职业教育的新思路，但它们共同的难点是如何吸引企业参与学校的学生培养，由于追求利润是企业第一需求，要想实现像德国一样企业和学校一体化教学是不现实的，技能大赛可以作为双方合作的媒介。从近几年全国大赛来看，许多企业为了推广品牌，宣传自己的产品，只要有相关的大赛，他们就会主动参与，有些还会承办比赛，比如“亚龙杯”“维众杯”等有企业冠名的电子技术比赛。有些还会成为赞助商，比如广州三向等。他们可以提供比赛设备，参与命题、裁判。企业积极参与并提供给大力支持，实现了职业教育教学改革的双赢。