“学语文，怕作文”，是学生学习语文的通病。“布置作文，阅作文”，是语文教师在教学中较为头疼的事。因为其他作业批改起来很简单，要么对要么错，而批改作文时，评语必须准确、到位，不然会打击学生写作的积极性。因此，在作文教学中，作文批阅评语显得尤为重要。
　　一、拓宽学生思路，培养创新能力
　　教师通过评语，可对学生进行恰当学法指导，使学生形成正确的思路和看待问题的方法。此外，还要注意挖掘学生的智力因素，并通过积极引导拓宽学生思路，培养学生创新意识。如“还有更好的思路吗”？“还有没有其他的简便途径”？“聪明的你，一定能发现更好的解决思路”，这样的评语能激发学生的创新意识，使学生开启心灵，积极思考问题、发现问题、解决问题，鼓励学生标新立异，从而有利于培养学生思维的发散性和创新性。
　　二、引导学生自评、互评，提高学生评价能力
　　传统教学中，教师成了评价的权威，是学生学习表现的唯一评定者。由于教师是课堂评价的“主宰”，评价缺乏学生的积极参与，也就缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。因此，我们可以让学生参与评价，从而促进学生发展。
　　1.自评。自评就是让学生自己评价自己。学生想象丰富，有很多创意，教师可要求学生对自己的作文作出自我评价。如教师为了让学生能够对所学有更深印象，并进一步巩固，培养学生养成认真书写的好习惯。但一味地给予认真作文、字迹端正的学生肯定和鼓励，时间久了便会削弱效果，降低学生写作的兴趣。于是，可以把评价的权利还给学生，让他们自己找出自己写得最满意的地方，做上记号，同时找一找有没有自己不满意的地方再改一改，让它有资格值得自己夸耀，最后为自己的书写给出自我评价。要求学生在自己满意的地方，可以画苹果笑脸或敲个有创意的图章；如果不满意此次作文，可以给自己写一些鼓励的话，望下一次作文能有进步。
　　2.互评。互评就是学生之间互相评价。学生个体存在差异，为了让每一个学生更清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，可利用互评方式。互评有利于激发评价对象的竞争意识，引导学生积极参与评价，增进学生间的多向交流，从而有利于学生取长补短，让学生进一步在与同伴的学习比较中认识自我。
　　三、将作文评语作为亲子感情的沟通桥梁
　　现在的孩子从小习惯了衣食无忧、集众多宠爱于一身的生活，上学后承载了父母望子成龙的殷切希望，于是他们不堪忍受这种沉重，不理解父母，甚至引发矛盾冲突。有的同学在文章中写道：“很害怕回家，害怕家人关心的目光和话语，家人强加给我那么多责任：上好的初中，上重点大学，找好的工作……而这些责任是我的，还是他们的？谁也分不清。我想知道到底是谁的责任要我承担？”我在评语中写道：“一切都是因为他们太爱你了，尽管这种爱让你倍感沉重，但爱你也是他们的责任啊。”还有同学由于学习不够投入，与母亲发生冲突，在题为“耳朵”的文章中写道：“刹那间，我仿佛失去了它，感到一阵火辣，还有撕心裂肺的疼痛。也只有那一瞬间，我才意识到它的可贵。我忽然被这突如其来的恐惧吓倒了：如果我失去了，该怎么办？我拼命地吼着、喊着、呼唤着。呼唤着它的名字。我克制着疼痛，开始哭泣……”这是写被家长拧了耳朵后的一个片段。诚然，家长用武力教育孩子是不可取的，但也要考虑家长的良苦用心，不能让孩子怨恨家长，我给她写了这样的评语：“从某种意义上说，应该感谢这种疼痛，它让你体会深刻，所以才写得如此细致、生动、诙谐感人。其实不只是可能失去的耳朵让我们懂得珍惜，生活中、生命中的每一天、每一刻，我们都在失去，失去我们想留留不住的东西，那就是时间，面对这种失去，又该作何感想呢？”后来我与家长做了沟通，母女俩共同读了这篇文章及评语，和好如初。
　　四、激发学生习作兴趣，调动学生习作积极性
　　教师在批改中要以正面诱导、表扬为主，尽量避免“冷漠”的批语面孔。正面表扬能给学生送去快乐，滋生乐趣，带来干劲，增强信心；而冷面孔的批语则会使学生灰心丧气。有信心可能精益求精，灰心丧气则会随便敷衍。因此，我的作文批改评语首先以表扬鼓励为主，从鼓励学生习作入手，尝试用上如下评语：“我为你的成功而喝彩，你的成功就是我的收获！进步，应该是你永远的追求。你的见解很独特。特别的你，总会有特别的表现。希望下次再给我一个惊喜。相信自己，你是最棒的。”另外，还要注意宽打分数，给予奖励。一篇习作批改完了，结束时肯定是要打分数的，宽打分数，就是给学生习作评分时宜宽不宜紧，要适当打鼓励分。只要发现学生习作中有闪光点，就可以给高分甚至满分。优秀的习作，我经常用“100 超越分”来奖励，如“100 10”等，或者用等次奖励，如“优秀★”。对差的习作，尽量不打不及格的低分，而常在面批后再让学生修改，如确有提高，照样打较高的分数，并在习作下面按上一个“竖起大拇指”的印章，以示奖赏。这样让学生尝到甜头，获得成功的喜悦，增强习作自信心。因此，宽打分数是对初中学生最好的奖励。
　　总之，作文评价是一个过程性的学习和指导过程，能促进学生有效学习，提高学生学习的动力和积极性，长期的作文评价能增强学生自信心。因此，作文教学应重视学生的成长，而不仅仅是成功；应重视学生的人格，而不仅仅是写作成绩；应重视学生的创新，而不仅仅是接受；应重视学生的终身，而不仅仅是现在。希望学生不再是一只只被驯化的羊，而是一头头充满睿智和无穷创造力的狼。