【摘要】随着新课程改革的不断推进，当前小学阶段音乐教学有效性的提升策略也逐渐成为音乐教学工作者们关注的焦点。本文立足于小学音乐情境教学的情境创设，首先介绍了创设和谐学习氛围的策略， 然后分析了语言在情境创设中的作用，其次介绍了运营多媒体技术创设教学情境的方法，最后则阐述了通过课堂竞争提高学生课堂参与意愿的措施，希望能够为小学音乐教学工作的开展提供新的思路。
　　【关键词】小学音乐 情境教学 创设
　　【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0233-02
　　小学阶段的学生正处于性格与审美意识成型的时期，这个时期的学生具有感性高于理性的特征，其兴趣更是远远的高于意志力。针对这个时期的学生开展音乐教学，除了根据教材的目标与要求进行知识教育外，还应该重视教学情境的创设。为了进一步介绍小学音乐情境创设的具体策略和方法，笔者試着从以下四个方面进行阐述。
　　一、创设和谐学习氛围
　　激发学生对于美的感悟不但是教学效率提升的关键，同时也是小学音乐教育的基本目标之一。为了实现这个目标，除了重视常规的课堂流程教学外，还要在学生的心中种下发现美的种子，让学生经历发现美、了解美和创造美的过程。[1]创设和谐的学习氛围，不但可以通过教师在课堂中讲故事、放音乐，更可以通过与学生讨论音乐知识来进一步深化其参与的程度，形成一种良好的学习氛围。
　　比如在进行一些民族风格的歌曲教学时，我常常会播放一些其他的类似歌曲，让学生回忆一下生活中接触到的民族方面的内容，然后大家来一起交流、讨论。在不知不觉中，学生们就被这样良好的学习氛围所感染，不但通过交流拓展了学生的视野，增长了其对于世界的认识，同时也借着良好的学习氛围释放了自己的天性，融入了课堂更是融入了音乐当中，从而实现了良好的教学效果。
　　二、重视语言在情境创设中的作用
　　语言具有魔力，其更是在情境构建中发挥着重要的作用。通过将音乐的魅力使用语言讲述出来，不但可以引起听众的共鸣，更是能够促进学生的参与度，让学生通过丰富的音乐语言看到音乐的本质，对于提升学生的艺术审美能力也具有一定的促进作用。另外，在使用语言进行情境创设的过程中，教师务必要重视语言的通俗性，尽可能不要选择一些过于夸张的语言以及描述性较强的语言，这些语言不但缺乏吸引力更会让学生失去学习的热情和兴趣。
　　在教学过程中，要突出学生的主体地位，语言的使用特征也要符合小学生的审美需要，选择一些节奏明确以及流畅的语言，即使不那么精彩与美轮美奂，依然可以取得良好的情境创设效果，获得学生的共鸣。
　　三、运用多媒体技术创设教学情境
　　随着信息技术的不断发展，当前多媒体技术在教学情境的创设中也占据着重要的地位。通过多媒体技术的帮助，教师可以运用声、光、电以及影等元素来进一步强化课堂的画面感，将一些抽象的音乐元素转化为学生更喜闻乐见的具象化内容，从而帮助学生提升对于情境的理解与解读能力。[2]另外，在运用多媒体技术进行教学时，还应该尽量做到流程优化，不可以过分依赖于课件进行教学，那样不但会出现华而不实的问题，同样也不利于开发学生的想象力。
　　比如在一次教学活动中，我准备给学生们放一些革命时期的歌曲来提升其家国情思与爱国主义情怀。在课程开始之前，我首先播放了一些革命时期的短片，在这些短片当中，战士们抛头颅、洒热血，为我们今天的幸福生活做出了巨大的牺牲与贡献，再配上相应的音乐，让学生感受到了那种独特的情怀。然后再转入革命时期的歌曲，如《保卫黄河》等歌曲，让学生进一步感受到音乐的震撼力以及其无与伦比的艺术价值。从音乐的发展、创设背景以及作者的内心世界等角度对歌曲进行了全面的赏析。在完成课堂教学后，每一个同学都得到了爱国主义教育与熏陶，更是在审美能力上获得了一定的提升。
　　四、通过课堂竞争培养学生的参与意愿
　　课堂竞争是一种重要的教学模式，其针对小学阶段的学生往往具有良好的效果。在竞争过程中，学生会不知不觉调动自己的主观能动性，积极投入到比赛当中以获得良好的教学效果。在小学音乐课堂教学中，为了提升课堂竞争教学的效果，就必须首先培养学生的参与意识，既要综合运用竞争与游戏的形式来训练学生的参与意识，更要借助于小学阶段学生参与性强、好奇心重以及荣誉感强的特征来开展教学工作，这样一来就可以更好的激发学生的学习热情，提升其课堂的参与程度，同时也可以有效促进师生之间的情感交流。另外，作为一门实践性强的学科，音乐教学当中融入一些互动性同样可以让课堂变得富有意义和丰富多彩。
　　在一次教学实践中，笔者的教学目标是让学生认识一些乐器，最初是想要直接拿来几种乐器在讲台上展示给学生，再配合多媒体进行教学以完成教学任务。但是后来考虑到如何提升学生的参与性与学习印象，于是就对教学流程进行了重新设计。首先，在课堂开始之初，我组织学生们观看了想要展示的几种简单打击乐器的使用方法，通过多媒体展示了其动作要领以及节奏的控制策略。其次，在完成播放后，我将学生分成几个不同的组别，每一个组上台领取手铃、三角铁以及小鼓，然后按照教师打的节奏进行表演，最后看哪个小组表演的最好。最后，在课堂结束时，笔者对于学生们的表演给予了肯定与表扬，然后对于学生在打节奏的过程中出现的普遍问题进行了总结，并根据节奏自己打了一遍来作为示范，从而提升学生对于正确操作的认识与理解，进一步深化教学的实际效果。通过这样一个简单的活动，尽管没有太多复杂的流程，却很好的锻炼了学生的乐器操作能力，更是激发了学生对于乐器的好奇心。另外，通过竞争教学，学生在比赛过程中提升了自己的合作意识以及集体荣誉感，这对于其综合素质的全面提升以及增强自己的艺术审美水平同样具有促进作用。
　　综上所述，通过创设情境不但可以有效提升学生的学习效率与课堂参与程度，同时对于深化音乐教学的德育功能与美育功能，提升学生的音乐艺术修养也具有重要的作用。本文也试着从创设和谐学习氛围、重视语言在创设中的作用以及运用多媒体技术和完善课堂竞争环节等角度对于小学音乐情境的创设措施进行了阐述，也希望能够为小学生综合音乐素质的全面健康发展奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]陈志娇.小学音乐情境教学创设的艺术分析[J].好家长，2017（41）：185.
　　[2]高晶.简析小学音乐情境教学创设艺术[J].中国校外教育，2016（35）：154.
　　作者简介：苏露珠（1992-），女，汉族， 甘肃定西，二级教师，本科，甘肃兰州新区第一小学，研究方向：音乐教学。