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【摘要】责任心是小学生社会性品质的重要组成部分，小学生责任心的促进培养对于小学生的社会性发展和心理健康发展具有十分重要的意义。本文尝试利用“项目化”英语课外作业作为小学生责任心教育活动开展的资源与媒介，探究相应的作业设计，初步形成一套可融于小学生实际教育情境趣味性、系列性、系统性、丰富性的活动方案，为小学生开展责任心教育活动提供一定的参考。
【关键词】责任心 责任心培养 “项目化”课外作业 小学英语
责任心主要是指个体对其所应承担的责任的自觉意识和积极履行的行为倾向，是个体将社会的价值观和行为规范等外在要求内化的结果。责任心对于个体自身的成长成才、家庭的和谐幸福、社会的存在和发展都具有重要作用。党的十八大报告中指出“引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚”。《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：“培养学生良好的心理品质和爱国主义教育，形成社会责任感和创新意识，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
“项目化课外作业”（Project-based Homework）是以观察、调查、探究、展示和分享等形式开展的系列性、系统性、丰富性的课外活动。要求教师根据学生的语言水平和学习兴趣，找出教学内容与生活经验之间的最佳结合点，恰当地确定任务的内容和作业的形式。“项目化”英语课外作业作为课堂教学的有效补充，应给更多的学生创造成功的机会，贴近学生生活，与学生个人情况紧密相连，适合每一个学生的能力和生活背景，培养学生的自学能力、协作和互助能力、交流与交际能力、生活和生存能力等为目的的“项目化”英语课外作业，促进学生认识自我、自尊自爱，自信自强，热爱学习，培养自我责任心；孝敬长辈，尊敬师长，团结同学，关心他人，培养他人责任心；热爱自然、珍惜生命，爱护环境，关注社会，培养社会责任心；热爱祖国、放眼世界，培养国家责任心……
一、小学生责任心缺失现状
1.自我责任意识淡薄。部分学生自我责任意识淡薄，心理脆弱：不懂得专心和坚持，遇到困难就想退缩；不懂得理想和实干，学习需要别人时时处处指导；犯了错误，不勇敢承认并积极弥补；不懂得信守承诺，缺少为自己的行为承担责任的意识。
2.他人责任意识不强。部分学生他人责任意识不强：家庭责任观念淡薄，只愿意享受家庭的爱与照顾，不愿意承担家庭责任；他们不懂得关爱、分享和协作，漠视群体生活应该遵循的规则和应该履行的义务；对集体、他人缺乏主动付出的行为，缺乏感恩之心。
3.社会责任感缺乏。部分学生缺乏社会责任感，在平时日常生活中，缺乏为国家、社会、生活的环境、身边的动植物等等承担责任的意识。
4.国家责任感欠缺。部分学生穿着讲究名牌，崇洋媚外；出国旅游，公共场合大声喧哗，插队抢位，不注意卫生等等，严重损坏中国人的形象。
二、在“项目化”英语课外作业中培养小学生责任心的可行性
语言作为文化传承的一种载体，在学生的文化教育、品德教育、劳动教育等方面起到了重大的作用，英语学科作为小学教育的一门必修学科，它要求教师在传授语言文化知识的同时，充分挖掘教材作为德育载体的功能，根据课外作业特点，有计划、有目的寓责任心培养于英语作业之中。
1.在小学英语教学中加强责任心培养是全员德育的需要。中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调：“充分利用和整合各种德育资源，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材之中……”学科教师必须人人参与到德育中来，人人成为学生的德育导师。小学英语课本涉及个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、节假日、动物等话题，教师应该充分挖掘教材中的责任心培养资源，成为德育的参与者与执行者。
2.在小学英语教学中加强责任心培养是课程目标的需要。小学英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、开发思维能力、发展个性、提高人文素养，形成健康人生观、世界观，培养爱国主义精神和世界意识的过程。因此只有有感情、有思想、有文化的英语语言教学才能真正的发展学生的语言综合运用能力，实现英语教学的目标。
3.英语课程设置分级目标是加强责任心培养的有利条件。在《义务教育英语课程标准》（2011年版）建立了以能力为目标的分级课程内容体系，从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的内容标准按能力水平设计为九个级别。其中一至二级为小学阶段的教学参考目标。正因为英语学科贯穿学校教育的整个过程，因此在英语学科教学过程中进行责任心的培养有了时间和空间的保障。
三、“项目化” 英语课外作业培养小学生责任心的方法
英语教师应改变过去那种只注重英语知识的教学而忽视德育教育的做法，把责任心的培养渗透到英语课外作业中，做到英语教学和德育教育的有机结合，发挥英语教学的德育功能。
1.视听中渗透环保意识，培养学生社会责任心。涉及环境、动物等话题的课前，笔者总会组织学生收集一些触目惊心的破坏环境、屠杀动物、浪费水资源等的图片、视频。比如：工厂乱排放污气、污水的照片；屠杀藏羚羊的纪录片片断；节约用水的公益广告；地球在哭泣的动画片等。以令人惊心动魄的视觉冲击，让学生了解人类的生活离不开自然，应该保护环境、保护自然、维护生态平衡等意识。
【案例1】有关动物保护的话题
作业系列1-1 PEP Book4 Unit 4 At the farm
四年级的学生要求初步养成轻松愉悦地整体接受信息的习惯，逐步发展获取基本信息的技能。为此笔者设计的课后作业：了解我们周圍的动物。历时一周。要求：1.说一说。让孩子们与家长朋友讨论各种不同的生态环境，如森林、沙漠、湿地、草原等，了解他们有什么区别？什么动物生活在那里？2.画一画。学生们画一画自己喜欢的动物，并配上其生活所特有的生态环境特征。3.比一比。把完成的绘画展示在教室里，让学生们欣赏彼此的作品。4.看一看。学生们仔细观察学校、小区周围的动物，了解这些动物的栖息地特色，思考如何保护它们的栖息地；倡导学生行动起来，保护动物、爱护动物。 作业系列1-2 PEP Book6 Unit 5 Whose dog is it？
上完本单元后，笔者设计的作业是：如何从身边的小事做起，共同加入到保护地球——我们的家园的行动中来。学生可以通过网络、报刊、图书、视频资源等等，收集对比地球50年来在生态、环境、资源、人口、气候等方面的变化，来引发深入地探究和思考。让保护环境不再是一句口号，让大家从身边的小事入手，加入到做地球卫士的行动中来。
學生作品：保护环境，从我做起
Keep the zoo clean！Try to take a bus instead of a car.Turn off the showers and taps.Divide the trash into different kinds and put them in the different dustbins...
爱护动物、环保等相关话题渗透在各个年级，教师根据不同年级设计体现分层、个性、系列、系统、丰富的“项目化”课外作业。让学生通过观察、调查，对环境污染、动植物遭受破坏等有具体的了解；通过讨论、探究，对环境保护，污染和治理有理性思考——保护环境就是保护我们的生存家园；通过展示、分享，让学生明白：爱护动物，保护环境，人人有责。
2.交流中回味感恩之心，培养学生他人责任心。感恩，是人文精神的重要内涵，是我们中华民族的传统美德。然而，在社会发展的今天，很多学生感恩意识极其缺乏，不懂感恩、不会感恩、拒绝感恩的现象时有发生，暴露出基础道德滑坡，理想信念缺位等一系列问题，严重影响了教育教学质量。由此可见，感恩教育至关重要，不可忽视。
【案例2】有关家庭、朋友和周围人的话题
作业系列2-1 PEP Book 5 Unit 1 What’s he like？
课前让五年级学生罗列出他们各科老师的姓名、外貌、脾性等。课上小组讨论后选学生代表汇报。
学生作品：My teachers
My Chinese teacher is Miss Zhou. She is tall and thin. She has long hair. She is very kind. My English teacher is Miss Zhu. She is very young and beautiful. She is active. There is so much fun in her class. I love them and their classes.
中国自古“天地君亲师”。引导学生体会教师的良苦用心，感悟“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等对很多呕心沥血的教师的生动写照。通过小组讨论、代表汇报，同学分享等形式，让感恩教育的种子扎根孩子的心田。
作业系列2-2 PEP Book 6 Unit 4 When is Easter？
本单元重点学习中外各种节日，恰逢Mother’s Day即将来临。笔者设计的课后作业是：制作一本英文书《My mother》。要求包含下列内容：
1. My mother is very special because… /我的妈妈很特别，因为……
2. I want to do something for her such as…/我为妈妈做的事……
3. I took an unforgettable trip with my mum. /与妈妈一起的难忘旅行。
五年级学生有能力加入一些自己的东西，还可以配上插图或照片，历时一周。课堂上安排一定时间小组交流、分享、完善。母亲节时作为一份礼物送给妈妈。通过这项作业，让学生从各个角度写妈妈，真正了解到妈妈平时为自己所做的“平凡事”很多，体会妈妈的辛劳与关爱，从而激发感恩之心。
这类“项目化”作业形式密切结合学生的生活实际，从生活出发，易于激发学生的积极性，培养亲子情感的同时，让学生深深体会“谁言寸草心，报得三春晖”、“鸟儿尚知反哺，作为万物之灵的人类，我们更应施恩勿记，受恩勿忘”；使感恩教育系列化、系统化地分年级渗透到英语教学中，提高教学效果。
3.阅读中体验民族自豪感，培养国家民族责任心。《英语课程标准》指出：语言有丰富的文化内涵。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中文文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力，培养正确的价值观。
【案例3】有关中外历史文化的话题
作业系列3-1 PEP Book6 Unit 3 My school calendar
上完B Let’s talk后，笔者组织学生根据“go to the Great Wall”续写对话，通过对“Li”（里）这一中国特有的计量单位的引入，激发“I love the Great Wall”的民族自豪感：The Great Wall is so long and so old.在单元课后让学生搜集一些国家标志物，比如中国长城，英国大本钟，美国自由女神像，意大利埃菲尔铁塔等，课堂上，通过让学生自主阅读，小组讨论，分享信息，相互问答等形式了解中外文化知识，拓宽其国际视野，进而对学生进行爱国主义教育的渗透。
作业系列3-2 PEP Book8 Unit 4 Then and now
课前笔者组织学生在父母或互联网的帮助下，寻找有关中国古代的发明及其相关英语绘本：paper， printing， gunpowder， compass， silk等。课堂上指导学生在阅读英语绘本的过程中培养民族自豪感，虚心学习了解国内外发明，鼓励学生多动脑动手、鼓励课后进行小发明、小创造。 通过“项目化”课外作业，教师不仅引导学生了解中国的历史文化，了解中国的创造发明，培养民族自豪感，不妄自菲薄；更是引导学生了解外国人的历史文化，了解外国人的创造发明，不自高自大，不做井底之蛙。注意对学生进行振兴中华、爱我中华的教育，进一步拓宽其国际视野，增强其民族使命感、责任心，为其未来发展和终身学习奠定良好的基础。
4.写作中引导良好学习生活习惯，培養自我责任心。在家里，小学生相对放松，看书做作业会同时进行吃或玩，缺乏专心和坚持；在公共场所，小学生喜欢大声喧哗，嬉戏打闹，自我约束能力差。因此，笔者利用教学内容和学生的生活，有机整合并适时进行教育，培养个人良好的学习生活习惯，增强自我责任意识。
【案例4】有关日常活动、学校生活的话题
PEP Book 6 Unit 6 Work quietly！
本单元注重文明行为、待人接物的礼俗、约会守时等的学习，在课文阅读的基础之上，笔者补充了中西方在待人接物、约会守时、行为规范等方面的差异，使学生在学习语言知识的同时，培养了跨文化意识，促进养成文明的生活与处事方式。在课后的拓展作业中要求学生注重在校的行为规范、文明举止，体现Positive Mental Attitude（积极心态），Respect and Responsibility（尊重与责任感），Integrity（正直），Determination（决心），Empathy（同理心），简称P.R.I.D.E。
学生作品How P.R.I.D.E. looks in the library？
No Smoking. No Littering. No Pets Allow. No Food and Drink Allow.
How P.R.I.D.E. does NOT look in the library？
Run. Make noises. Drink or eat. Play with classmates...
此类“项目化”作业有利于培养学生自我责任心，主要从学习习惯和行为习惯着手。教师让学生明确自己的责任，要为自己的行为负责。
5.游玩中感知体验，培养多种责任心。正如马斯洛层次需求理论中所划分的，我们要微笑着面对每个学生，给予学生充分的关心、接纳和尊重。从点滴中，从细节处关注学生心理变化；积极创设挑战性的问题，引发学生积极参与，使他们在积极主动参与过程中体会到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
【案例5】有关节假日活动的话题
PEP Book8 Unit 3 Where did you go？
恰逢学校组织学生西湖春游，笔者设计的 作业是：
1. Prepare things for school trip by yourself.
2. Find 3 or more classmates as your partners.
3. Collect some stories about the West Lake.
看似简单的作业蕴含着深刻内涵：根据娇生惯养独生子女的实际，要求学生自己准备春游的便当和食物、必备用品，注重学生独立性的训练，培养自我责任心；要求3人以上的自由组合成，互相分享和游玩，训练学生人际交往的能力，培养学生集体责任心；游玩前向老人、长辈、书籍等求教历史知识，培养学生社会责任心等等。
美国前教育部长威廉·贝内特指出“有效的课外作业不仅是课堂教学的补充，而且还能帮助学生成为一个独立的学习者。此外，课外作业还可以在做出决断和进行比较、提出新问题、培养责任心和加强自我修养等方面为学生提供难得的经验。”前苏联教育家马卡连柯说：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段”。如何使学生学会学习，学会关心，学会合作，学会负责，培养他们形成健全的人格，已经成为教育界的主流意识，责任心的培养正在引起人们的关注。因此作为英语教师，应该把这个教育观念渗透在系列化、系统化、丰富性的英语课外作业中，使学生英语综合能力得到发展的同时，又能耳濡目染地提高学生的责任意识，使课堂教学既有内涵又有外延——将知识、能力和品德教育有机融合在一起，使英语教学既有深度，又在无形当中培养了学生的责任心。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012，1：25-32.
[2]童富勇.现代教育新论[M].浙江：浙江教育出版社，2005，12： 295-331.
[3]胡庆芳，杨翠蓉，季磊，李爱军.美国学生课外作业集锦[M].教育科学出版社，2008，4.
[4]尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议[M].南京师范大学出版社，2007，12：359-367.
[5]韩昌旭.妈妈不是我的佣人[M].湖北少年儿童出版社，2014，3.
作者简介：朱玲燕（1978.1-），女，浙江金华人，小学高级教师，大学本科，研究方向：小学英语。
【关键词】责任心 责任心培养 “项目化”课外作业 小学英语
责任心主要是指个体对其所应承担的责任的自觉意识和积极履行的行为倾向，是个体将社会的价值观和行为规范等外在要求内化的结果。责任心对于个体自身的成长成才、家庭的和谐幸福、社会的存在和发展都具有重要作用。党的十八大报告中指出“引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚”。《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：“培养学生良好的心理品质和爱国主义教育，形成社会责任感和创新意识，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
“项目化课外作业”（Project-based Homework）是以观察、调查、探究、展示和分享等形式开展的系列性、系统性、丰富性的课外活动。要求教师根据学生的语言水平和学习兴趣，找出教学内容与生活经验之间的最佳结合点，恰当地确定任务的内容和作业的形式。“项目化”英语课外作业作为课堂教学的有效补充，应给更多的学生创造成功的机会，贴近学生生活，与学生个人情况紧密相连，适合每一个学生的能力和生活背景，培养学生的自学能力、协作和互助能力、交流与交际能力、生活和生存能力等为目的的“项目化”英语课外作业，促进学生认识自我、自尊自爱，自信自强，热爱学习，培养自我责任心；孝敬长辈，尊敬师长，团结同学，关心他人，培养他人责任心；热爱自然、珍惜生命，爱护环境，关注社会，培养社会责任心；热爱祖国、放眼世界，培养国家责任心……
一、小学生责任心缺失现状
1.自我责任意识淡薄。部分学生自我责任意识淡薄，心理脆弱：不懂得专心和坚持，遇到困难就想退缩；不懂得理想和实干，学习需要别人时时处处指导；犯了错误，不勇敢承认并积极弥补；不懂得信守承诺，缺少为自己的行为承担责任的意识。
2.他人责任意识不强。部分学生他人责任意识不强：家庭责任观念淡薄，只愿意享受家庭的爱与照顾，不愿意承担家庭责任；他们不懂得关爱、分享和协作，漠视群体生活应该遵循的规则和应该履行的义务；对集体、他人缺乏主动付出的行为，缺乏感恩之心。
3.社会责任感缺乏。部分学生缺乏社会责任感，在平时日常生活中，缺乏为国家、社会、生活的环境、身边的动植物等等承担责任的意识。
4.国家责任感欠缺。部分学生穿着讲究名牌，崇洋媚外；出国旅游，公共场合大声喧哗，插队抢位，不注意卫生等等，严重损坏中国人的形象。
二、在“项目化”英语课外作业中培养小学生责任心的可行性
语言作为文化传承的一种载体，在学生的文化教育、品德教育、劳动教育等方面起到了重大的作用，英语学科作为小学教育的一门必修学科，它要求教师在传授语言文化知识的同时，充分挖掘教材作为德育载体的功能，根据课外作业特点，有计划、有目的寓责任心培养于英语作业之中。
1.在小学英语教学中加强责任心培养是全员德育的需要。中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调：“充分利用和整合各种德育资源，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材之中……”学科教师必须人人参与到德育中来，人人成为学生的德育导师。小学英语课本涉及个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、节假日、动物等话题，教师应该充分挖掘教材中的责任心培养资源，成为德育的参与者与执行者。
2.在小学英语教学中加强责任心培养是课程目标的需要。小学英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、开发思维能力、发展个性、提高人文素养，形成健康人生观、世界观，培养爱国主义精神和世界意识的过程。因此只有有感情、有思想、有文化的英语语言教学才能真正的发展学生的语言综合运用能力，实现英语教学的目标。
3.英语课程设置分级目标是加强责任心培养的有利条件。在《义务教育英语课程标准》（2011年版）建立了以能力为目标的分级课程内容体系，从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的内容标准按能力水平设计为九个级别。其中一至二级为小学阶段的教学参考目标。正因为英语学科贯穿学校教育的整个过程，因此在英语学科教学过程中进行责任心的培养有了时间和空间的保障。
三、“项目化” 英语课外作业培养小学生责任心的方法
英语教师应改变过去那种只注重英语知识的教学而忽视德育教育的做法，把责任心的培养渗透到英语课外作业中，做到英语教学和德育教育的有机结合，发挥英语教学的德育功能。
1.视听中渗透环保意识，培养学生社会责任心。涉及环境、动物等话题的课前，笔者总会组织学生收集一些触目惊心的破坏环境、屠杀动物、浪费水资源等的图片、视频。比如：工厂乱排放污气、污水的照片；屠杀藏羚羊的纪录片片断；节约用水的公益广告；地球在哭泣的动画片等。以令人惊心动魄的视觉冲击，让学生了解人类的生活离不开自然，应该保护环境、保护自然、维护生态平衡等意识。
【案例1】有关动物保护的话题
作业系列1-1 PEP Book4 Unit 4 At the farm
四年级的学生要求初步养成轻松愉悦地整体接受信息的习惯，逐步发展获取基本信息的技能。为此笔者设计的课后作业：了解我们周圍的动物。历时一周。要求：1.说一说。让孩子们与家长朋友讨论各种不同的生态环境，如森林、沙漠、湿地、草原等，了解他们有什么区别？什么动物生活在那里？2.画一画。学生们画一画自己喜欢的动物，并配上其生活所特有的生态环境特征。3.比一比。把完成的绘画展示在教室里，让学生们欣赏彼此的作品。4.看一看。学生们仔细观察学校、小区周围的动物，了解这些动物的栖息地特色，思考如何保护它们的栖息地；倡导学生行动起来，保护动物、爱护动物。 作业系列1-2 PEP Book6 Unit 5 Whose dog is it？
上完本单元后，笔者设计的作业是：如何从身边的小事做起，共同加入到保护地球——我们的家园的行动中来。学生可以通过网络、报刊、图书、视频资源等等，收集对比地球50年来在生态、环境、资源、人口、气候等方面的变化，来引发深入地探究和思考。让保护环境不再是一句口号，让大家从身边的小事入手，加入到做地球卫士的行动中来。
學生作品：保护环境，从我做起
Keep the zoo clean！Try to take a bus instead of a car.Turn off the showers and taps.Divide the trash into different kinds and put them in the different dustbins...
爱护动物、环保等相关话题渗透在各个年级，教师根据不同年级设计体现分层、个性、系列、系统、丰富的“项目化”课外作业。让学生通过观察、调查，对环境污染、动植物遭受破坏等有具体的了解；通过讨论、探究，对环境保护，污染和治理有理性思考——保护环境就是保护我们的生存家园；通过展示、分享，让学生明白：爱护动物，保护环境，人人有责。
2.交流中回味感恩之心，培养学生他人责任心。感恩，是人文精神的重要内涵，是我们中华民族的传统美德。然而，在社会发展的今天，很多学生感恩意识极其缺乏，不懂感恩、不会感恩、拒绝感恩的现象时有发生，暴露出基础道德滑坡，理想信念缺位等一系列问题，严重影响了教育教学质量。由此可见，感恩教育至关重要，不可忽视。
【案例2】有关家庭、朋友和周围人的话题
作业系列2-1 PEP Book 5 Unit 1 What’s he like？
课前让五年级学生罗列出他们各科老师的姓名、外貌、脾性等。课上小组讨论后选学生代表汇报。
学生作品：My teachers
My Chinese teacher is Miss Zhou. She is tall and thin. She has long hair. She is very kind. My English teacher is Miss Zhu. She is very young and beautiful. She is active. There is so much fun in her class. I love them and their classes.
中国自古“天地君亲师”。引导学生体会教师的良苦用心，感悟“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等对很多呕心沥血的教师的生动写照。通过小组讨论、代表汇报，同学分享等形式，让感恩教育的种子扎根孩子的心田。
作业系列2-2 PEP Book 6 Unit 4 When is Easter？
本单元重点学习中外各种节日，恰逢Mother’s Day即将来临。笔者设计的课后作业是：制作一本英文书《My mother》。要求包含下列内容：
1. My mother is very special because… /我的妈妈很特别，因为……
2. I want to do something for her such as…/我为妈妈做的事……
3. I took an unforgettable trip with my mum. /与妈妈一起的难忘旅行。
五年级学生有能力加入一些自己的东西，还可以配上插图或照片，历时一周。课堂上安排一定时间小组交流、分享、完善。母亲节时作为一份礼物送给妈妈。通过这项作业，让学生从各个角度写妈妈，真正了解到妈妈平时为自己所做的“平凡事”很多，体会妈妈的辛劳与关爱，从而激发感恩之心。
这类“项目化”作业形式密切结合学生的生活实际，从生活出发，易于激发学生的积极性，培养亲子情感的同时，让学生深深体会“谁言寸草心，报得三春晖”、“鸟儿尚知反哺，作为万物之灵的人类，我们更应施恩勿记，受恩勿忘”；使感恩教育系列化、系统化地分年级渗透到英语教学中，提高教学效果。
3.阅读中体验民族自豪感，培养国家民族责任心。《英语课程标准》指出：语言有丰富的文化内涵。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中文文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力，培养正确的价值观。
【案例3】有关中外历史文化的话题
作业系列3-1 PEP Book6 Unit 3 My school calendar
上完B Let’s talk后，笔者组织学生根据“go to the Great Wall”续写对话，通过对“Li”（里）这一中国特有的计量单位的引入，激发“I love the Great Wall”的民族自豪感：The Great Wall is so long and so old.在单元课后让学生搜集一些国家标志物，比如中国长城，英国大本钟，美国自由女神像，意大利埃菲尔铁塔等，课堂上，通过让学生自主阅读，小组讨论，分享信息，相互问答等形式了解中外文化知识，拓宽其国际视野，进而对学生进行爱国主义教育的渗透。
作业系列3-2 PEP Book8 Unit 4 Then and now
课前笔者组织学生在父母或互联网的帮助下，寻找有关中国古代的发明及其相关英语绘本：paper， printing， gunpowder， compass， silk等。课堂上指导学生在阅读英语绘本的过程中培养民族自豪感，虚心学习了解国内外发明，鼓励学生多动脑动手、鼓励课后进行小发明、小创造。 通过“项目化”课外作业，教师不仅引导学生了解中国的历史文化，了解中国的创造发明，培养民族自豪感，不妄自菲薄；更是引导学生了解外国人的历史文化，了解外国人的创造发明，不自高自大，不做井底之蛙。注意对学生进行振兴中华、爱我中华的教育，进一步拓宽其国际视野，增强其民族使命感、责任心，为其未来发展和终身学习奠定良好的基础。
4.写作中引导良好学习生活习惯，培養自我责任心。在家里，小学生相对放松，看书做作业会同时进行吃或玩，缺乏专心和坚持；在公共场所，小学生喜欢大声喧哗，嬉戏打闹，自我约束能力差。因此，笔者利用教学内容和学生的生活，有机整合并适时进行教育，培养个人良好的学习生活习惯，增强自我责任意识。
【案例4】有关日常活动、学校生活的话题
PEP Book 6 Unit 6 Work quietly！
本单元注重文明行为、待人接物的礼俗、约会守时等的学习，在课文阅读的基础之上，笔者补充了中西方在待人接物、约会守时、行为规范等方面的差异，使学生在学习语言知识的同时，培养了跨文化意识，促进养成文明的生活与处事方式。在课后的拓展作业中要求学生注重在校的行为规范、文明举止，体现Positive Mental Attitude（积极心态），Respect and Responsibility（尊重与责任感），Integrity（正直），Determination（决心），Empathy（同理心），简称P.R.I.D.E。
学生作品How P.R.I.D.E. looks in the library？
No Smoking. No Littering. No Pets Allow. No Food and Drink Allow.
How P.R.I.D.E. does NOT look in the library？
Run. Make noises. Drink or eat. Play with classmates...
此类“项目化”作业有利于培养学生自我责任心，主要从学习习惯和行为习惯着手。教师让学生明确自己的责任，要为自己的行为负责。
5.游玩中感知体验，培养多种责任心。正如马斯洛层次需求理论中所划分的，我们要微笑着面对每个学生，给予学生充分的关心、接纳和尊重。从点滴中，从细节处关注学生心理变化；积极创设挑战性的问题，引发学生积极参与，使他们在积极主动参与过程中体会到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
【案例5】有关节假日活动的话题
PEP Book8 Unit 3 Where did you go？
恰逢学校组织学生西湖春游，笔者设计的 作业是：
1. Prepare things for school trip by yourself.
2. Find 3 or more classmates as your partners.
3. Collect some stories about the West Lake.
看似简单的作业蕴含着深刻内涵：根据娇生惯养独生子女的实际，要求学生自己准备春游的便当和食物、必备用品，注重学生独立性的训练，培养自我责任心；要求3人以上的自由组合成，互相分享和游玩，训练学生人际交往的能力，培养学生集体责任心；游玩前向老人、长辈、书籍等求教历史知识，培养学生社会责任心等等。
美国前教育部长威廉·贝内特指出“有效的课外作业不仅是课堂教学的补充，而且还能帮助学生成为一个独立的学习者。此外，课外作业还可以在做出决断和进行比较、提出新问题、培养责任心和加强自我修养等方面为学生提供难得的经验。”前苏联教育家马卡连柯说：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段”。如何使学生学会学习，学会关心，学会合作，学会负责，培养他们形成健全的人格，已经成为教育界的主流意识，责任心的培养正在引起人们的关注。因此作为英语教师，应该把这个教育观念渗透在系列化、系统化、丰富性的英语课外作业中，使学生英语综合能力得到发展的同时，又能耳濡目染地提高学生的责任意识，使课堂教学既有内涵又有外延——将知识、能力和品德教育有机融合在一起，使英语教学既有深度，又在无形当中培养了学生的责任心。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012，1：25-32.
[2]童富勇.现代教育新论[M].浙江：浙江教育出版社，2005，12： 295-331.
[3]胡庆芳，杨翠蓉，季磊，李爱军.美国学生课外作业集锦[M].教育科学出版社，2008，4.
[4]尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议[M].南京师范大学出版社，2007，12：359-367.
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作者简介：朱玲燕（1978.1-），女，浙江金华人，小学高级教师，大学本科，研究方向：小学英语。