【摘 要】
：
随着城市建设快速发展和建设用地日益紧张,在丘陵地带开挖山体造地的工程建设也日益增多,常形成土岩组合的高边坡,易产生滑坡、崩塌等地质灾害,对人身安全和工程质量构成重大隐患。本文以广东省清远市某大型小区内开挖形成的土岩组合高边坡为研究对象,调查边坡工程地质特征,采用极射赤平投影法和有限元强度折减法计算边坡的稳定性和破坏模式,结果显示边坡上覆残积土和全强风化岩处于基本稳定状态,边坡中下部中微风化岩体整体
论文部分内容阅读
随着城市建设快速发展和建设用地日益紧张,在丘陵地带开挖山体造地的工程建设也日益增多,常形成土岩组合的高边坡,易产生滑坡、崩塌等地质灾害,对人身安全和工程质量构成重大隐患。本文以广东省清远市某大型小区内开挖形成的土岩组合高边坡为研究对象,调查边坡工程地质特征,采用极射赤平投影法和有限元强度折减法计算边坡的稳定性和破坏模式,结果显示边坡上覆残积土和全强风化岩处于基本稳定状态,边坡中下部中微风化岩体整体稳定,局部浅层岩体结构面发育,切割体不稳定,存在崩塌、危岩体等。根据边坡稳定性现状和破坏模式,提出上覆土
其他文献
针对郑万铁路某隧道上跨高速公路某隧道可能会导致其受压变形,产生一系列施工和运营安全等问题,提出一种新型隧道收敛自动监测系统,能够保障上跨、下穿施工期间高速公路隧道的安全,实时动态掌握施工对已运营高速公路的影响程度,同时,对其应用进行分析总结研究。
一、感受水墨画，揭示课题 1.同学们，今天老师给大家带来了一幅画，请看——（播放视频）谁知道这是什么画？看完这幅画你有什么感受？ 像这样用水和墨，用黑白等简单的颜料作的画，是我国传统绘画的代表，叫水墨画。（出示字幕，板书“水墨画”）“墨”，是今天要学的生字，上面是黑，下面是土，表明墨汁是用黑灰制成的。 今天我们要学习的课文，题目叫《童年的水墨画》。这幅童年的水墨画画了些什么呢？请大家自己轻声
合作捕获是生物数学研究的重要内容,随着研究的深入,人们发现合作捕获不仅会对食饵产生Allee效应,还会对食饵产生恐惧效应。对由合作捕食对食饵同时产生恐惧效应和Allee效应的捕获系统进行研究,根据笛卡尔定理得到了平衡点存在的条件及平衡点的稳定性,通过Matlab数值模拟验证了当捕食者合作捕获对食饵同时产生恐惧效应和Allee效应时,捕食者-食饵系统存在食饵与捕食者共存的情况,这样不仅保留了生物物种的多样性,而且保护了生态系统的稳定性。
“微课”这种全新的教学模式，以网络平台为媒介开展教学活动，和传统课堂教学方式相比，具有在线研发课程、优化课堂管理和教学展示模式这些特点，对语文教学效果的提高有着重要的作用。 一、利用微课预习，培养自主学习能力 预习是语文课堂系统学习的前提和基础。相比传统的课前预习模式，利用“微课”这一平台进行预习，学生能够更加有效地、积极地接受并理解所学内容。特别是“微课”课程中丰富多彩的内容，极大地激发了学
NA相依序列是一类非常重要的随机序列,应用非常广泛,其随机和的收敛性是一个值得探讨的问题。本文利用其相关矩不等式和截尾法,研究了行NA阵列随机和的弱收敛性,所获结论推广和改进了相关文献的已有结果。
分析现有自然资源和规划空间地理信息数据,利用国家全球导航卫星系统和区域似大地水准面精化成果,构建安庆独立坐标系与2000国家大地坐标系转换关系,采用平面四参数转换模型,自主研发2000国家大地坐标系转换软件,实现空间地理信息数据的大地基准转换。
针对叶巴滩水电站相对高差大、地势陡峻、存在大量倒悬崖深"V"型峡谷等复杂地理特点,采用地面三维激光雷达技术进行坝区地形测量,生成1∶1 000、1∶500比例尺的数字高程模型(DEM)和数字线划图(DLG),并应用于土石方量计算。应用表明,地面三维激光雷达技术安全、精准、高效,所获取的数据内容丰富,细节特征提取自动化程度高,在大高差、倒悬崖等特殊复杂场景下具有明显应用优势。
笔者在陶行知先生“教学做合一”教育思想的指导下，构建了“自学感悟—初步检测—质疑问难—解疑纠错—学以致用”的教学模式。这一模式强调在课堂教学中，以“做”为中心，通过“做”完成教与学的任务;教师在“做”中教，学生在“做”中学，通过“做”改进教师的教学，激励学生的学习。 一、自学感悟 在班级授课制的教学实践中，教师预设的教学设计其实只是针对本班一部分学生的，因为再完美的教学设计都不可能兼顾所有的学
多波束测深系统在海洋及内河测量中可以获取水下地貌的点云数据,效率高、精度准,在航道地形测量、水电站库容淤积测量等方面应用广泛~([1])。但受限于搭载船体和水流情况,在局部浅滩、暗礁和狭窄水道区域船只难以进入,较难发挥多波束测量系统的优势。本文主要研究利用橡皮冲锋舟作为载体,对其进行设计改造以达到搭载多波束测深系统进行测量,实现扫测普通船只难以到达的区域。在某水电站坝下水垫塘急泄洪洞等区域,已成功
情感教育是语文课堂教学中非常重要的部分，在学习过程中，学生受到作品中的美好情感的熏陶，为形成良好的个性和健全的人格打下基础。语文教师如何在课堂教学中进行情感教育，把“立德树人”的目标纳入教学任务中去呢？笔者认为可以从以下几个方面探索。 一、走进文本，情感体验 语文教材中的每一篇作品都凝聚着作者的情感，古人云：“文者，情之经。”学生要体验作品中蕴含的情感，就需要走进文本，与文本作者对话，进行心灵