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一、引言
近年来，英语绘本作为一种独特的阅读文学形式，在幼儿园、小学及初中低年级英语教学领域中倍受关注和应用。许多人认为，英语绘本因其直观、简单，比较适合幼儿以及小学生阅读，而中职学生选择英语绘本作为教学内容的一部分未免过于简单。其实不然，中职学生虽然经过初中的英语学习，但他们的英语基础薄弱，词汇量少，听说困难，没有形成基本的阅读和写作能力;英语课堂教学中虽“重视听说，加强读写”，但对加强学生英语阅读，培养阅读能力、拓宽知识视野、丰富人文精神、欣赏优美文学方面做得还远远不够;另外，学生可以选择的阅读材料少，教学形式单一，内容狭窄，注重考试，致使许多学生慢慢失去了学习英语的兴趣和热情;更重要的是，学生注重专业技能训练，很少有学生愿花时间阅读英语，学生英语阅读量严重不足，厌学现象普遍。而在学前教育专业引入英语绘本则有利于学生学习英语。英语绘本起点低，内容简单，有利于学生从简单的英语学起，规范语音语调，培养英语阅读兴趣和良好习惯;同时，英语绘本图画精美，文字地道，充满童趣，内容易于被学生接受，有利于课堂教学活动的开展;学前教育专业的学生还可提前进入角色，以幼儿的角度欣赏英语绘本，潜移默化地引导她们热爱生活、热爱孩子，热爱自己的职业，不断提高她们的职业认同感和专业素养。
二、英语绘本的含义和特点
（一）英语绘本的含义
英语绘本又称为英语图画书（English Picture Books 或English Children’s Books）。原本是美国公共图书馆儿童馆藏书的分类词，是专供儿童阅读欣赏的书籍。加拿大学者Perry Nodelman认为，“绘本是通过大量的连贯性的图画与相对较少的文字（或没有文字），互相结合来传递信息或讲述故事的童书”。在日本和欧美国家，都将绘本作为儿童读物的主要形式。
（二）英语绘本的特点
英语绘本是将图画和文字融合在一起创造出来的独特的儿童文学形式。英语绘本通过图画来讲述故事，图画色彩丰富、层次感强、画面夸张幽默、充满想象力;文字简短、自然地道、富有表现力;故事幽默有趣、内涵丰富，极容易激发学生的学习和阅读的兴趣;经常性地阅读英语绘本，能够给学生带来健康快乐、积极向上、学有所得的不同的情感体验。
三、英语绘本阅读在中职学前教育专业中的实施
（一）英语绘本的选取
为了更好地在课堂教学中实施英语绘本阅读教学，我们选取绘本时要从学生的实际出发，考虑学生的英语基础、专业特点和她们将来所从事的职业要求;另外，选取词汇比较丰富，句式多样的绘本，便于学生识记词汇，锻炼学生的表达能力、培养学生的语言思维能力。因此，我们选择英语绘本时注重基础，结合教材，重视延伸和拓展，更好地帮助学生课前和课后的学习。
1.选择贴近学生专业的绘本注重实用性
学前教育专业的学生毕业后基本上都去幼儿园和早教中心从教，她们在课堂上所学到知识、所形成的技能能不能在毕业后学以致用，很重要的一点就是她们不仅要学习有关幼儿的知识，更要学习如何教授幼儿的方法和技能。美国作家Christy Steele 的绘本 A frog grows and changes ，以简单、易懂、有趣的方式介绍青蛙的身体部位，主要习性和成长过程，让小朋友了解一种生物，这对将来从事幼师工作的学生来说这种教学方法非常实用。
2.选择愉悦性强的英语绘本重视趣味性
兴趣是最好的老师。英语绘本图文并茂，学生爱不释手。她们从兴趣出发，没有作业的压力，读图、读文字，用心感知、体验、感受和思维，阅读后她们常常觉得很快乐、很满足。所以我们在选择绘本时，选择如The Very Hungry Caterpillar.By Eric Carle;I Am A Bunny等轻松有趣的绘本读物。
3.选择语言复现率高的绘本利用重复性
学前教育专业的学生毕业后主要从事幼儿教学工作。课堂上所学的知识和所形成的技能，将来去到幼儿园可以“学以致用”那才是最重要的。多数英语绘本故事性强，正好契合了学前教育专业的特，如Baby Bear，Baby Bear，What do you see？ 又如The Very Busy Spider.学生不仅可以学到许多动物的名称;模仿那些有趣的配音，绘声绘色地进行情景表演;相同的英语句式，反复出现，也为学生提供了学习英语思维的模式。这些正是学前教育专业学生喜欢做的事，可以充分发挥学生的专业特长。
4.选择富有哲理的英语绘本体悟哲理性
经典的英语绘本图画精美，充满童趣，故事性强，蕴含哲理。课堂教学中我们不仅要传授学生知识、培养学生运用语言的综合能力;且英语绘本阅读可以让学生了解和认识人类自己，了解和认识大自然;通过图文的形式学会去理解和欣赏绘本的深刻内涵。因此教学中我们选择绘本如Maisy goes to the museum，故事寓含着家长对幼儿期小朋友的教养理念，提供了一个无限延伸的想象空间;Love You Forever 是一个简短的非常感人的故事。通过阅读、体会，学生渐渐明白一个母亲内心深处对孩子无私而深切的爱。
（二）英语绘本阅读教学实施的策略
为引导学前教育的学生重视绘本阅读，通过绘本阅读提高英语的听说读写能力，并真正有效贯彻到以后的幼儿教学中，我们进行了探索和研究。
1.趣味性策略
英语绘本阅读教学的目的就是为了培养学生阅读英语的兴趣，增强学生学习、阅读英语的内驱力。从兴趣出发，没有压力;阅读绘本后没有太多的问题设置，学生觉得轻松。因此，教師不能再像原来课堂上一样，强调语法知识、重视句型的讲解、着力考查学生阅读解决问题的能力。而是要通过选择贴近生活、贴近学生专业、贴近自然界的经典、有趣的绘本，通过读图、读文字、观看绘本视频、听绘本录音，采用各种适当的教学方法，设计学生喜欢参与的教学活动，构建一种包容、开放式的教学模式，构建一个多维度的英语学习环境。从而，提高学生英语阅读的兴趣和效率，达到喜欢阅读、有效阅读、积极参与阅读的目的。如在教学The Very Hungry Caterpillar.，我们设置了一些问题引导学生和激发学生的好奇心。If you are hungry，what do you do ？ What’s your favorite fruit（brainstorm）？ Are you afraid of caterpillar（毛毛虫）？ Do you like a butterfly？ Do you know how a caterpillar changes into a butterfly？教学活动中，我们引导学生读图、读文字。学生发现这条毛毛虫，从星期一到星期日吃了一大堆食物，这些也是学生们喜欢、感兴趣的食物。书中每个水果都有一个小洞洞，一只不停叫饿的毛毛虫从小洞洞里爬出来，吃掉的食物越多，毛毛虫也变得越大，书页的尺寸也越大，吃到最后，毛毛虫也变得巨大无比，到最后变成了一只五颜六色的蝴蝶。学生通过看图、读文字觉得挺开心、很有趣味，不知不觉中爱上了这条色彩鲜艳的毛毛虫。简单的结构，反复的句式，如On Thursday he ate through … But he was still hungry .也利于学生练习口语、学习英语表达和思维。 2.实用性策略
课堂教学实践中我们选择贴近学生生活、贴近学生专业、贴近自然界，经典、有趣而实用的绘本，融合多种教学手段、设计多种教学活动，如让学生自己围绕绘本设计、组织、开展教学活动;阅读、复述并反思的活动;模拟表演等，让学生多参与，多锻炼，多提高，为将来入职幼儿园教学工作打下良好的基础。如教学 The Very Hungry Caterpillar.活动中，我们引导学生从儿童的视角去观察、思考这条毛毛虫。毛毛虫吃掉的食物也是孩子们喜爱的食物，教育孩子们要养成不挑食的好习惯;同时，引导学生仔细观察毛毛虫的构图、颜色、形状、线条等，图画夸张幽默，充满了想象力;课后作为一个作业要求每个学生也学着去设计、构思、绘画自己和孩子们喜欢的一个小动物，丰富和拓展自己的专业知识和技能。
3.体验性策略
经过一段时间的课堂教学实践，我们发现，通过阅读英语绘本教学，学生们渐渐喜欢上了英语课。因此，我们在课堂教学中选择一些故事性强、有一定的情节、比较经典的绘本，充分发挥学前教育专业的学生多数喜欢朗读和讲故事，喜欢角色表演，喜欢听英语歌曲，喜欢绘本的配音并模仿的特点。让学生去看、去听、去读英语绘本，然后可以是一个人也可以是自由组合，分角色模仿配音，按故事情节进行角色表演，由于学生准备充分，朗读绘声绘色，角色表演也很到位，课堂上充满了童趣。通过多种课堂教学活动，学生英语单词的读音和句子的语调也得到了改善和提升，英语口语表达能力不知不觉也有了提高。在阅读英语绘本、进行角色表演，欣赏精美的图画，实践英语绘本教学（让学生自己做老师教授小朋友）中丰富了知识，充分体验了绘本教学带来的乐趣、成功和满足。如教授绘本The Giving Tree的活动设计中，教学活动前，我们利用背景音乐，让学生用不同的声音和感情诵读不同年龄、不同角色的对话。通过诵读去感知和体会不同年龄阶段的樹和孩子的情感和感受;去体验和感知文学作品的内在美和深刻内涵。许多学生争着要上台表演，效果比较好，达到了预期的教学目的。
4.开放性策略
绘本教学是通过读图、读文相结合的方式来把握绘本作者的意图、领会图文融合一起创造出来的深刻内涵。因此，在英语绘本阅读教学实践中，我们注重引导学生多角度去读图、读文字。学生也因教育背景不同，文化水平层次不同，个人的社会实践经验不同在读图、读文所获得的信息不同。因此，在英语绘本阅读教学实践中构建一种多元、包容、开放式的教学模式非常重要和必要。允许学生对图画、文字，图文相结合表现出来的综合意义有不同的理解;接受、认同学生对绘本的多角度的阅读、探索和思考。只有这样，课堂教学才能激发出学生学习英语的兴趣，产生闪光的思想火花。也是在教授绘本 The Giving Tree的活动设计中，我们通过一些简单的问题引导学生去阅读和思考，如（1）What kind of person is the boy？（2）What kind of person is the tree like ？ 要求学生通过读图、读文字，然后分小组讨论、分析，分享各自对故事的理解。学生思维活跃，对故事的认识和想法都有一定的广度和深度。尽管学生只能说出几个英语单词或者英文和中文夹杂，但她们学习的积极性和热情值得赞许。
5.整体性策略
英语绘本构图巧妙，充满童趣;文字简单又不失优美;图与图之间跳跃性大，充满想象力;故事性强、蕴含哲理;图文融合一体，情节完整。不用说孩子们喜欢，我们大人也爱不释手。所以，课堂教学中我们要引导学生图文结合，全方位地感知、理解、感悟绘本的意义和内涵。尤其是，在整体理解绘本故事的基础上，学习和运用英语语言。因此，整体阅读和整体语言教学是绘本教学中科学而有效的方法。如在教授绘本 The Giving Tree的活动设计中，英文比较长，学生学起来困难。通过图来分解内容，树和小男孩之间有许多快乐时光;小男孩慢慢长大，索取的也越来越多;到最后，树没了只剩下树根，小男孩也变老了，走不动了。通过图文结合理解每一段的意义，再综合理解The Giving Tree的意义，然后去阅读、学习和理解词汇、句子的意义。通过多个教学活动环节整体把握对The Giving Tree的理解。
四、结语
中职学前教育专业引入英语绘本阅读教学为中职学生学习英语开启了另一扇窗，通过读图、读文相结合的方式，通过阅读、模仿、表演多种途径，提高了学生学习英语的兴趣和积极性，丰富了学生的知识，培养了学生口语表达和英语阅读的能力，为将来入职幼儿园工作打下良好的基础。
责任编辑 朱守锂
近年来，英语绘本作为一种独特的阅读文学形式，在幼儿园、小学及初中低年级英语教学领域中倍受关注和应用。许多人认为，英语绘本因其直观、简单，比较适合幼儿以及小学生阅读，而中职学生选择英语绘本作为教学内容的一部分未免过于简单。其实不然，中职学生虽然经过初中的英语学习，但他们的英语基础薄弱，词汇量少，听说困难，没有形成基本的阅读和写作能力;英语课堂教学中虽“重视听说，加强读写”，但对加强学生英语阅读，培养阅读能力、拓宽知识视野、丰富人文精神、欣赏优美文学方面做得还远远不够;另外，学生可以选择的阅读材料少，教学形式单一，内容狭窄，注重考试，致使许多学生慢慢失去了学习英语的兴趣和热情;更重要的是，学生注重专业技能训练，很少有学生愿花时间阅读英语，学生英语阅读量严重不足，厌学现象普遍。而在学前教育专业引入英语绘本则有利于学生学习英语。英语绘本起点低，内容简单，有利于学生从简单的英语学起，规范语音语调，培养英语阅读兴趣和良好习惯;同时，英语绘本图画精美，文字地道，充满童趣，内容易于被学生接受，有利于课堂教学活动的开展;学前教育专业的学生还可提前进入角色，以幼儿的角度欣赏英语绘本，潜移默化地引导她们热爱生活、热爱孩子，热爱自己的职业，不断提高她们的职业认同感和专业素养。
二、英语绘本的含义和特点
（一）英语绘本的含义
英语绘本又称为英语图画书（English Picture Books 或English Children’s Books）。原本是美国公共图书馆儿童馆藏书的分类词，是专供儿童阅读欣赏的书籍。加拿大学者Perry Nodelman认为，“绘本是通过大量的连贯性的图画与相对较少的文字（或没有文字），互相结合来传递信息或讲述故事的童书”。在日本和欧美国家，都将绘本作为儿童读物的主要形式。
（二）英语绘本的特点
英语绘本是将图画和文字融合在一起创造出来的独特的儿童文学形式。英语绘本通过图画来讲述故事，图画色彩丰富、层次感强、画面夸张幽默、充满想象力;文字简短、自然地道、富有表现力;故事幽默有趣、内涵丰富，极容易激发学生的学习和阅读的兴趣;经常性地阅读英语绘本，能够给学生带来健康快乐、积极向上、学有所得的不同的情感体验。
三、英语绘本阅读在中职学前教育专业中的实施
（一）英语绘本的选取
为了更好地在课堂教学中实施英语绘本阅读教学，我们选取绘本时要从学生的实际出发，考虑学生的英语基础、专业特点和她们将来所从事的职业要求;另外，选取词汇比较丰富，句式多样的绘本，便于学生识记词汇，锻炼学生的表达能力、培养学生的语言思维能力。因此，我们选择英语绘本时注重基础，结合教材，重视延伸和拓展，更好地帮助学生课前和课后的学习。
1.选择贴近学生专业的绘本注重实用性
学前教育专业的学生毕业后基本上都去幼儿园和早教中心从教，她们在课堂上所学到知识、所形成的技能能不能在毕业后学以致用，很重要的一点就是她们不仅要学习有关幼儿的知识，更要学习如何教授幼儿的方法和技能。美国作家Christy Steele 的绘本 A frog grows and changes ，以简单、易懂、有趣的方式介绍青蛙的身体部位，主要习性和成长过程，让小朋友了解一种生物，这对将来从事幼师工作的学生来说这种教学方法非常实用。
2.选择愉悦性强的英语绘本重视趣味性
兴趣是最好的老师。英语绘本图文并茂，学生爱不释手。她们从兴趣出发，没有作业的压力，读图、读文字，用心感知、体验、感受和思维，阅读后她们常常觉得很快乐、很满足。所以我们在选择绘本时，选择如The Very Hungry Caterpillar.By Eric Carle;I Am A Bunny等轻松有趣的绘本读物。
3.选择语言复现率高的绘本利用重复性
学前教育专业的学生毕业后主要从事幼儿教学工作。课堂上所学的知识和所形成的技能，将来去到幼儿园可以“学以致用”那才是最重要的。多数英语绘本故事性强，正好契合了学前教育专业的特，如Baby Bear，Baby Bear，What do you see？ 又如The Very Busy Spider.学生不仅可以学到许多动物的名称;模仿那些有趣的配音，绘声绘色地进行情景表演;相同的英语句式，反复出现，也为学生提供了学习英语思维的模式。这些正是学前教育专业学生喜欢做的事，可以充分发挥学生的专业特长。
4.选择富有哲理的英语绘本体悟哲理性
经典的英语绘本图画精美，充满童趣，故事性强，蕴含哲理。课堂教学中我们不仅要传授学生知识、培养学生运用语言的综合能力;且英语绘本阅读可以让学生了解和认识人类自己，了解和认识大自然;通过图文的形式学会去理解和欣赏绘本的深刻内涵。因此教学中我们选择绘本如Maisy goes to the museum，故事寓含着家长对幼儿期小朋友的教养理念，提供了一个无限延伸的想象空间;Love You Forever 是一个简短的非常感人的故事。通过阅读、体会，学生渐渐明白一个母亲内心深处对孩子无私而深切的爱。
（二）英语绘本阅读教学实施的策略
为引导学前教育的学生重视绘本阅读，通过绘本阅读提高英语的听说读写能力，并真正有效贯彻到以后的幼儿教学中，我们进行了探索和研究。
1.趣味性策略
英语绘本阅读教学的目的就是为了培养学生阅读英语的兴趣，增强学生学习、阅读英语的内驱力。从兴趣出发，没有压力;阅读绘本后没有太多的问题设置，学生觉得轻松。因此，教師不能再像原来课堂上一样，强调语法知识、重视句型的讲解、着力考查学生阅读解决问题的能力。而是要通过选择贴近生活、贴近学生专业、贴近自然界的经典、有趣的绘本，通过读图、读文字、观看绘本视频、听绘本录音，采用各种适当的教学方法，设计学生喜欢参与的教学活动，构建一种包容、开放式的教学模式，构建一个多维度的英语学习环境。从而，提高学生英语阅读的兴趣和效率，达到喜欢阅读、有效阅读、积极参与阅读的目的。如在教学The Very Hungry Caterpillar.，我们设置了一些问题引导学生和激发学生的好奇心。If you are hungry，what do you do ？ What’s your favorite fruit（brainstorm）？ Are you afraid of caterpillar（毛毛虫）？ Do you like a butterfly？ Do you know how a caterpillar changes into a butterfly？教学活动中，我们引导学生读图、读文字。学生发现这条毛毛虫，从星期一到星期日吃了一大堆食物，这些也是学生们喜欢、感兴趣的食物。书中每个水果都有一个小洞洞，一只不停叫饿的毛毛虫从小洞洞里爬出来，吃掉的食物越多，毛毛虫也变得越大，书页的尺寸也越大，吃到最后，毛毛虫也变得巨大无比，到最后变成了一只五颜六色的蝴蝶。学生通过看图、读文字觉得挺开心、很有趣味，不知不觉中爱上了这条色彩鲜艳的毛毛虫。简单的结构，反复的句式，如On Thursday he ate through … But he was still hungry .也利于学生练习口语、学习英语表达和思维。 2.实用性策略
课堂教学实践中我们选择贴近学生生活、贴近学生专业、贴近自然界，经典、有趣而实用的绘本，融合多种教学手段、设计多种教学活动，如让学生自己围绕绘本设计、组织、开展教学活动;阅读、复述并反思的活动;模拟表演等，让学生多参与，多锻炼，多提高，为将来入职幼儿园教学工作打下良好的基础。如教学 The Very Hungry Caterpillar.活动中，我们引导学生从儿童的视角去观察、思考这条毛毛虫。毛毛虫吃掉的食物也是孩子们喜爱的食物，教育孩子们要养成不挑食的好习惯;同时，引导学生仔细观察毛毛虫的构图、颜色、形状、线条等，图画夸张幽默，充满了想象力;课后作为一个作业要求每个学生也学着去设计、构思、绘画自己和孩子们喜欢的一个小动物，丰富和拓展自己的专业知识和技能。
3.体验性策略
经过一段时间的课堂教学实践，我们发现，通过阅读英语绘本教学，学生们渐渐喜欢上了英语课。因此，我们在课堂教学中选择一些故事性强、有一定的情节、比较经典的绘本，充分发挥学前教育专业的学生多数喜欢朗读和讲故事，喜欢角色表演，喜欢听英语歌曲，喜欢绘本的配音并模仿的特点。让学生去看、去听、去读英语绘本，然后可以是一个人也可以是自由组合，分角色模仿配音，按故事情节进行角色表演，由于学生准备充分，朗读绘声绘色，角色表演也很到位，课堂上充满了童趣。通过多种课堂教学活动，学生英语单词的读音和句子的语调也得到了改善和提升，英语口语表达能力不知不觉也有了提高。在阅读英语绘本、进行角色表演，欣赏精美的图画，实践英语绘本教学（让学生自己做老师教授小朋友）中丰富了知识，充分体验了绘本教学带来的乐趣、成功和满足。如教授绘本The Giving Tree的活动设计中，教学活动前，我们利用背景音乐，让学生用不同的声音和感情诵读不同年龄、不同角色的对话。通过诵读去感知和体会不同年龄阶段的樹和孩子的情感和感受;去体验和感知文学作品的内在美和深刻内涵。许多学生争着要上台表演，效果比较好，达到了预期的教学目的。
4.开放性策略
绘本教学是通过读图、读文相结合的方式来把握绘本作者的意图、领会图文融合一起创造出来的深刻内涵。因此，在英语绘本阅读教学实践中，我们注重引导学生多角度去读图、读文字。学生也因教育背景不同，文化水平层次不同，个人的社会实践经验不同在读图、读文所获得的信息不同。因此，在英语绘本阅读教学实践中构建一种多元、包容、开放式的教学模式非常重要和必要。允许学生对图画、文字，图文相结合表现出来的综合意义有不同的理解;接受、认同学生对绘本的多角度的阅读、探索和思考。只有这样，课堂教学才能激发出学生学习英语的兴趣，产生闪光的思想火花。也是在教授绘本 The Giving Tree的活动设计中，我们通过一些简单的问题引导学生去阅读和思考，如（1）What kind of person is the boy？（2）What kind of person is the tree like ？ 要求学生通过读图、读文字，然后分小组讨论、分析，分享各自对故事的理解。学生思维活跃，对故事的认识和想法都有一定的广度和深度。尽管学生只能说出几个英语单词或者英文和中文夹杂，但她们学习的积极性和热情值得赞许。
5.整体性策略
英语绘本构图巧妙，充满童趣;文字简单又不失优美;图与图之间跳跃性大，充满想象力;故事性强、蕴含哲理;图文融合一体，情节完整。不用说孩子们喜欢，我们大人也爱不释手。所以，课堂教学中我们要引导学生图文结合，全方位地感知、理解、感悟绘本的意义和内涵。尤其是，在整体理解绘本故事的基础上，学习和运用英语语言。因此，整体阅读和整体语言教学是绘本教学中科学而有效的方法。如在教授绘本 The Giving Tree的活动设计中，英文比较长，学生学起来困难。通过图来分解内容，树和小男孩之间有许多快乐时光;小男孩慢慢长大，索取的也越来越多;到最后，树没了只剩下树根，小男孩也变老了，走不动了。通过图文结合理解每一段的意义，再综合理解The Giving Tree的意义，然后去阅读、学习和理解词汇、句子的意义。通过多个教学活动环节整体把握对The Giving Tree的理解。
四、结语
中职学前教育专业引入英语绘本阅读教学为中职学生学习英语开启了另一扇窗，通过读图、读文相结合的方式，通过阅读、模仿、表演多种途径，提高了学生学习英语的兴趣和积极性，丰富了学生的知识，培养了学生口语表达和英语阅读的能力，为将来入职幼儿园工作打下良好的基础。
责任编辑 朱守锂