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理实一体化教学是电子专业课程专业教学过程中一种比较先进的教学方法，在教学过程中主要是以电子专业课程而设计的。在电子专业课程中实施理实一体化教学是为了培养出更加优秀的人才，实现学校的培养目的，通过这种高效的教学方式，对传统的教学模式进行改造和升级，以便更好地适应时代发展的需要。
理实一体化教学就是将传统教学中的理论与实践结合得更加密切，实现一种学科教育，并且形成系统化。在电子专业课程教学过程中，充分合理地运用理实一体化教学，将会大大提高教学效率以及教学质量，更好地培养学生养成一种自主学习的习惯，不断地提高学生向未知探索的能力以及创新能力。本文就理实一体化在电子专业课程中的应用进行分析和探讨，发现在教学过程中存在的不足和问题，并针对相应的问题提出解决建议和措施。
1 理实一体化教学
随着课程改革的不断深入，学校的各个学科都在积极探索新的教学方法，探索更加具有实用性、更有价值的教学方法，以此来提高教学效率和教学质量。理实一体化教学方式改变以往传统的教学模式，将专业教学实现综合化教学和模块化教学。理实一体化教学是将电子专业教学的内容与形式充分地和教学的实践活动与训练有机地结合起来，充分发挥出各自的优势，形成一套比较完善的教学模式体系，改变传统的将教学内容和实践训练分开来教的教学模式。传统的教学不能够将理论与实践相结合起来，往往只是比较单一的教学，无论是先理论后实践，还是先实践后理论，都只能够获得一种比较浅显的认识，掌握比较抽象的学习理论知识。
理实一体化教学，具体来说就是将理论与实践的时间与空间有机地结合起来，不分彼此，没有固定的模式和顺序，在教学过程中将理论与实践相互融合，抽象与直观交替出现，具有时间与空间的统一性，认识与认知的交错性和同步性。
2 理实一体化教学相对传统教学模式的优势
理实一体化教学能够充分体现专业教育特色 理实一体化教学模式是一种创新的教学模式，作为一种新型的教学方法，能够充分体现专业教学特色。理实一体化教学的目的是改变传统的教学模式，试图进行创新，突破传统的理论与实践分开的教学方法，改变传统教学中的固定教学思维模式，即“文化课—专业理论知识—专业课—实践与训练”的框架，而是在教学过程中更加注重专业特色教学，体现出电子专业课程教学的优势，在充分展示理论知识的同时，更加看重对学生进行素质技能能力的培养，更加符合现代社会对人才的要求。
理实一体化教学有利于学生知识、技能的积累和培养 由于理实一体化教学具有比较明显的教学优势，能够实现教学时间与空间的有效结合，实现专业教学资源信息传递时间与空间的同步，在电子专业教学过程中能够将教学内容与形式实现同步进行，将两者相互联系在一起，理论学习过程中有实践操作，在实践操作过程中有专业理论知识学习，相互融合。同时，这种同步性能够有效地确保学生对所学知识的有效性，提高教学效率和教学质量。理实一体化教学能够逐渐形成学生自己的操作技能，并且得以更快更广地发展。理实一体化教学将单纯的理论知识与实践技能操作进行了统一，优化了优势资源，能够不断地拓展学生的知识面。
理实一体化教学有利于教师资源的配置 理实一体化教学有利于教师资源的配置，能够实现教师资源的合理分配，并且进行优化重组，发挥出教师资源的最大优势。理实一体化教学还能够优化传统教学过程中的教学方法，能够将培养学生的职业技能和理论文化知识相结合。此外，理实一体化教学除了能够有效地最合理地进行教师资源的配置，还对教师提出更高的要求，教师现在不仅要具备丰富的科学文化知识，还要能够熟练地进行实践操作。
3 理实一体化教学在电子专业课程中运用存在的问题与改进措施
理论知识衔接得不够紧密 在实验室进行理实一体化教学过程中，学生往往会因为一时没有了教师比较强化的约束，而随意走动，学习过程中的注意力就很难集中。教师也很难控制整个教学环境，导致一些学习意识不强的学生毫无目的，很难调动学习的积极主动性。同时，教师在教学的过程中也存在比较严重的问题，不知道每一个学生掌握理论知识的情况，找不到从哪里开始入手，不明白用什么样的方式让学生更容易理解教学内容。
这些问题需要教师改变以往的课程安排，将教学内容进行模块化处理。教师应该事先区分出教学内容中的难易部分，简单的让学生通过看书、查阅等方式自己处理；对于一些比较困难的问题，教师应该采用新的理实一体化教学模式对教学内容进行重新组合，尽量缩短理论教学时间，并且尽可能多地将理论知识融入实践教学过程中，让学生在潜移默化中学到电子专业课程知识。
理实一体化教学名不副实 现在理实一体化教学在电子专业课程中的运用名不副实。在进行电子专业课程知识的教学过程中，教师往往只是简单地将教学地点进行改变，而教学方式没有变化。首先，由教师讲很长一段时间的电子专业理论知识；然后，教师开始进行实际操作，让学生注意观察实践过程；最后再由学生进行简单的实践模仿，对于一些不懂的地方再由教师进行细致的讲解再模仿。这样的教学过程，只是机械地、单一地模仿，没有任何的意义，缺乏创新性，不能够激发学生学习的兴趣，激发向未知探索的动力。
真正的理实一体化教学不仅仅是将教学内容与实践训练简单地结合在一起，而是将这些内容进行合理的优化重组，在实践教学过程中融入理论知识，实现知识、技能、教学效率、教学质量一体化。在课程教学过程中充分地体现出以学生为主体，努力从学生自身的能力出发，发现学生掌握知识和技能的规律，让学生在学与做中实现一体化，理论知识与实践训练之间相互沟通、相互融合，不断地提高学生自主学习的能力。
课堂重点内容不明确、不突出 电子专业课程中采用理实一体化教学时，教学的内容重点不明确、不突出。对于一些简单的实验，教师往往浪费大量时间在学生的设计过程中，而没有对学生设计出来的实验做出评价，让学生将时间花费在一些不需要关注的情节上，而一些电子课程教学的重点往往被忽略掉，不能够让学生掌握更多的知识。在一些比较简单的实验中，应该事先让学生做好准备，更多的时间用来进行对实验的评价与分析，分析比较自己与别人之间的差别、优点与缺点，充分发挥自己的才能，弥补自己的不足，这样就能够大大提高学生学习的效率以及审美能力。
4 总结
总之，在电子专业课程中实现理实一体化教学，能够获得比较好的教学效果，将相对枯燥的和比较难学的电子专业课程变得生动活泼起来，充分调动学生学习的积极性，合理配置教师资源，提高电子专业课程的教学效率和质量。通过采用理实一体化教学，能够培养出更多、更优秀的高素质电子类专业人才。这样的人才不仅仅掌握了丰富的、扎实的科学文化理论知识，而且还具有很强的动手能力，培养出符合社会发展需要的复合型人才。
参考文献
[1]张翔.在电子技术应用专业采用项目课程理实一体化教学模式[J].新课程研究：职业教育，2007（12）.
[2]谢颖.中职电子类专业的项目化教学改革研究[J].泰州职业技术学院学报，2008（6）：133-135.
理实一体化教学就是将传统教学中的理论与实践结合得更加密切，实现一种学科教育，并且形成系统化。在电子专业课程教学过程中，充分合理地运用理实一体化教学，将会大大提高教学效率以及教学质量，更好地培养学生养成一种自主学习的习惯，不断地提高学生向未知探索的能力以及创新能力。本文就理实一体化在电子专业课程中的应用进行分析和探讨，发现在教学过程中存在的不足和问题，并针对相应的问题提出解决建议和措施。
1 理实一体化教学
随着课程改革的不断深入，学校的各个学科都在积极探索新的教学方法，探索更加具有实用性、更有价值的教学方法，以此来提高教学效率和教学质量。理实一体化教学方式改变以往传统的教学模式，将专业教学实现综合化教学和模块化教学。理实一体化教学是将电子专业教学的内容与形式充分地和教学的实践活动与训练有机地结合起来，充分发挥出各自的优势，形成一套比较完善的教学模式体系，改变传统的将教学内容和实践训练分开来教的教学模式。传统的教学不能够将理论与实践相结合起来，往往只是比较单一的教学，无论是先理论后实践，还是先实践后理论，都只能够获得一种比较浅显的认识，掌握比较抽象的学习理论知识。
理实一体化教学，具体来说就是将理论与实践的时间与空间有机地结合起来，不分彼此，没有固定的模式和顺序，在教学过程中将理论与实践相互融合，抽象与直观交替出现，具有时间与空间的统一性，认识与认知的交错性和同步性。
2 理实一体化教学相对传统教学模式的优势
理实一体化教学能够充分体现专业教育特色 理实一体化教学模式是一种创新的教学模式，作为一种新型的教学方法，能够充分体现专业教学特色。理实一体化教学的目的是改变传统的教学模式，试图进行创新，突破传统的理论与实践分开的教学方法，改变传统教学中的固定教学思维模式，即“文化课—专业理论知识—专业课—实践与训练”的框架，而是在教学过程中更加注重专业特色教学，体现出电子专业课程教学的优势，在充分展示理论知识的同时，更加看重对学生进行素质技能能力的培养，更加符合现代社会对人才的要求。
理实一体化教学有利于学生知识、技能的积累和培养 由于理实一体化教学具有比较明显的教学优势，能够实现教学时间与空间的有效结合，实现专业教学资源信息传递时间与空间的同步，在电子专业教学过程中能够将教学内容与形式实现同步进行，将两者相互联系在一起，理论学习过程中有实践操作，在实践操作过程中有专业理论知识学习，相互融合。同时，这种同步性能够有效地确保学生对所学知识的有效性，提高教学效率和教学质量。理实一体化教学能够逐渐形成学生自己的操作技能，并且得以更快更广地发展。理实一体化教学将单纯的理论知识与实践技能操作进行了统一，优化了优势资源，能够不断地拓展学生的知识面。
理实一体化教学有利于教师资源的配置 理实一体化教学有利于教师资源的配置，能够实现教师资源的合理分配，并且进行优化重组，发挥出教师资源的最大优势。理实一体化教学还能够优化传统教学过程中的教学方法，能够将培养学生的职业技能和理论文化知识相结合。此外，理实一体化教学除了能够有效地最合理地进行教师资源的配置，还对教师提出更高的要求，教师现在不仅要具备丰富的科学文化知识，还要能够熟练地进行实践操作。
3 理实一体化教学在电子专业课程中运用存在的问题与改进措施
理论知识衔接得不够紧密 在实验室进行理实一体化教学过程中，学生往往会因为一时没有了教师比较强化的约束，而随意走动，学习过程中的注意力就很难集中。教师也很难控制整个教学环境，导致一些学习意识不强的学生毫无目的，很难调动学习的积极主动性。同时，教师在教学的过程中也存在比较严重的问题，不知道每一个学生掌握理论知识的情况，找不到从哪里开始入手，不明白用什么样的方式让学生更容易理解教学内容。
这些问题需要教师改变以往的课程安排，将教学内容进行模块化处理。教师应该事先区分出教学内容中的难易部分，简单的让学生通过看书、查阅等方式自己处理；对于一些比较困难的问题，教师应该采用新的理实一体化教学模式对教学内容进行重新组合，尽量缩短理论教学时间，并且尽可能多地将理论知识融入实践教学过程中，让学生在潜移默化中学到电子专业课程知识。
理实一体化教学名不副实 现在理实一体化教学在电子专业课程中的运用名不副实。在进行电子专业课程知识的教学过程中，教师往往只是简单地将教学地点进行改变，而教学方式没有变化。首先，由教师讲很长一段时间的电子专业理论知识；然后，教师开始进行实际操作，让学生注意观察实践过程；最后再由学生进行简单的实践模仿，对于一些不懂的地方再由教师进行细致的讲解再模仿。这样的教学过程，只是机械地、单一地模仿，没有任何的意义，缺乏创新性，不能够激发学生学习的兴趣，激发向未知探索的动力。
真正的理实一体化教学不仅仅是将教学内容与实践训练简单地结合在一起，而是将这些内容进行合理的优化重组，在实践教学过程中融入理论知识，实现知识、技能、教学效率、教学质量一体化。在课程教学过程中充分地体现出以学生为主体，努力从学生自身的能力出发，发现学生掌握知识和技能的规律，让学生在学与做中实现一体化，理论知识与实践训练之间相互沟通、相互融合，不断地提高学生自主学习的能力。
课堂重点内容不明确、不突出 电子专业课程中采用理实一体化教学时，教学的内容重点不明确、不突出。对于一些简单的实验，教师往往浪费大量时间在学生的设计过程中，而没有对学生设计出来的实验做出评价，让学生将时间花费在一些不需要关注的情节上，而一些电子课程教学的重点往往被忽略掉，不能够让学生掌握更多的知识。在一些比较简单的实验中，应该事先让学生做好准备，更多的时间用来进行对实验的评价与分析，分析比较自己与别人之间的差别、优点与缺点，充分发挥自己的才能，弥补自己的不足，这样就能够大大提高学生学习的效率以及审美能力。
4 总结
总之，在电子专业课程中实现理实一体化教学，能够获得比较好的教学效果，将相对枯燥的和比较难学的电子专业课程变得生动活泼起来，充分调动学生学习的积极性，合理配置教师资源，提高电子专业课程的教学效率和质量。通过采用理实一体化教学，能够培养出更多、更优秀的高素质电子类专业人才。这样的人才不仅仅掌握了丰富的、扎实的科学文化理论知识，而且还具有很强的动手能力，培养出符合社会发展需要的复合型人才。
参考文献
[1]张翔.在电子技术应用专业采用项目课程理实一体化教学模式[J].新课程研究：职业教育，2007（12）.
[2]谢颖.中职电子类专业的项目化教学改革研究[J].泰州职业技术学院学报，2008（6）：133-135.