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随着社会主义市场经济体制的建立和发展，人才市场、劳务市场逐步发育成熟，人才的自由流动成为社会发展的必然趋势；尤其是当今由于人口过度膨胀所带来的资源短缺、环境污染、生态系统的恶性发展等等，使人们开始重新审视人和“人才”的概念。因此，教育者就应不断研究、预测未来社会的需求，确立新的、动态的学生质量意识，从而改革课程、教材体系，改革教育的内容和方法。我从地理学科的特点出发，介绍高中地理教学中培养学生竞争意识的几点做法。
一、立足国情，放眼世界，培养学生的竞争意识
没有竞争意识的民族是劣等的民族。我们知道，日本国土狭小，资源缺乏，人口稠密，针对这一国情，日本自明治維新以来，一直采取教育立国、技术立国、贸易立国的方针，教育学生要学好本领，面向世界，树立国际竞争、争取生存和发展的意识，使日本发展成为当今世界经济大国。我国建国四十多年来，在中国共产党的正确领导下，建立了优越的社会主义制度，大大解放了生产力，提高了科学技术水平，综合国力也有了显著提高。但是，在许多方面我们还很落后，特别是人均水平仍然很低，不是我们地不大物不博，关键在于人口太多（总人口1339724852人），人口增长快（与2000年第五次全国人口普查相比，十年增加7390万人，增长5.84%，年平均增长0.57%），人口素质低（文盲率为4.08%）。随着改革开放的进一步深入，我国的经济发展已纳入世界大经济的运行轨道，面对全球性的资源、能源的开发与掠夺，产品销售市场的竞争，“生存空间”的缩小，我们必须立足国情：讲优势，使学生树立自豪感；摆不足，使学生树立忧国心，树立危机感，树立在竞争中求生存求发展的意识。在高中地理教学中，就应不断把当今世界，特别是亚太地区、北美、西欧、日本等发达国家和地区的发展状况，把现代地理研究的新成果、新发现纳入高中地理课中，以缩小教学内容与现代世界面貌、与现代科学技术之间的差距，同时也拟补教育的滞后性之不足。这也符合“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的精神。
二、完善高中地理教学内容的结构，为学生提高竞争能力奠定基础
长期以来，我国课程价值观的一元化使课程结构始终象钟摆似的在“学科中心”和“经验——活动中心”之间来回摆动，而且四十多年中，几乎近四分之三的时间为“学科中心”所占。其结果：一是扩大了科学教育与社会需求之间的时空差距。二是严重抑制了学生的个性发展。为满足开放的社会对于综合性和特长人才的需要，现代地理教学内容的配置应包括以下几个部分：关于一般的地理基础理论、知识以及与之相关的自然、社会、技术与经济活动的知识体系；关于一般地理智能和地理实践技能的体系；关于创造性活动的经验体系等。使“经验中心”与“学科中心”相结合，必修课和选修课相结合、文字系统与图像（表）系统相结合，用脑和动手相结合，使学生获得全面、完整的知识，综合思维能力和创造能力得到培养，从而缩短科学教育与社会发展、学生个性发展之间的差距，使学生成为合格加特长的高中毕业生，为提高竞争能力奠定基础。
三、应加强引导学生参加实践，提高竞争能力
高中学生学习动机的产生和持续，很大程度上与学习内容的有用性以及他们的价值观相联系。利用地理学科的优势，引导学生把课本上关于资源、能源、农业、人口、城市以及环境等方面的知识广泛联系社会实际，多侧面、多方位的观察，分析问题，特别是在乡土地理教学中，充分利用这些优势，引导学生开展对本地区资源、能源开发利用情况的调查；了解当地人口发展与工、农业发展的对比状况；了解经济发展，特别是工业发展对本地区环境所造成的污染等，找出存在问题，鼓励他们开动脑筋、联系学过的知识，找出解决问题的方法和途径，使他们在实践中感受到地理知识的价值，从而激发学生主动学习的热情和社会参与意识，在实践中提高自身素质，提高自己的竞争力。
四、在课外活动中开展竞争能力的培养
课外活动是培养学生国际竞争力的重要渠道，要培养学生国际竞争力，必须有丰富多彩的课外活动。地理教学离不开课外活动，因为课堂教学时间有限，学生人数多，分到每个学生练习的时间极少，这就要求我们加强地理课外活动的辅导。这一年的主要做法就是：在课外时间开设地理活动小组和地理选修课。如在高一年级开设地图制作班。教师根据教学的需要和学生的基本情况(爱好、性格、能力等)将他们分成若干小组(各组的综合实力基本相当)，本组成员在小组长的带领下，围绕制作地图的任务进行搜集资料，讨论交流，分配合作等，各组的学习情况由组间的公开交流、竞赛、量化检查或教师巡视来评定，对评定的结果采用“五星级”进行记载。并作为学生平时成绩、学期成绩加分、减分的依据。这样做使每次开展活动既活泼生动又有趣，学生又在不知不觉中体现了合作与竞争能力的培养，使学生组织能力和应用信息能力得到提高。而在同时又极大地促进了地理教学，提高了学生学习地理的兴趣和乐趣。但是，要注意对学生的核心竞争力培养的主渠道仍是课堂，向40分钟要质量、要效益、要素质，是核心竞争力教育的主要任务。
高中教育是高层次的基础教育，高中生的心理发展和知识积累已使他们能够接受和理解社会发展中的一些较大变化，再加上高中毕业生面临就业和升学两种选择，面对汹涌澎湃的改革大潮，教学中有目的地渗透市场意识，特别是竞争意识，用完备的基础理论知识、熟练的基本技能武装学生，才能提高“产品”的竞争力；而高中地理学科本身，也只有从课程、教材到教法、学法不断进行改革，去顺应不断变化的形势，才不会在现代教学体系中落伍。
一、立足国情，放眼世界，培养学生的竞争意识
没有竞争意识的民族是劣等的民族。我们知道，日本国土狭小，资源缺乏，人口稠密，针对这一国情，日本自明治維新以来，一直采取教育立国、技术立国、贸易立国的方针，教育学生要学好本领，面向世界，树立国际竞争、争取生存和发展的意识，使日本发展成为当今世界经济大国。我国建国四十多年来，在中国共产党的正确领导下，建立了优越的社会主义制度，大大解放了生产力，提高了科学技术水平，综合国力也有了显著提高。但是，在许多方面我们还很落后，特别是人均水平仍然很低，不是我们地不大物不博，关键在于人口太多（总人口1339724852人），人口增长快（与2000年第五次全国人口普查相比，十年增加7390万人，增长5.84%，年平均增长0.57%），人口素质低（文盲率为4.08%）。随着改革开放的进一步深入，我国的经济发展已纳入世界大经济的运行轨道，面对全球性的资源、能源的开发与掠夺，产品销售市场的竞争，“生存空间”的缩小，我们必须立足国情：讲优势，使学生树立自豪感；摆不足，使学生树立忧国心，树立危机感，树立在竞争中求生存求发展的意识。在高中地理教学中，就应不断把当今世界，特别是亚太地区、北美、西欧、日本等发达国家和地区的发展状况，把现代地理研究的新成果、新发现纳入高中地理课中，以缩小教学内容与现代世界面貌、与现代科学技术之间的差距，同时也拟补教育的滞后性之不足。这也符合“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的精神。
二、完善高中地理教学内容的结构，为学生提高竞争能力奠定基础
长期以来，我国课程价值观的一元化使课程结构始终象钟摆似的在“学科中心”和“经验——活动中心”之间来回摆动，而且四十多年中，几乎近四分之三的时间为“学科中心”所占。其结果：一是扩大了科学教育与社会需求之间的时空差距。二是严重抑制了学生的个性发展。为满足开放的社会对于综合性和特长人才的需要，现代地理教学内容的配置应包括以下几个部分：关于一般的地理基础理论、知识以及与之相关的自然、社会、技术与经济活动的知识体系；关于一般地理智能和地理实践技能的体系；关于创造性活动的经验体系等。使“经验中心”与“学科中心”相结合，必修课和选修课相结合、文字系统与图像（表）系统相结合，用脑和动手相结合，使学生获得全面、完整的知识，综合思维能力和创造能力得到培养，从而缩短科学教育与社会发展、学生个性发展之间的差距，使学生成为合格加特长的高中毕业生，为提高竞争能力奠定基础。
三、应加强引导学生参加实践，提高竞争能力
高中学生学习动机的产生和持续，很大程度上与学习内容的有用性以及他们的价值观相联系。利用地理学科的优势，引导学生把课本上关于资源、能源、农业、人口、城市以及环境等方面的知识广泛联系社会实际，多侧面、多方位的观察，分析问题，特别是在乡土地理教学中，充分利用这些优势，引导学生开展对本地区资源、能源开发利用情况的调查；了解当地人口发展与工、农业发展的对比状况；了解经济发展，特别是工业发展对本地区环境所造成的污染等，找出存在问题，鼓励他们开动脑筋、联系学过的知识，找出解决问题的方法和途径，使他们在实践中感受到地理知识的价值，从而激发学生主动学习的热情和社会参与意识，在实践中提高自身素质，提高自己的竞争力。
四、在课外活动中开展竞争能力的培养
课外活动是培养学生国际竞争力的重要渠道，要培养学生国际竞争力，必须有丰富多彩的课外活动。地理教学离不开课外活动，因为课堂教学时间有限，学生人数多，分到每个学生练习的时间极少，这就要求我们加强地理课外活动的辅导。这一年的主要做法就是：在课外时间开设地理活动小组和地理选修课。如在高一年级开设地图制作班。教师根据教学的需要和学生的基本情况(爱好、性格、能力等)将他们分成若干小组(各组的综合实力基本相当)，本组成员在小组长的带领下，围绕制作地图的任务进行搜集资料，讨论交流，分配合作等，各组的学习情况由组间的公开交流、竞赛、量化检查或教师巡视来评定，对评定的结果采用“五星级”进行记载。并作为学生平时成绩、学期成绩加分、减分的依据。这样做使每次开展活动既活泼生动又有趣，学生又在不知不觉中体现了合作与竞争能力的培养，使学生组织能力和应用信息能力得到提高。而在同时又极大地促进了地理教学，提高了学生学习地理的兴趣和乐趣。但是，要注意对学生的核心竞争力培养的主渠道仍是课堂，向40分钟要质量、要效益、要素质，是核心竞争力教育的主要任务。
高中教育是高层次的基础教育，高中生的心理发展和知识积累已使他们能够接受和理解社会发展中的一些较大变化，再加上高中毕业生面临就业和升学两种选择，面对汹涌澎湃的改革大潮，教学中有目的地渗透市场意识，特别是竞争意识，用完备的基础理论知识、熟练的基本技能武装学生，才能提高“产品”的竞争力；而高中地理学科本身，也只有从课程、教材到教法、学法不断进行改革，去顺应不断变化的形势，才不会在现代教学体系中落伍。