【摘 要】
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隐私，伴随学生成长并具有重要教育意义。面对教育信息化进程中所涉及的小学生隐私，教师常常会做出失当行为。无论是在资料收集中泄露学生私人信息、在家校沟通中干涉学生私人活动，还是在课堂管理中侵犯学生私人空间，都造成了小学生消极的教育体验。教师做出不当行为主要由于其对网络隐私安全意识的缺失、对课业成绩的非理性追求以及对班级权威地位的巩固。为此，教师应当在反思与更新中重塑隐私意识，在严格与谅解中体现教育温度
【基金项目】
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安徽省哲学社会科学规划专项课题（AHSKXZX2020D03）；
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隐私，伴随学生成长并具有重要教育意义。面对教育信息化进程中所涉及的小学生隐私，教师常常会做出失当行为。无论是在资料收集中泄露学生私人信息、在家校沟通中干涉学生私人活动，还是在课堂管理中侵犯学生私人空间，都造成了小学生消极的教育体验。教师做出不当行为主要由于其对网络隐私安全意识的缺失、对课业成绩的非理性追求以及对班级权威地位的巩固。为此，教师应当在反思与更新中重塑隐私意识，在严格与谅解中体现教育温度，在监管与尊重中求得合适站位，为儿童创造一个属于自己的隐秘角落，在尊重学生隐私的基础上发挥教育的应有价值。
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