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“老师，我们班的两位同学在某论坛里对骂。”学生告诉我，这两名男生以前关系就紧张，平时总因为一些小事吵架，自从在课上接触了网络，两人就把战场转移到了网络。
我过去极少关注论坛，这次学生向我提起后，我才进入论坛浏览。通过浏览，我发现有些帖子的内容有不文明语言，甚至还充斥着一些暧昧的语言。
随着信息技术的普及，学生获取信息的速度超乎我们的意料。“教书如果没进行德育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的”。学生模仿力强，当一些不道德的言论在网络肆意传播时，他们很容易受影响。信息技术课堂必须将德育渗透到课堂教学活动中，提高学生的信息素养与道德，为学生的健康成长建立坚实的道德防线。
严在规范，提高认识
网络的隐蔽性使不少学生在网聊时口无遮拦，将道德修养抛在脑后。传统道德规范中的诚实守信等道德品质在网络世界中受到严峻挑战。在网络环境中，生活中“好”学生的表现有可能让我们意想不到。但学生认为，在网络这样的虚拟世界里随心所欲地说话是很正常的事情。
在讲授《走进论坛》一课时，我了解到多数学生在论坛中注册时，不会关注注册时出现的“服务条款和声明”。当学生看到这一页面时，都直接点击“我同意”按钮。我适时控制学生机并问学生：“刚才你们同意了什么内容？”学生对此感到茫然。我并没有将页面后退让学生浏览服务条款，而是播放了一段准备好的视频。视频的主要内容是：刘某某为某互联网站的经营者，为提高网站点击率，在未经证实的情况下，发布了一些虚假信息，并且连续跟帖，对他人造成了不好的影响，最后涉案人员刘某某被依法劳动教养两年。一句谣言被判刑两年，学生感到这样的惩罚实在严厉。学生有了敬畏之心后，我再让他们认真学习“服务条款和声明”。然后，在每个班级中挑选出一名“网络文明小卫士”，让其监督其他学生的上网行为，共同构建良好的网络道德规范。
重在沟通，积蓄情感
在信息技术课堂中，有时会出现一些不和谐的画面。当教师让学生上网查资料时，有些学生却偷偷摸摸地玩网络游戏。你是否觉得学生只会玩游戏，但你真的了解学生吗？观察是了解学生的第一步。某节课，我发现一位学生对所讲知识不感兴趣。我询问后得知，她是刚转来的新生，连鼠标操作都不会。我没有放弃她，而是从鼠标的单击、双击开始手把手地教她，以至于后来她喜欢上了信息技术课。只要教师不放弃，学生就会带着感激之心去学习。
学生中有操作计算机的高手，教师要因势利导，注重培养他们的探究意识。例如，在讲授《软件的下载与安装》时，我知道有的学生从网上下载游戏，然后安装在计算机中偷偷玩。课前，我找到这些玩游戏的学生，要他们上课时给同学们讲解软件的下载与安装。没想到这几个平时课上让人头疼的学生，竟讲解得非常认真仔细，没有讲清楚的地方团队成员立即补充。学生听得也很认真，超出了我的预期。
实在内容，锤炼意志
网络中的一些不良内容很容易侵蚀学生的内心，消磨学生的意志。信息技术教师要用正面的信息去影响学生，让德育随时随地进行，如介绍计算机的发展史、浏览神舟飞船的信息等都是对学生进行信息德育的最好形式。这些正能量，可以开阔视野，丰富他们的精神世界，锤炼其为科技发展努力学习的意志。
例如，学生第一次走进信息技术课堂，我通过介绍计算机发展史，让学生知道国外垄断着计算机的核心技术，使学生明白我国计算机技术还很薄弱。课堂中，我特意穿插讲了汉字输入法的相关知识：汉字是我国五千年文明历史的见证，但最初在计算机中输入文字时，国外学者提出汉字在计算机中不易使用，应该抛弃。可王永民不为困难所吓倒，以五年之功研究并发明了“五笔字型输入法”，被评价为“不亚于活字印刷术”的伟大发明。
贵在实践，引导行为
学生年龄尚小，难辨真善假恶，缺乏判断是非的能力。网络上的游戏和聊天等功能容易使他们沉溺在虚拟世界中，弱化了他们在现实生活中的识别能力。因此，引导他们强化对信息的识别能力，是信息技术课堂一项非常重要的任务。
例如，在学生利用网络搜索浏览信息时，我故意引导全体学生浏览两位学生发布的含有不良信息的帖子。有学生问：“在网络上可以这样骂人吗？”学生纷纷发表意见，有位学生说：“平时在学校里骂人会被人告状，在网络里没人会知道是谁在骂，有何不可？”这也正是我想抛出的问题，我发现时机已到，便将此作为重点内容展开讨论。学生在网上查找相关的法律法规和道德规范，依据《全国青少年网络文明公约》的内容思考两位学生的做法。最后，学生认识到在网络发表错误言论不是儿戏，如果骂人者提到真实的名字，就侵害了被骂者的名誉权，同样会受到法律的制裁。
上课前，有学生悄悄去借鞋套，我不责备；下课后，有学生从队伍里返回机房，因为他要把椅子摆放整齐，我在等待。学生会暂时忘记课堂的一些常规，但他们不是故意的，他们在不断地改正。“欲立其业，先树其德”，信息技术教师要有计划地寓德育于教学之中，内化信息道德认识，引导信息道德行为，使学生在学习信息技术的同时，养成信息道德的好习惯。
我过去极少关注论坛，这次学生向我提起后，我才进入论坛浏览。通过浏览，我发现有些帖子的内容有不文明语言，甚至还充斥着一些暧昧的语言。
随着信息技术的普及，学生获取信息的速度超乎我们的意料。“教书如果没进行德育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的”。学生模仿力强，当一些不道德的言论在网络肆意传播时，他们很容易受影响。信息技术课堂必须将德育渗透到课堂教学活动中，提高学生的信息素养与道德，为学生的健康成长建立坚实的道德防线。
严在规范，提高认识
网络的隐蔽性使不少学生在网聊时口无遮拦，将道德修养抛在脑后。传统道德规范中的诚实守信等道德品质在网络世界中受到严峻挑战。在网络环境中，生活中“好”学生的表现有可能让我们意想不到。但学生认为，在网络这样的虚拟世界里随心所欲地说话是很正常的事情。
在讲授《走进论坛》一课时，我了解到多数学生在论坛中注册时，不会关注注册时出现的“服务条款和声明”。当学生看到这一页面时，都直接点击“我同意”按钮。我适时控制学生机并问学生：“刚才你们同意了什么内容？”学生对此感到茫然。我并没有将页面后退让学生浏览服务条款，而是播放了一段准备好的视频。视频的主要内容是：刘某某为某互联网站的经营者，为提高网站点击率，在未经证实的情况下，发布了一些虚假信息，并且连续跟帖，对他人造成了不好的影响，最后涉案人员刘某某被依法劳动教养两年。一句谣言被判刑两年，学生感到这样的惩罚实在严厉。学生有了敬畏之心后，我再让他们认真学习“服务条款和声明”。然后，在每个班级中挑选出一名“网络文明小卫士”，让其监督其他学生的上网行为，共同构建良好的网络道德规范。
重在沟通，积蓄情感
在信息技术课堂中，有时会出现一些不和谐的画面。当教师让学生上网查资料时，有些学生却偷偷摸摸地玩网络游戏。你是否觉得学生只会玩游戏，但你真的了解学生吗？观察是了解学生的第一步。某节课，我发现一位学生对所讲知识不感兴趣。我询问后得知，她是刚转来的新生，连鼠标操作都不会。我没有放弃她，而是从鼠标的单击、双击开始手把手地教她，以至于后来她喜欢上了信息技术课。只要教师不放弃，学生就会带着感激之心去学习。
学生中有操作计算机的高手，教师要因势利导，注重培养他们的探究意识。例如，在讲授《软件的下载与安装》时，我知道有的学生从网上下载游戏，然后安装在计算机中偷偷玩。课前，我找到这些玩游戏的学生，要他们上课时给同学们讲解软件的下载与安装。没想到这几个平时课上让人头疼的学生，竟讲解得非常认真仔细，没有讲清楚的地方团队成员立即补充。学生听得也很认真，超出了我的预期。
实在内容，锤炼意志
网络中的一些不良内容很容易侵蚀学生的内心，消磨学生的意志。信息技术教师要用正面的信息去影响学生，让德育随时随地进行，如介绍计算机的发展史、浏览神舟飞船的信息等都是对学生进行信息德育的最好形式。这些正能量，可以开阔视野，丰富他们的精神世界，锤炼其为科技发展努力学习的意志。
例如，学生第一次走进信息技术课堂，我通过介绍计算机发展史，让学生知道国外垄断着计算机的核心技术，使学生明白我国计算机技术还很薄弱。课堂中，我特意穿插讲了汉字输入法的相关知识：汉字是我国五千年文明历史的见证，但最初在计算机中输入文字时，国外学者提出汉字在计算机中不易使用，应该抛弃。可王永民不为困难所吓倒，以五年之功研究并发明了“五笔字型输入法”，被评价为“不亚于活字印刷术”的伟大发明。
贵在实践，引导行为
学生年龄尚小，难辨真善假恶，缺乏判断是非的能力。网络上的游戏和聊天等功能容易使他们沉溺在虚拟世界中，弱化了他们在现实生活中的识别能力。因此，引导他们强化对信息的识别能力，是信息技术课堂一项非常重要的任务。
例如，在学生利用网络搜索浏览信息时，我故意引导全体学生浏览两位学生发布的含有不良信息的帖子。有学生问：“在网络上可以这样骂人吗？”学生纷纷发表意见，有位学生说：“平时在学校里骂人会被人告状，在网络里没人会知道是谁在骂，有何不可？”这也正是我想抛出的问题，我发现时机已到，便将此作为重点内容展开讨论。学生在网上查找相关的法律法规和道德规范，依据《全国青少年网络文明公约》的内容思考两位学生的做法。最后，学生认识到在网络发表错误言论不是儿戏，如果骂人者提到真实的名字，就侵害了被骂者的名誉权，同样会受到法律的制裁。
上课前，有学生悄悄去借鞋套，我不责备；下课后，有学生从队伍里返回机房，因为他要把椅子摆放整齐，我在等待。学生会暂时忘记课堂的一些常规，但他们不是故意的，他们在不断地改正。“欲立其业，先树其德”，信息技术教师要有计划地寓德育于教学之中，内化信息道德认识，引导信息道德行为，使学生在学习信息技术的同时，养成信息道德的好习惯。