论文部分内容阅读
摘 要：在建筑施工过程中，很可能因为工作人违规操作、操作技术不熟练等，引发安全事故。人为因素是导致安全事故发生的最主要的因素，因此提升员工的安全意识，形成安全行为习惯，做好人员、设备和环境之间的协调，對于保证建筑施工的安全水平有积极作用。而上述目标需要企业开展安全教育进行落实，本文就对此进行分析。
关键词：建筑施工;安全教育;培训对策
0引言
所谓安全教育培训，意在解决当前建筑行业内安全问题发生几率较高的问题。作为建筑团队进行安全生产的重要前提，必须要加强安全教育培训，提升建筑施工操作规范性，确保产品质量。但是，当前的安全教育培训受到多方面因素的影响，不能够完全发挥其效果。因此，本文将针对当前建筑施工安全教育培训所需要解决的问题以及针对问题所提出的解决方案两方面进行探究和说明。
1.建筑施工安全教育培训存在的问题
1.1企业培训过于形式化
虽然大多数建筑施工企业也会开展相关安全方面的培训，但收效甚微，更多的培训常常会流于形式。部分建筑施工企业因工作量增加会额外外雇一些一线作业工人，因其不属于本企业员工，所以许多管理者持有应付了事的心态。分析这种心态产生的原因有助于更好地培训流于形式化的倾向，一方面，部分管理者认为外雇人员都是临时的，不应包含在培训范围内;另一方面，认为他们具有极强的流动性，对他们进行培训也不会对自己企业的发展有所帮助。此外，培训的方式与内容形式化较为严重。一是采取敷衍了事的培训方式，机械地讲解一些安全性常识，以签到表作为培训合格的指标;二是培训内容过于宽泛，未能针对不同作业人员进行不同内容的培训，采取一刀切的做法。
1.2从事安全教育培训的专业人员综合素质不强
在进行安全教育培训的过程中，我们可以发现，从事安全教育培训的专业人员的综合能力往往不是十分优秀。这些从企业中安排而来的从事安全教育培训的工作人员有相当一部分缺乏对施工各流程的认知，缺乏一个系统化的建筑施工知识体系。这部分人员可能比较缺少实践经验，所以在进行工作的过程中，大多利用理论知识来进行教育培训，很容易脱离建筑工人的具体实践，不利于实际情况的解决，甚至有可能忽视掉在具体施工操作的过程中所产生出的一些安全隐患。从而影响对建筑工人进行安全教育培训的工作质量和水平。
1.3安全教育的培训模式较为保守
目前，大多数企业所开展的安全教育培训模式多为统一授课模式。这种授课模式类似于中小学教育，让建筑工人在会议室或其他场地，让几名专业的安全教育培训人员拿着一本安全教材来进行单方面的填鸭式授课。许多工作人员经常是将一本教材从头到尾念完之后便认为完成了工作，也不管建筑工人的认知情况如何，就结束了安全教育培训。这种模式僵化保守，死板无趣，非常不利于受教育人员的学习。建筑工人在学习的过程中注意力不集中，工作人员也不会加以管理，最终就会使得安全教育培训工作流于形式。
2.建筑施工安全教育培训研究
2.1建立完善的安全培训需求分析
针对民用建筑施工作业人员与管理人员在进场与施工过程中的安全培训，将所有的培训根据培训的内容与适应的人群的不同分为四大类的培训。
第一类：新进人员进厂施工前的必须的培训。包括：新员工入场三级培训、HSE/治安/消防培训、案例学习、施工人员安全知识。其中以上四项内容的培训根据施工人员与管理人员工作性质的不同侧重点有所区别。第二类：适应性培训。包括：起重安全、高处作业安全、施工用电安全、脚手架安全、交通安全、应急救援知识、密闭空间安全、危险源辨识、小型机具机械安全管理、HSE管理体系知识。目的是专项施工作业人员理解和掌握必须遵守的安全要求，以提高个人在作业时的安全技能与隐患识别能力，从而达到安全施工的效果。第三类：扩展培训与领导培训。扩展培训包括：消防专项操作知识、预防自然灾害知识、医疗急救知识、安全心理学知识。该类培训主要目的是增强事故发生时尽量将损失与影响降到最低，及事中控制。第四类：特殊培训，包括：各工种安全技术操作规程、公司/分公司/项目部安全管理规定及处罚标准、事故案例等。该类培训主要目的是强化个别违章违规员工的安全知识，及事后总结。
2.2把握作业人员特点，采用灵活的培训方法
（1）在培训过程中大力推行“三个三”培训模式，既把“授课、训练、交流”有机地统一起来，以“能”和“会”为中心，注重能力训练。
如：将现场隐患分布的区域、数量、类别等具体情况进行了细致分析和说明，同时，将内外部优秀项目采用的隐患防控措施，及良好实践的图片进行分类展示。此外，结合大量的隐患分析，以及其他标杆项目的土建管理范例讲解。
（2）通过更为直观和据针对性的方式制作培训课件
为使全教育活动能够充分调动参培人员的积极性，必须采取更为直观和更具针对性的方式制作了培训幻灯片课件，课件的内容以现场的实际案例为主要内容，加入大量施工现场照片，同时，还在课件中穿插了现场曾经发生过的安全事故/事件照片和经过简述，以及国内外的典型安全事故案例短片，并结合国家的规范标准和现场HSE程序制度要求，进行案例分析和讨论，起到了良好的效果。
（3）充分利用员工技能培训场地进行实地培训
具备条件的项目部还应建立员工技能培训场地，现场分包单位分别组织员工到培训场地进行实地培训工作，应至少包括脚手架搭设技能培训、作业人员体能检测、倒链使用、消防器材的正确使用、平衡木等实地项目的培训等，锻炼作业人员实际操作能力，提高员工技能水平。
（4）提倡培训前“三个带来”和培训后“三个带走”
在安全管理人员培训中，提倡培训前“三个带来”和培训后“三个带走”，是提高培训质量的有效方式。“三个带来”是指在参加培训时，带着安全管理经验和案例来;带着急需解决的问题来;带着希望上游单位安全主管部门了解的情况、问题和建议来。“三个带走”是指在培训结束后，带着解决安全管理问题的思路走;带着兄弟单位安全管理的经验走;带着上游安全主管部门的方针政策和对单位的要求走。
2.3做好内部班组培训建设
班组在企业中属于基础性的组织，在生产建设中起到很重要的作用，在企业中也是进行安全教育培训的重要切入点。安全教育培训工作需要做好班组安全培训，首先，发挥好组长的作用了解每一个员工的实际情况，对于违章人员需要及时进行教育，一个班组就是一个安全培训班级，在不影响生产建设的情况下随时进行培训，职工安全意识的强弱在班组中体现得淋漓尽致。其次，在班组中做好安全教育培训不仅可以降低安全事故存在的几率，还可以根据企业本身的情况开展知识竞赛与评选安全标兵等活动，多元化促进安全教育培训的提升。
3.结语
必须要认识到当前安全教育培训所面临的各种困难，了解到安全教育培训工作的重要性，不断加强对安全教育培训制度的完善，并联系相关高校加强对教材的编写，优化教学内容，让企业与高校合作，利用高校的师资力量建设一支专业的安全教育培训队伍，从而推动安全教育培训工作不断发展。
参考文献：
[1]薛栋.建筑施工中如何做好建筑安全施工管理防范措施[J].建材与装饰，2019（26）：166-167.
[2]尹成龙.建筑施工安全教育培训研究与讨论[J].内江科技，2019，40（08）：9-10.
[3]刘继东. 建筑工程施工安全管理研究[D].北京建筑大学，2019.
关键词：建筑施工;安全教育;培训对策
0引言
所谓安全教育培训，意在解决当前建筑行业内安全问题发生几率较高的问题。作为建筑团队进行安全生产的重要前提，必须要加强安全教育培训，提升建筑施工操作规范性，确保产品质量。但是，当前的安全教育培训受到多方面因素的影响，不能够完全发挥其效果。因此，本文将针对当前建筑施工安全教育培训所需要解决的问题以及针对问题所提出的解决方案两方面进行探究和说明。
1.建筑施工安全教育培训存在的问题
1.1企业培训过于形式化
虽然大多数建筑施工企业也会开展相关安全方面的培训，但收效甚微，更多的培训常常会流于形式。部分建筑施工企业因工作量增加会额外外雇一些一线作业工人，因其不属于本企业员工，所以许多管理者持有应付了事的心态。分析这种心态产生的原因有助于更好地培训流于形式化的倾向，一方面，部分管理者认为外雇人员都是临时的，不应包含在培训范围内;另一方面，认为他们具有极强的流动性，对他们进行培训也不会对自己企业的发展有所帮助。此外，培训的方式与内容形式化较为严重。一是采取敷衍了事的培训方式，机械地讲解一些安全性常识，以签到表作为培训合格的指标;二是培训内容过于宽泛，未能针对不同作业人员进行不同内容的培训，采取一刀切的做法。
1.2从事安全教育培训的专业人员综合素质不强
在进行安全教育培训的过程中，我们可以发现，从事安全教育培训的专业人员的综合能力往往不是十分优秀。这些从企业中安排而来的从事安全教育培训的工作人员有相当一部分缺乏对施工各流程的认知，缺乏一个系统化的建筑施工知识体系。这部分人员可能比较缺少实践经验，所以在进行工作的过程中，大多利用理论知识来进行教育培训，很容易脱离建筑工人的具体实践，不利于实际情况的解决，甚至有可能忽视掉在具体施工操作的过程中所产生出的一些安全隐患。从而影响对建筑工人进行安全教育培训的工作质量和水平。
1.3安全教育的培训模式较为保守
目前，大多数企业所开展的安全教育培训模式多为统一授课模式。这种授课模式类似于中小学教育，让建筑工人在会议室或其他场地，让几名专业的安全教育培训人员拿着一本安全教材来进行单方面的填鸭式授课。许多工作人员经常是将一本教材从头到尾念完之后便认为完成了工作，也不管建筑工人的认知情况如何，就结束了安全教育培训。这种模式僵化保守，死板无趣，非常不利于受教育人员的学习。建筑工人在学习的过程中注意力不集中，工作人员也不会加以管理，最终就会使得安全教育培训工作流于形式。
2.建筑施工安全教育培训研究
2.1建立完善的安全培训需求分析
针对民用建筑施工作业人员与管理人员在进场与施工过程中的安全培训，将所有的培训根据培训的内容与适应的人群的不同分为四大类的培训。
第一类：新进人员进厂施工前的必须的培训。包括：新员工入场三级培训、HSE/治安/消防培训、案例学习、施工人员安全知识。其中以上四项内容的培训根据施工人员与管理人员工作性质的不同侧重点有所区别。第二类：适应性培训。包括：起重安全、高处作业安全、施工用电安全、脚手架安全、交通安全、应急救援知识、密闭空间安全、危险源辨识、小型机具机械安全管理、HSE管理体系知识。目的是专项施工作业人员理解和掌握必须遵守的安全要求，以提高个人在作业时的安全技能与隐患识别能力，从而达到安全施工的效果。第三类：扩展培训与领导培训。扩展培训包括：消防专项操作知识、预防自然灾害知识、医疗急救知识、安全心理学知识。该类培训主要目的是增强事故发生时尽量将损失与影响降到最低，及事中控制。第四类：特殊培训，包括：各工种安全技术操作规程、公司/分公司/项目部安全管理规定及处罚标准、事故案例等。该类培训主要目的是强化个别违章违规员工的安全知识，及事后总结。
2.2把握作业人员特点，采用灵活的培训方法
（1）在培训过程中大力推行“三个三”培训模式，既把“授课、训练、交流”有机地统一起来，以“能”和“会”为中心，注重能力训练。
如：将现场隐患分布的区域、数量、类别等具体情况进行了细致分析和说明，同时，将内外部优秀项目采用的隐患防控措施，及良好实践的图片进行分类展示。此外，结合大量的隐患分析，以及其他标杆项目的土建管理范例讲解。
（2）通过更为直观和据针对性的方式制作培训课件
为使全教育活动能够充分调动参培人员的积极性，必须采取更为直观和更具针对性的方式制作了培训幻灯片课件，课件的内容以现场的实际案例为主要内容，加入大量施工现场照片，同时，还在课件中穿插了现场曾经发生过的安全事故/事件照片和经过简述，以及国内外的典型安全事故案例短片，并结合国家的规范标准和现场HSE程序制度要求，进行案例分析和讨论，起到了良好的效果。
（3）充分利用员工技能培训场地进行实地培训
具备条件的项目部还应建立员工技能培训场地，现场分包单位分别组织员工到培训场地进行实地培训工作，应至少包括脚手架搭设技能培训、作业人员体能检测、倒链使用、消防器材的正确使用、平衡木等实地项目的培训等，锻炼作业人员实际操作能力，提高员工技能水平。
（4）提倡培训前“三个带来”和培训后“三个带走”
在安全管理人员培训中，提倡培训前“三个带来”和培训后“三个带走”，是提高培训质量的有效方式。“三个带来”是指在参加培训时，带着安全管理经验和案例来;带着急需解决的问题来;带着希望上游单位安全主管部门了解的情况、问题和建议来。“三个带走”是指在培训结束后，带着解决安全管理问题的思路走;带着兄弟单位安全管理的经验走;带着上游安全主管部门的方针政策和对单位的要求走。
2.3做好内部班组培训建设
班组在企业中属于基础性的组织，在生产建设中起到很重要的作用，在企业中也是进行安全教育培训的重要切入点。安全教育培训工作需要做好班组安全培训，首先，发挥好组长的作用了解每一个员工的实际情况，对于违章人员需要及时进行教育，一个班组就是一个安全培训班级，在不影响生产建设的情况下随时进行培训，职工安全意识的强弱在班组中体现得淋漓尽致。其次，在班组中做好安全教育培训不仅可以降低安全事故存在的几率，还可以根据企业本身的情况开展知识竞赛与评选安全标兵等活动，多元化促进安全教育培训的提升。
3.结语
必须要认识到当前安全教育培训所面临的各种困难，了解到安全教育培训工作的重要性，不断加强对安全教育培训制度的完善，并联系相关高校加强对教材的编写，优化教学内容，让企业与高校合作，利用高校的师资力量建设一支专业的安全教育培训队伍，从而推动安全教育培训工作不断发展。
参考文献：
[1]薛栋.建筑施工中如何做好建筑安全施工管理防范措施[J].建材与装饰，2019（26）：166-167.
[2]尹成龙.建筑施工安全教育培训研究与讨论[J].内江科技，2019，40（08）：9-10.
[3]刘继东. 建筑工程施工安全管理研究[D].北京建筑大学，2019.