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摘 要：中小学美术作业，是学生学习美术的重要成果。针对传统的作业评价出现的单一性、简单性、局限性等问题，新课程标准提出后，已经逐步呈现出多元化、多样化、多角色化的评价方式，这将为学生充分展示自己的美术个性和天赋创造了更广阔的空间。
关键词：美术作业； 评价方法； 多元化
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-081-001
一、中小学美术作业评价多元化提出的背景
在新课程标准的实施下，面对充满活力的新教材，应该打破只注重传授知识和技能的传统美术教学方式。“像不像”与“对不对”的作业评价标准只能造成学生按照教学要求用模仿的方式被动学习，扼制了学生的创造力，降低了学生的学习兴趣，挫伤了学生的自信心。
二、中小学作业评价方法的新趋势
针对传统的作业评价方式，新课标实施后，根据美术课程内容的调整，评价方法也呈现了新的变化，其主要变化体现如下方面：
1.评价标准多元化
传统的学生绘画主要是以训练技能为主的范画教学，其主要过程是学生按照教师的画法步骤临摹，评价主要是以学生临摹的形状、线条等画得“像不像”、“对不对”为主要评判标准。例如有教师在上《闪闪的星星》时，根据低年级儿童好动、手工课课堂纪律较差等特点，采用了以“星级”的过程性评价方式来激发每一个孩子的学习兴趣。其评价等级为：A“聪明”星：对课堂上积极思考，参与课堂教学活动、积极回答问题。B“创意”星：对在课堂上能提出有创意的想法或者有新意的问题者。C“进步”星：对在教学各环节中有进步表现的学生发“进步”星。D“示范”星：对课堂上遵守纪律的学生，发给他“示范”星。E“画家”星：对作业完成质量高的学生，将作品展出，并发给他一颗星。F“口才”星：在评价自己或他人的作业，能够积极主动发言并能完整表达自己的想法的学生。以这种因材施教的评价方式，让课堂的每一个孩子都得到不同程度的鼓励。
2.评价方式多样化
2.1以加盖小印章的方式评价。教师根据教学目标中所要求的学习态度问题、技能与技巧的掌握情况，画面内容的生动性和趣味性，思想情感的认识，色彩运用处理的合理性等，设计制作不同的小印章。如有教师采用十分可取的方法：用一颗五角星表示有“创新意识”，用太阳表示色彩运用合理，用一颗心表示画画认真，用月亮表示构图，用笑脸表示造型。一学期下来，让每个同学都有不同或相同的印章，学生之间虽然有差别，却没有等级之分。这种无等级评价的标准比较宽松，可以使不同水平的学生都有获得成功体验的机会。不同的印章和描述性评语，体现了学生不同的学习状态和个性，既能看出学生的差距，又不把学生分成等级，保护了学生的自尊心，有利于学生的心理健康，同时学生通过老师的评价及时看到自己的长处和不足，进一步明确努力的方向，也增加了学习美术的兴趣。
2.2以学生参与、自评互评方式评价。教师把学生从传统的纯客观、纯自然的观察和表现手法中解脱出来，让学生参与到各自作品的评析中，感受大家的美术作品，师生共同参与点评。如教师在课堂作业评价时留给学生充裕的时间，请作者介绍创作思路，自己认为比较满意的地方或不太满意的部分，还请其他同学来评价，引导学生参评，设计了一些问题。例如，“你喜欢哪张作业，为什么？”“你觉得同学的评价与你的观点一致吗？”“你认为这张作业应如何修改”等。这种让学生参与评价的方式，不仅能够帮助学生提高审美能力、视觉感受能力及语言表达能力，还对拓宽学生思路，培养学生的创新能力极其有益。
3.评价主体多角色化
现在传统以教师为“主角”的评价观已经转变，教师开始注意尊重学生个性，充分发挥学生的主体性。美术作业除了教师评价， 还要注重学生的自我评价以及学生之间的相互评价。学生自我评价可以采用建立学生学习档案袋等形式进行“档案袋”加“展览”的评价。
“档案袋"的形式是为每个学生设立一只档案袋（可专门设计印刷了属于小学生的“美术作业档案袋”）。其内容有学生自己认为满意的美术作业（并不是每课都要，基本以绘画作业为主），也有的是课外创作的美术作品。当作品放入袋子以后，让学生自己给那张作品取好题目，自己进行评价（评价不再是优秀、良好等，也不是一个分数，而是“笑脸”、“五角星”、“心”等）。
三、明确美术教育评价方式及研究思路
如何在教学过程中明确教师对于学生作业的多元化评价呢？笔者认为，应做好以下几方面：
1.结合学生年龄特点，精心选编评价语言
教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态；每个学生在年龄、性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点。这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性，学习过程中难免流露出年龄阶段中各种各样的问题，这就要求教师能够精心选编评价语言。
2.因势利导，及时启发，促进创新
创新是美术的精神，艺术贵在创新。培养学生的创新意识，首先应注意保护学生独特的个性，并给予其自由发挥的环境和空间。在美术教学中，培养学生创新精神和创造能力，应正确把握这一时期学生创造力的特点，才能对他们提出恰如其分的学习要求。运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
四、总结
美术教学因其具有实践性强的特点，更适合在实验、探索、讨论、活动和实际操作中进行，而要采用这些方式完成教学任务，平等和谐的师生关系、相互尊重的讨论研究、生动活泼的组织形式、鼓励质疑与善于启迪、热情帮助和耐心辅导，才利于学生创造思维的活跃与创造才能的发挥。
参考文献：
[1]瓦萨里着，徐波等译.巨人的时代[M]武汉：长江文艺出版社，2003
[2]沃林着，潘耀昌，陈平译.古典艺术[M]北京：人民大学出版社2004
[3]阿纳森（美）.西方艺术史[M]天津：天津人民美术出版社，2003
[4]约翰·拉塞尔〔美〕.现代艺术的意义[M]北京：人民大学出版社，2004
关键词：美术作业； 评价方法； 多元化
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-081-001
一、中小学美术作业评价多元化提出的背景
在新课程标准的实施下，面对充满活力的新教材，应该打破只注重传授知识和技能的传统美术教学方式。“像不像”与“对不对”的作业评价标准只能造成学生按照教学要求用模仿的方式被动学习，扼制了学生的创造力，降低了学生的学习兴趣，挫伤了学生的自信心。
二、中小学作业评价方法的新趋势
针对传统的作业评价方式，新课标实施后，根据美术课程内容的调整，评价方法也呈现了新的变化，其主要变化体现如下方面：
1.评价标准多元化
传统的学生绘画主要是以训练技能为主的范画教学，其主要过程是学生按照教师的画法步骤临摹，评价主要是以学生临摹的形状、线条等画得“像不像”、“对不对”为主要评判标准。例如有教师在上《闪闪的星星》时，根据低年级儿童好动、手工课课堂纪律较差等特点，采用了以“星级”的过程性评价方式来激发每一个孩子的学习兴趣。其评价等级为：A“聪明”星：对课堂上积极思考，参与课堂教学活动、积极回答问题。B“创意”星：对在课堂上能提出有创意的想法或者有新意的问题者。C“进步”星：对在教学各环节中有进步表现的学生发“进步”星。D“示范”星：对课堂上遵守纪律的学生，发给他“示范”星。E“画家”星：对作业完成质量高的学生，将作品展出，并发给他一颗星。F“口才”星：在评价自己或他人的作业，能够积极主动发言并能完整表达自己的想法的学生。以这种因材施教的评价方式，让课堂的每一个孩子都得到不同程度的鼓励。
2.评价方式多样化
2.1以加盖小印章的方式评价。教师根据教学目标中所要求的学习态度问题、技能与技巧的掌握情况，画面内容的生动性和趣味性，思想情感的认识，色彩运用处理的合理性等，设计制作不同的小印章。如有教师采用十分可取的方法：用一颗五角星表示有“创新意识”，用太阳表示色彩运用合理，用一颗心表示画画认真，用月亮表示构图，用笑脸表示造型。一学期下来，让每个同学都有不同或相同的印章，学生之间虽然有差别，却没有等级之分。这种无等级评价的标准比较宽松，可以使不同水平的学生都有获得成功体验的机会。不同的印章和描述性评语，体现了学生不同的学习状态和个性，既能看出学生的差距，又不把学生分成等级，保护了学生的自尊心，有利于学生的心理健康，同时学生通过老师的评价及时看到自己的长处和不足，进一步明确努力的方向，也增加了学习美术的兴趣。
2.2以学生参与、自评互评方式评价。教师把学生从传统的纯客观、纯自然的观察和表现手法中解脱出来，让学生参与到各自作品的评析中，感受大家的美术作品，师生共同参与点评。如教师在课堂作业评价时留给学生充裕的时间，请作者介绍创作思路，自己认为比较满意的地方或不太满意的部分，还请其他同学来评价，引导学生参评，设计了一些问题。例如，“你喜欢哪张作业，为什么？”“你觉得同学的评价与你的观点一致吗？”“你认为这张作业应如何修改”等。这种让学生参与评价的方式，不仅能够帮助学生提高审美能力、视觉感受能力及语言表达能力，还对拓宽学生思路，培养学生的创新能力极其有益。
3.评价主体多角色化
现在传统以教师为“主角”的评价观已经转变，教师开始注意尊重学生个性，充分发挥学生的主体性。美术作业除了教师评价， 还要注重学生的自我评价以及学生之间的相互评价。学生自我评价可以采用建立学生学习档案袋等形式进行“档案袋”加“展览”的评价。
“档案袋"的形式是为每个学生设立一只档案袋（可专门设计印刷了属于小学生的“美术作业档案袋”）。其内容有学生自己认为满意的美术作业（并不是每课都要，基本以绘画作业为主），也有的是课外创作的美术作品。当作品放入袋子以后，让学生自己给那张作品取好题目，自己进行评价（评价不再是优秀、良好等，也不是一个分数，而是“笑脸”、“五角星”、“心”等）。
三、明确美术教育评价方式及研究思路
如何在教学过程中明确教师对于学生作业的多元化评价呢？笔者认为，应做好以下几方面：
1.结合学生年龄特点，精心选编评价语言
教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态；每个学生在年龄、性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点。这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性，学习过程中难免流露出年龄阶段中各种各样的问题，这就要求教师能够精心选编评价语言。
2.因势利导，及时启发，促进创新
创新是美术的精神，艺术贵在创新。培养学生的创新意识，首先应注意保护学生独特的个性，并给予其自由发挥的环境和空间。在美术教学中，培养学生创新精神和创造能力，应正确把握这一时期学生创造力的特点，才能对他们提出恰如其分的学习要求。运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
四、总结
美术教学因其具有实践性强的特点，更适合在实验、探索、讨论、活动和实际操作中进行，而要采用这些方式完成教学任务，平等和谐的师生关系、相互尊重的讨论研究、生动活泼的组织形式、鼓励质疑与善于启迪、热情帮助和耐心辅导，才利于学生创造思维的活跃与创造才能的发挥。
参考文献：
[1]瓦萨里着，徐波等译.巨人的时代[M]武汉：长江文艺出版社，2003
[2]沃林着，潘耀昌，陈平译.古典艺术[M]北京：人民大学出版社2004
[3]阿纳森（美）.西方艺术史[M]天津：天津人民美术出版社，2003
[4]约翰·拉塞尔〔美〕.现代艺术的意义[M]北京：人民大学出版社，2004