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李迪
河南省首届最美教师，主要著作有《做学生欢迎的班主任》《做一个优秀的中职班主任》《智慧应对班级棘手问题》等，被教育界和多家媒体誉为“新时期优秀班主任的代表人物”。
有一位老师问我：当一个学校的管理制度只有扣分了，无论什么都是扣分，教室灯没有关扣分，空调没有关扣分，垃圾没有倒扣分，甚至学生在学校里跑两步也要扣分……针对这种情况，您怎么看？
对这个问题，我们首先要思考的是：为什么要制订扣分制度——即量化考核？答案显而易见：量化考核简单易行有效果，而且不用担心有人说评优评先不公平！
其次要思考的是：量化考核对教育教学有帮助吗？答案依然是肯定的，量化考核可以帮助新入职教师理清工作头绪。年轻老师内心非常期待干好工作，却往往不知道应该朝哪个方向努力。比如我刚当班主任的时候，就不知道每天早上要组织学生打扫卫生，更不知道打扫卫生的时候，不仅要将讲台擦干净，还要检查门框上、讲台下、黑板槽等地方。只有被扣分了，才知道原来打扫卫生不仅仅是清理地面、黑板、讲台表面，还有不被注意的卫生死角。
所以，很多时候，那些扣分的项目——离开教室要关灯、关空调，其实是在提醒班主任，平时应该怎样对学生进行养成教育。
我常常对学生笑着感叹：对于教师而言，除了割肉疼，就是扣分疼了。学校领导一旦扣分，老师便开始重视班级管理，学生自然也会配合。上行下效，久而久之，学生就养成了随手关灯、关空调、不在走廊上嬉戏打闹的好习惯。
其实，扣分不是目的，让学生养成良好习惯、注意安全才是目的。
理解了量化考核的优势，接下来，我们聊聊它的弊端。
应该说，人类最美好、最宝贵的品质——真诚善良、坚强乐观，胸襟宽广……都是难以用分数量化的。因此，有人曾经说过，过分的量化考核评出来的，往往是出色的平庸者，而不是真正的优秀者。
多年前，我们学校有一项规定：女孩子不可以在教室里披散头发，要么剪短发，要么扎马尾或盘起来。我一直是学前教育专业班级的班主任。班里女孩子多，又因为她们要跳舞、化妆、表演，头发都很长。如果要求她们下了晚自习后洗头，睡觉时头发肯定干不了，对她们的身体不好;如果白天洗头，学校又规定不让用大功率的吹风机，她们只能披着湿淋淋的头发进教室。她们也知道头发披散着会被扣分，便一次次提醒自己，一定要在学生会检查的时候把头发扎起来，等检查仪容仪表的学生走了再放下来——其实这个规定在我们班已经变味儿了，大家纯粹就是为了应付检查。然而，她们总是忘记扎头发。于是，我们班仪容仪表的分数经常很低。
有一次，学校开班主任会，给每个老师发了一张全校量化考核排名表，我们班是倒数第一。我心头的火直往上冒，气冲冲地走进教室，一眼看见同学们带着灿烂的笑容给我打招呼——她们刚练完舞蹈回来，满脸亮晶晶的汗水，却神采奕奕。我心头的火瞬间烟消云散：如此积极向上阳光勤奋的女生，凭什么得倒数第一呢？所有谴责的话我都不再说，只是把量化考核排名表粘貼在黑板上。
有一位学生天真地问：“老师，这是什么？”
我平静地回答：“这是咱班上周的考评分数名次。”
女孩子们一哄而上，看到自己班的排名，一个个又灰溜溜地回到自己的座位上。我感叹：“我们班女生多么优秀啊！凭什么让我们得倒数第一？不就是头发没有扎起来吗？我们以后一定会记住扎头发的，是不是？”
学生点头。我继续说：“所以，我们下一周一定要努力，一定要进步。我们坚决不得倒数第一，我们争取得倒数第二……”
学生哄堂大笑。没有想到的是，第二周开班主任会，我们班就成了第一名。
我没有急功近利只盯着分数，反而更大程度地赢得了学生的支持。
大约10年前，学生会干部每到预备铃响起时，都会在教学楼下站着，看到哪个班的学生在铃声响后进教室，就说明这个班有人迟到了。有一次，我们班的4名女生在早读开始15分钟后才进教室。我就纳闷：“你们怎么迟到这么长时间？”学生回答：“其实我们只迟到了1分钟。如果那时候进教室，咱班就要被扣考勤分，这周就得不到纪律卫生红旗了。所以，我们干脆在厕所里待了15分钟。现在检查考勤的学生会干部已经走了，所以这次我们迟到没有被扣分……”看她们那洋洋得意的模样，好像迟到了没有被扣分就多光彩似的。我问她们：“你们为了班级不被扣分，竟然在厕所呆15分钟……你们就不怕臭吗？你们这不是弄虚作假吗？”
这次，几乎全班同学都用“怒其不争”的语气劝我：“李老师您不要太死心眼了！别的班迟到学生都是这样的。咱班之所以总是得不到红旗，就是因为您太固执……”
我脱口而出：“我宁肯咱班不得红旗，也不希望你们这样弄虚作假！”当我这样说的时候，学生都被震住了。
过分的量化考核，会助长弄虚作假的风气。这应该是扣分制度最大的弊端了。
其实，量化考核属于管理，而教师的工作，更多的是教育。
教育包含管理，却不仅仅只有管理。具体而言，管理对应的是上级部门，教育对应的是学生;管理者必须对上级部门负责，教师要为学生的成长负责;管理以完成任务为目标，而教育以学生的成长为目标。大多数时候，学生的成长和班级分数、教师业绩是不矛盾的，但也有矛盾的时候。当学生的成长和教师业绩发生矛盾的时候，我们如何选择，就决定了我们是一个教育家，还是一个教书匠。我们优选学生成长，就是教育家思路;我们优选自己的业绩，充其量是一个教书匠。
当我们决心成为一个教育家，对于量化考核，是可以理智看待的。
这是因为，我的目光所及，从来不是短期的考核分数，而是学生的一生。同时，万万不要以为，我的班级量化考核分数一直很低，甚至每次都垫底。应该说，新班成立后的第一个学期，我班分数可能会暂时落后。但是只要班风正，这个班级会越带越顺利，我所带的03级、07级、09级，有一段时间周周都得流动红旗（07级就是上文提到的因不扎头发总被扣分的班级。后来学生安排了专门提醒扎头发的同学，大家积极配合。所以，班级成长也是需要试错的）。只要我们认识到扣分制度的利弊，接纳它存在的合理性，积极动脑子去应对，分数一定不会低到哪里去。
我在此要特别强调的是，绝不可以在学生面前抱怨、吐槽学校扣分制度的不合理。一旦学生知道了我们也认为扣分不合理，他们会从内心深处不认可扣分，班级的分数便会越扣越多，这个烂摊子还得我们自己来收拾。
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河南省首届最美教师，主要著作有《做学生欢迎的班主任》《做一个优秀的中职班主任》《智慧应对班级棘手问题》等，被教育界和多家媒体誉为“新时期优秀班主任的代表人物”。
有一位老师问我：当一个学校的管理制度只有扣分了，无论什么都是扣分，教室灯没有关扣分，空调没有关扣分，垃圾没有倒扣分，甚至学生在学校里跑两步也要扣分……针对这种情况，您怎么看？
对这个问题，我们首先要思考的是：为什么要制订扣分制度——即量化考核？答案显而易见：量化考核简单易行有效果，而且不用担心有人说评优评先不公平！
其次要思考的是：量化考核对教育教学有帮助吗？答案依然是肯定的，量化考核可以帮助新入职教师理清工作头绪。年轻老师内心非常期待干好工作，却往往不知道应该朝哪个方向努力。比如我刚当班主任的时候，就不知道每天早上要组织学生打扫卫生，更不知道打扫卫生的时候，不仅要将讲台擦干净，还要检查门框上、讲台下、黑板槽等地方。只有被扣分了，才知道原来打扫卫生不仅仅是清理地面、黑板、讲台表面，还有不被注意的卫生死角。
所以，很多时候，那些扣分的项目——离开教室要关灯、关空调，其实是在提醒班主任，平时应该怎样对学生进行养成教育。
我常常对学生笑着感叹：对于教师而言，除了割肉疼，就是扣分疼了。学校领导一旦扣分，老师便开始重视班级管理，学生自然也会配合。上行下效，久而久之，学生就养成了随手关灯、关空调、不在走廊上嬉戏打闹的好习惯。
其实，扣分不是目的，让学生养成良好习惯、注意安全才是目的。
理解了量化考核的优势，接下来，我们聊聊它的弊端。
应该说，人类最美好、最宝贵的品质——真诚善良、坚强乐观，胸襟宽广……都是难以用分数量化的。因此，有人曾经说过，过分的量化考核评出来的，往往是出色的平庸者，而不是真正的优秀者。
多年前，我们学校有一项规定：女孩子不可以在教室里披散头发，要么剪短发，要么扎马尾或盘起来。我一直是学前教育专业班级的班主任。班里女孩子多，又因为她们要跳舞、化妆、表演，头发都很长。如果要求她们下了晚自习后洗头，睡觉时头发肯定干不了，对她们的身体不好;如果白天洗头，学校又规定不让用大功率的吹风机，她们只能披着湿淋淋的头发进教室。她们也知道头发披散着会被扣分，便一次次提醒自己，一定要在学生会检查的时候把头发扎起来，等检查仪容仪表的学生走了再放下来——其实这个规定在我们班已经变味儿了，大家纯粹就是为了应付检查。然而，她们总是忘记扎头发。于是，我们班仪容仪表的分数经常很低。
有一次，学校开班主任会，给每个老师发了一张全校量化考核排名表，我们班是倒数第一。我心头的火直往上冒，气冲冲地走进教室，一眼看见同学们带着灿烂的笑容给我打招呼——她们刚练完舞蹈回来，满脸亮晶晶的汗水，却神采奕奕。我心头的火瞬间烟消云散：如此积极向上阳光勤奋的女生，凭什么得倒数第一呢？所有谴责的话我都不再说，只是把量化考核排名表粘貼在黑板上。
有一位学生天真地问：“老师，这是什么？”
我平静地回答：“这是咱班上周的考评分数名次。”
女孩子们一哄而上，看到自己班的排名，一个个又灰溜溜地回到自己的座位上。我感叹：“我们班女生多么优秀啊！凭什么让我们得倒数第一？不就是头发没有扎起来吗？我们以后一定会记住扎头发的，是不是？”
学生点头。我继续说：“所以，我们下一周一定要努力，一定要进步。我们坚决不得倒数第一，我们争取得倒数第二……”
学生哄堂大笑。没有想到的是，第二周开班主任会，我们班就成了第一名。
我没有急功近利只盯着分数，反而更大程度地赢得了学生的支持。
大约10年前，学生会干部每到预备铃响起时，都会在教学楼下站着，看到哪个班的学生在铃声响后进教室，就说明这个班有人迟到了。有一次，我们班的4名女生在早读开始15分钟后才进教室。我就纳闷：“你们怎么迟到这么长时间？”学生回答：“其实我们只迟到了1分钟。如果那时候进教室，咱班就要被扣考勤分，这周就得不到纪律卫生红旗了。所以，我们干脆在厕所里待了15分钟。现在检查考勤的学生会干部已经走了，所以这次我们迟到没有被扣分……”看她们那洋洋得意的模样，好像迟到了没有被扣分就多光彩似的。我问她们：“你们为了班级不被扣分，竟然在厕所呆15分钟……你们就不怕臭吗？你们这不是弄虚作假吗？”
这次，几乎全班同学都用“怒其不争”的语气劝我：“李老师您不要太死心眼了！别的班迟到学生都是这样的。咱班之所以总是得不到红旗，就是因为您太固执……”
我脱口而出：“我宁肯咱班不得红旗，也不希望你们这样弄虚作假！”当我这样说的时候，学生都被震住了。
过分的量化考核，会助长弄虚作假的风气。这应该是扣分制度最大的弊端了。
其实，量化考核属于管理，而教师的工作，更多的是教育。
教育包含管理，却不仅仅只有管理。具体而言，管理对应的是上级部门，教育对应的是学生;管理者必须对上级部门负责，教师要为学生的成长负责;管理以完成任务为目标，而教育以学生的成长为目标。大多数时候，学生的成长和班级分数、教师业绩是不矛盾的，但也有矛盾的时候。当学生的成长和教师业绩发生矛盾的时候，我们如何选择，就决定了我们是一个教育家，还是一个教书匠。我们优选学生成长，就是教育家思路;我们优选自己的业绩，充其量是一个教书匠。
当我们决心成为一个教育家，对于量化考核，是可以理智看待的。
这是因为，我的目光所及，从来不是短期的考核分数，而是学生的一生。同时，万万不要以为，我的班级量化考核分数一直很低，甚至每次都垫底。应该说，新班成立后的第一个学期，我班分数可能会暂时落后。但是只要班风正，这个班级会越带越顺利，我所带的03级、07级、09级，有一段时间周周都得流动红旗（07级就是上文提到的因不扎头发总被扣分的班级。后来学生安排了专门提醒扎头发的同学，大家积极配合。所以，班级成长也是需要试错的）。只要我们认识到扣分制度的利弊，接纳它存在的合理性，积极动脑子去应对，分数一定不会低到哪里去。
我在此要特别强调的是，绝不可以在学生面前抱怨、吐槽学校扣分制度的不合理。一旦学生知道了我们也认为扣分不合理，他们会从内心深处不认可扣分，班级的分数便会越扣越多，这个烂摊子还得我们自己来收拾。
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