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【摘 要】 时下，核心素养跃升为我国基础教育深化课程改革、落实素质教育目标的主流方向。习近平说“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。”“要加强教师教育体系建设，找准教师教育中存在的主要问题，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，不断提高教师培养的质量。”因此，韩山师范学院化学与环境工程学院创办了2014级的卓越化学教师职前培养体系，是贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，推动教师教育综合改革的重要举措。
【关键词】 核心素养；韩山师范学院；卓越化学教师；职前培养体系
【中图分类号】 G63.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
2014年3月，“核心素养”，首次出现在国家教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。
为什么要提出核心素养？
曾几何时，知识本位、应试教育填满了学校生活的缝隙，师生争分夺秒，为的是获取更多的书面知识，提高应试成绩。但是人们忽略了知识是在不断地更新发展，唯有学习方法、技巧与能力才是伴随人的一生。这种填鸭式的教学不但没有起到预期的作用，反而阻碍了学生的想象力和创造力，影响了学生的全面发展。学校教育绝不是给人生画上句号，而是给人生准备好必要的“桨”。更新知识观念是一种世界趋势。国际上多数国家、地区与国际组织都认为，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。
“核心素养”的内涵指学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践；从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”；从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养；不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。
培养学生的核心素养这项长期的工作对于教师而言，是个巨大挑战。为此，韩山师范学院化学与环境工程学院特别开办了2014级卓越化学教师班（简称卓师班），为培养一批能够胜任核心素养教学的新老师制定了一系列职前培养体系。
（一）报名要求
立志从事教师工作，热爱教育事业，品学兼优，身心健康。
成为一名合格教师的前提必须是发自内心热爱教育事业，热爱学生，日后才能全身心地投入育人教书这一神圣的使命中。
（二）考核标准
考核采用：
1.PsyKey心理测评系统
2.自我介绍（要求普通话标准，嗓门洪亮，吐字清晰，语调自然，动作恰当）
3.粉笔字抽查（要求书写规范，点画有力，架构匀称，布局合理）
4.现场提问（要求思维敏捷，思路清晰，逻辑性强，有自己的观点）
5.特长展示
一个人的心理健康水平会影响个体的学习、生活、人际关系等诸多方面。PsyKey心理测评系统可用于鉴别心理处于边缘或异常状态的个体，以便及早发现问题，及时进行帮助和治疗。
作为一名教师，语言表达能力、板书、思维能力是必不可少的教学技能要求，拥有特长可以为其课堂氛围增添色彩；
（三）培养模式与特色
1.理论学习与实践学习一体化：依托教师教育实训中心、粤东基础教育论坛和教师专业发展学校，协同开展“5+2+1全程教育實践”模式的实践。
2.双导师联合培养。
3.采取“双向选择，择优录取，优胜劣汰”的动态管理机制。
4.小班教学：执行单独编制的人才培养方案，优胜劣汰，实施荣誉证书制度。
5.全天候开放的实训室：提供全天候开放的实训室供卓师生学习和研讨，有专门的电脑、摄像机、教学软件、手持技术设备以及微型实验成套装置。
6.“一对一”的贴心指导：安排责任导师，负责卓师生的学习指导及科研实践训练、微课题研究及毕业论文训练。
7.永续性的跟踪服务。
（四）学习要求
1.卓师生每学年的综合测评成绩应不低于全年级的50%；
2.每个学期应撰写一篇不少于3000字的学习心得体会，注重回顾、反思自身的学习情况及提出相应激励措施；
3.大一应熟练掌握多种教育技术技能，熟悉运用ppt、ps、网页制作、视频编辑、微课制作及化学金排等基本软件，获得省以上微课制作大赛的相关奖项；
4.大二应通过系里的化学实验技能过关考核，获得一项院以上的实验技能大赛奖项，发表科研论文一篇；
5.大三应通过系里的师范生技能考核，获得省以上的教学素质大赛的奖项一项，发表教研论文一篇；
6.大四应达到教育部2012年发布的《中学教师专业标准》的要求，并获得教师资格证；
7.应顺利找到相关工作或考取硕士研究生。
韩山师范学院卓越化学教师职前培养体系是为了培养师德高尚、知识丰富、能力出众的引领示范型教师，从报名到考核到培养模式再到学习要求，层层把关，旨在将具有教师潜质、乐于从教、适合从教的学生选拔出来，采用小班制教学、双导师制及UGS协同模式专门培养。要求卓越化学教师师范生在职前就拥有熟练的教育技能及先进的教育理念（核心素养），才能在基层中学尤其乡镇中学进行核心素养教学，进而培养学生的核心素养能力。
参考文献：
【1】王伟.卓越教师职前培养模式的实践与创新--以化学学科为例[J].大学化学.2016
【2】杨玉萍.“卓越中学化学教师培养”模式探讨与实践[J].科教文汇.2017
【3】李张伟.地方高师院校卓越教师教育理念的培养与塑造[J].教育观察.2016
【关键词】 核心素养；韩山师范学院；卓越化学教师；职前培养体系
【中图分类号】 G63.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
2014年3月，“核心素养”，首次出现在国家教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。
为什么要提出核心素养？
曾几何时，知识本位、应试教育填满了学校生活的缝隙，师生争分夺秒，为的是获取更多的书面知识，提高应试成绩。但是人们忽略了知识是在不断地更新发展，唯有学习方法、技巧与能力才是伴随人的一生。这种填鸭式的教学不但没有起到预期的作用，反而阻碍了学生的想象力和创造力，影响了学生的全面发展。学校教育绝不是给人生画上句号，而是给人生准备好必要的“桨”。更新知识观念是一种世界趋势。国际上多数国家、地区与国际组织都认为，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。
“核心素养”的内涵指学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践；从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”；从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养；不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。
培养学生的核心素养这项长期的工作对于教师而言，是个巨大挑战。为此，韩山师范学院化学与环境工程学院特别开办了2014级卓越化学教师班（简称卓师班），为培养一批能够胜任核心素养教学的新老师制定了一系列职前培养体系。
（一）报名要求
立志从事教师工作，热爱教育事业，品学兼优，身心健康。
成为一名合格教师的前提必须是发自内心热爱教育事业，热爱学生，日后才能全身心地投入育人教书这一神圣的使命中。
（二）考核标准
考核采用：
1.PsyKey心理测评系统
2.自我介绍（要求普通话标准，嗓门洪亮，吐字清晰，语调自然，动作恰当）
3.粉笔字抽查（要求书写规范，点画有力，架构匀称，布局合理）
4.现场提问（要求思维敏捷，思路清晰，逻辑性强，有自己的观点）
5.特长展示
一个人的心理健康水平会影响个体的学习、生活、人际关系等诸多方面。PsyKey心理测评系统可用于鉴别心理处于边缘或异常状态的个体，以便及早发现问题，及时进行帮助和治疗。
作为一名教师，语言表达能力、板书、思维能力是必不可少的教学技能要求，拥有特长可以为其课堂氛围增添色彩；
（三）培养模式与特色
1.理论学习与实践学习一体化：依托教师教育实训中心、粤东基础教育论坛和教师专业发展学校，协同开展“5+2+1全程教育實践”模式的实践。
2.双导师联合培养。
3.采取“双向选择，择优录取，优胜劣汰”的动态管理机制。
4.小班教学：执行单独编制的人才培养方案，优胜劣汰，实施荣誉证书制度。
5.全天候开放的实训室：提供全天候开放的实训室供卓师生学习和研讨，有专门的电脑、摄像机、教学软件、手持技术设备以及微型实验成套装置。
6.“一对一”的贴心指导：安排责任导师，负责卓师生的学习指导及科研实践训练、微课题研究及毕业论文训练。
7.永续性的跟踪服务。
（四）学习要求
1.卓师生每学年的综合测评成绩应不低于全年级的50%；
2.每个学期应撰写一篇不少于3000字的学习心得体会，注重回顾、反思自身的学习情况及提出相应激励措施；
3.大一应熟练掌握多种教育技术技能，熟悉运用ppt、ps、网页制作、视频编辑、微课制作及化学金排等基本软件，获得省以上微课制作大赛的相关奖项；
4.大二应通过系里的化学实验技能过关考核，获得一项院以上的实验技能大赛奖项，发表科研论文一篇；
5.大三应通过系里的师范生技能考核，获得省以上的教学素质大赛的奖项一项，发表教研论文一篇；
6.大四应达到教育部2012年发布的《中学教师专业标准》的要求，并获得教师资格证；
7.应顺利找到相关工作或考取硕士研究生。
韩山师范学院卓越化学教师职前培养体系是为了培养师德高尚、知识丰富、能力出众的引领示范型教师，从报名到考核到培养模式再到学习要求，层层把关，旨在将具有教师潜质、乐于从教、适合从教的学生选拔出来，采用小班制教学、双导师制及UGS协同模式专门培养。要求卓越化学教师师范生在职前就拥有熟练的教育技能及先进的教育理念（核心素养），才能在基层中学尤其乡镇中学进行核心素养教学，进而培养学生的核心素养能力。
参考文献：
【1】王伟.卓越教师职前培养模式的实践与创新--以化学学科为例[J].大学化学.2016
【2】杨玉萍.“卓越中学化学教师培养”模式探讨与实践[J].科教文汇.2017
【3】李张伟.地方高师院校卓越教师教育理念的培养与塑造[J].教育观察.2016