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[摘 要]教学其实是一门艺术，并以教学语言为载体表现出来。课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的。教学语言是教师传授知识的工具。科学、生动、富有启发性的语言能够帮助学生理解记忆，激发学生的学习兴趣，有利于提高教学效果。
[关键词]课堂教学；语言艺术；教学语言
课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，那么，这就要求教师的课堂语言要具有较高的艺术性。教学语言既是教师教学的基本功和必要素质，也是教学艺术中的一个重要组成部分，以讲授法为主的有意义接受学习更是离不开教师的教学语言艺术。透过教师高超的教学语言艺术，学生可以挖掘出教师的思维进程，学习到思考问题的良好方法，捕捉到思维历程中闪现的火花，从而激起提高自身思维能力的愿望。一般来说，生动形象的教学语言会影响学生的形象思维，理性概括的教学语言会影响学生的抽象逻辑思维；教师语言的机智会影响学生思维的敏捷性和灵活性，语言的观点会影响学生思维的独立性和批判性，语言的材料会影响学生思维的广阔性和深刻性。如果教师不善言辞，讲起课来吞吞吐吐、语无伦次，那么即使是知识渊博，也很难完成教师“传道、授业、解惑”的任务。因此，教师的课堂语言应该具有较强的号召力、饱满的感情、严密的逻辑性，也应该通俗易懂、形象生动、趣味幽默而富有启发。
一、教学语言的特点
关于教学语言艺术的特点，研究者们发表了许多见解，但至今仍未取得一致的结论。有人认为教学语言有规范性、明晰性、教育性、启发性等基本特征。另有人认为，教学语言除了应具备一般语言的共性要求外，更具有自身的个性特征：从教学目的、任务看，教学语言要具有高效的教育性；从教学内容看，教学语言具有专业知识性；从教学对象看，教学语言具有鲜明的针对性，要善于选择最能接近学生思想感情的词句；从教学方法看，教学语言具有灵活的启发性。李如密认为，教学语言艺术还具有趣味性、时空性、口语化、个性化等特点。另外，课堂语言要体现出艺术性，音调高低和强弱、语流快慢和间隔要与学生的心理节奏相适应，切忌语言平淡、枯燥乏味、平铺直叙、照本宣科，否则会使学生产生厌烦心理，出现打瞌睡、心不在焉等现象。
二、教学语言的规范科学
教学语言的规范科学是对教师的最基本要求，包括语音正确、吐字清晰、语调丰富、语速、音量适中、符合学科特点等方面的内容。教学语言要符合客观实际，传授科学真理，没有知识性错误。正确的内容要通过准确的词语来表达，词不达意会歪曲讲授内容，因而教学语言要求科学规范。无论是基础课，还是专业课的教师，都要使用学术语言，学术语言准确、简练、专业性强，在讲授中不可错用，或随便用通俗语言代替，否则会影响它的科学性、严肃性。公安、法律专业课教师经常使用法律语言，更应讲究准确，如疑犯、罪犯、侦察、侦查、抢劫、抢夺等，这些词语同中有异，不可混用。科学规范的教学语言要求有很强的针对性，即从学生实际出发，对艰深的专业术语要慎用，对刚入学的新生应不用或少用他们尚不熟悉的公安专业名词。如特情耳目、重点人口等这些词语，新同学是难以理解的。
三、教学语言要生动幽默
毛泽东在《十大教授法》中指出：“说话要有趣味”。教学语言要生动有趣，才能吸引学生，活跃气氛，启发思维。在课堂教学过程中，学生很容易产生人在教室心在外的现象。要想学生在一堂课中思路紧跟老师，积极参与到各项教学活动之中，教师必须运用形象、生动、幽默的教学语言，把学生带入到教学情境之中。
生动幽默是取得良好课堂效果的法宝之一，应体现在语言丰富、表达灵活、激发热情、活跃课堂、深刻智慧，促使学生在笑声中领悟教师语言所蕴含的丰富知识。趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。有位名人这样说过：“幽默是智慧的闪现”，这就说明了老师如能恰当地运用幽默语言，可以大大地开发学生智力，很好地陶冶学生的情操。幽默的语言也好像一串鞭炮，一点就响，一讲就笑，在笑声中绽开了智慧的花朵。它们也就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。因此，幽默的课堂语言，不仅使学生在发笑的同时领会其中蕴含的智慧和哲理，而且活跃了课堂气氛，消除了紧张和疲劳，从而使学生在轻松愉快的气氛中学到了老师传授的知识。当然，我们提倡课堂语言应该富有趣味性，而不是要教师专门讲笑话，哗众取宠，来迎合学生。否则，就会使学生觉得课堂语言过于轻佻、庸俗、油滑。这样不仅大大地偏离了主题，而且也达不到教学目的。
四、教学语言的逻辑性、启发性
教学语言要合乎事理，要符合思维规律，讲授中要运用逻辑方法，才能使学生易于接受新知识，培养学生逻辑思维的能力。语言是思维的外壳，教师应掌握教学内容的内在联系，理清自己的思路，按学生的认知能力，精心组织教学，才能做到言之有序，前后照应，首尾连贯，不会颠三倒四，自相矛盾，强加观点。公安专业和法律课程，对教学语言的逻辑性有更高的要求。刑事侦查工作要勘察现场，获取证据，通过逻辑思维，回溯犯罪活动的过程复原犯罪分子的原型，教师在讲授刑事侦查的立案——发现疑点——分析取证——形成侦查假说——验证侦查假说—破案的逻辑程序时，必须言之有理，环环紧扣，具有无可辩驳的说服力。这样，学生不仅可以从教师的讲授中，了解刑事侦查工作的一般规律，还可以学习正确的思维方法，培养逻辑思维能力。在讲授法律条文时，如何根据犯罪事实运用法律定罪量刑，更要求教师的语言因果相应，
恰如其分，合理合法。在教学过程中，要结合教学内容，用严密的逻辑和科学的思维指导教学语言，不能信口开河。良好的语言习惯、与时俱进的语言积累、深入浅出的讲解语言，可以使教师将教学内容讲精、讲深、讲透、讲活，从而取得良好的课堂实效。
教学语言的启发性要求教师在讲授中注意启发思维，调动学生学习的主动性和积极性。英国教育学家罗素说过：“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”也就是说，教学语言不仅应做到促使师生情感上产生共鸣，而且应激发学生思维，促使学生深度思考，给学生以力量、信心和克服困难的勇气，这不仅是教育的最终目的，也是教学语言要达到的最高境界。
五、结语
教学语言是教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内，为达到某一预想的效果而使用的语言。它是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具，也是教师最基本的教学技能。英国教育家威廉亚瑟曾说过：“平庸的教师只是讲述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。”可见，教师的教学语言是影响教学效果的重要因素。教学是一门艺术，它需要教师做到“学术功底﹢语言艺术”，二者必须有机整合，缺一不可，作为教师，真可谓任重道远。
[参考文献]
[1]钱威.教学语言前探[J].教育研究，1991（8）.
[2]李如密.教学艺术论[M].247页，济南，山东教育出版社，2000.247.
[3]赵化桥.感悟教学艺术──把课讲活的探索与实践[J].中国大学教学，2003（1）.
[4]王秀凤.教学语言艺术特点初探[J].青年文学家，2009（6）.
[作者简介]杨越超（1963—），男，河南洛阳人，河南警察学院实战技能训练部，讲师，研究方向：法学、教育。
[关键词]课堂教学；语言艺术；教学语言
课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，那么，这就要求教师的课堂语言要具有较高的艺术性。教学语言既是教师教学的基本功和必要素质，也是教学艺术中的一个重要组成部分，以讲授法为主的有意义接受学习更是离不开教师的教学语言艺术。透过教师高超的教学语言艺术，学生可以挖掘出教师的思维进程，学习到思考问题的良好方法，捕捉到思维历程中闪现的火花，从而激起提高自身思维能力的愿望。一般来说，生动形象的教学语言会影响学生的形象思维，理性概括的教学语言会影响学生的抽象逻辑思维；教师语言的机智会影响学生思维的敏捷性和灵活性，语言的观点会影响学生思维的独立性和批判性，语言的材料会影响学生思维的广阔性和深刻性。如果教师不善言辞，讲起课来吞吞吐吐、语无伦次，那么即使是知识渊博，也很难完成教师“传道、授业、解惑”的任务。因此，教师的课堂语言应该具有较强的号召力、饱满的感情、严密的逻辑性，也应该通俗易懂、形象生动、趣味幽默而富有启发。
一、教学语言的特点
关于教学语言艺术的特点，研究者们发表了许多见解，但至今仍未取得一致的结论。有人认为教学语言有规范性、明晰性、教育性、启发性等基本特征。另有人认为，教学语言除了应具备一般语言的共性要求外，更具有自身的个性特征：从教学目的、任务看，教学语言要具有高效的教育性；从教学内容看，教学语言具有专业知识性；从教学对象看，教学语言具有鲜明的针对性，要善于选择最能接近学生思想感情的词句；从教学方法看，教学语言具有灵活的启发性。李如密认为，教学语言艺术还具有趣味性、时空性、口语化、个性化等特点。另外，课堂语言要体现出艺术性，音调高低和强弱、语流快慢和间隔要与学生的心理节奏相适应，切忌语言平淡、枯燥乏味、平铺直叙、照本宣科，否则会使学生产生厌烦心理，出现打瞌睡、心不在焉等现象。
二、教学语言的规范科学
教学语言的规范科学是对教师的最基本要求，包括语音正确、吐字清晰、语调丰富、语速、音量适中、符合学科特点等方面的内容。教学语言要符合客观实际，传授科学真理，没有知识性错误。正确的内容要通过准确的词语来表达，词不达意会歪曲讲授内容，因而教学语言要求科学规范。无论是基础课，还是专业课的教师，都要使用学术语言，学术语言准确、简练、专业性强，在讲授中不可错用，或随便用通俗语言代替，否则会影响它的科学性、严肃性。公安、法律专业课教师经常使用法律语言，更应讲究准确，如疑犯、罪犯、侦察、侦查、抢劫、抢夺等，这些词语同中有异，不可混用。科学规范的教学语言要求有很强的针对性，即从学生实际出发，对艰深的专业术语要慎用，对刚入学的新生应不用或少用他们尚不熟悉的公安专业名词。如特情耳目、重点人口等这些词语，新同学是难以理解的。
三、教学语言要生动幽默
毛泽东在《十大教授法》中指出：“说话要有趣味”。教学语言要生动有趣，才能吸引学生，活跃气氛，启发思维。在课堂教学过程中，学生很容易产生人在教室心在外的现象。要想学生在一堂课中思路紧跟老师，积极参与到各项教学活动之中，教师必须运用形象、生动、幽默的教学语言，把学生带入到教学情境之中。
生动幽默是取得良好课堂效果的法宝之一，应体现在语言丰富、表达灵活、激发热情、活跃课堂、深刻智慧，促使学生在笑声中领悟教师语言所蕴含的丰富知识。趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。有位名人这样说过：“幽默是智慧的闪现”，这就说明了老师如能恰当地运用幽默语言，可以大大地开发学生智力，很好地陶冶学生的情操。幽默的语言也好像一串鞭炮，一点就响，一讲就笑，在笑声中绽开了智慧的花朵。它们也就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。因此，幽默的课堂语言，不仅使学生在发笑的同时领会其中蕴含的智慧和哲理，而且活跃了课堂气氛，消除了紧张和疲劳，从而使学生在轻松愉快的气氛中学到了老师传授的知识。当然，我们提倡课堂语言应该富有趣味性，而不是要教师专门讲笑话，哗众取宠，来迎合学生。否则，就会使学生觉得课堂语言过于轻佻、庸俗、油滑。这样不仅大大地偏离了主题，而且也达不到教学目的。
四、教学语言的逻辑性、启发性
教学语言要合乎事理，要符合思维规律，讲授中要运用逻辑方法，才能使学生易于接受新知识，培养学生逻辑思维的能力。语言是思维的外壳，教师应掌握教学内容的内在联系，理清自己的思路，按学生的认知能力，精心组织教学，才能做到言之有序，前后照应，首尾连贯，不会颠三倒四，自相矛盾，强加观点。公安专业和法律课程，对教学语言的逻辑性有更高的要求。刑事侦查工作要勘察现场，获取证据，通过逻辑思维，回溯犯罪活动的过程复原犯罪分子的原型，教师在讲授刑事侦查的立案——发现疑点——分析取证——形成侦查假说——验证侦查假说—破案的逻辑程序时，必须言之有理，环环紧扣，具有无可辩驳的说服力。这样，学生不仅可以从教师的讲授中，了解刑事侦查工作的一般规律，还可以学习正确的思维方法，培养逻辑思维能力。在讲授法律条文时，如何根据犯罪事实运用法律定罪量刑，更要求教师的语言因果相应，
恰如其分，合理合法。在教学过程中，要结合教学内容，用严密的逻辑和科学的思维指导教学语言，不能信口开河。良好的语言习惯、与时俱进的语言积累、深入浅出的讲解语言，可以使教师将教学内容讲精、讲深、讲透、讲活，从而取得良好的课堂实效。
教学语言的启发性要求教师在讲授中注意启发思维，调动学生学习的主动性和积极性。英国教育学家罗素说过：“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”也就是说，教学语言不仅应做到促使师生情感上产生共鸣，而且应激发学生思维，促使学生深度思考，给学生以力量、信心和克服困难的勇气，这不仅是教育的最终目的，也是教学语言要达到的最高境界。
五、结语
教学语言是教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内，为达到某一预想的效果而使用的语言。它是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具，也是教师最基本的教学技能。英国教育家威廉亚瑟曾说过：“平庸的教师只是讲述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。”可见，教师的教学语言是影响教学效果的重要因素。教学是一门艺术，它需要教师做到“学术功底﹢语言艺术”，二者必须有机整合，缺一不可，作为教师，真可谓任重道远。
[参考文献]
[1]钱威.教学语言前探[J].教育研究，1991（8）.
[2]李如密.教学艺术论[M].247页，济南，山东教育出版社，2000.247.
[3]赵化桥.感悟教学艺术──把课讲活的探索与实践[J].中国大学教学，2003（1）.
[4]王秀凤.教学语言艺术特点初探[J].青年文学家，2009（6）.
[作者简介]杨越超（1963—），男，河南洛阳人，河南警察学院实战技能训练部，讲师，研究方向：法学、教育。