【关键词】历史；整体意识；培养
　　【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）13-0061-01
　　在长期的复习过程中，我发现学生历史思维整体性缺失。即不注重点、线、面的结合，不能从宏观上高屋建瓴地把握教材。结合多年的教学实践，我认为可从四个方面培养学生历史思维的整体意识。
　　1.注重单元间知识整合。
　　培养学生的整体意识要循序渐进，由浅入深，在教学时可以单元知识为切入点进行整合。一个单元一般包括三到四课，历史学科单元内的知识基本是按照时间的递进来进行的，有一定内在联系；同样各单元之间的知识要么存在并列关系，要么是层层深入的递进关系，按照内在联系，引导学生梳理和掌握。
　　2.利用目录，整体整合。
　　在期中、期末复习时，不仅要抓基础，抓重点，抓难点，还要抓网络，利用目录进行整体整合。教师带着学生根据目录对教材进行串讲，让学生明确知识间的纵横联系，形成知识网络。
　　如世界近代史，主要讲述政治上：资本主义制度确立并巩固，民主代替专制，法治代替人治。经济上：资本主义经济代替封建经济，世界市场逐步形成。在复习时让学生看目录，从整体上梳理知识网络。
　　资产阶级革命爆发的前提（思想基础：文艺复兴；物质基础：新航路开辟）→资本主义制度的确立（英法美走上资本主义道路）→资本主义经济的发展（两次工业革命）→资产阶级统治的巩固与扩大（美国内战、俄国1861年改革、日本明治维新）→无产阶级反抗资产阶级的斗争（欧洲三大工人运动、巴黎公社）
　　通过对目录整合，学生找出历史发展的线索，把握历史发展的内在规律，提高学生感悟历史的能力。
　　3.利用数轴，巧记年代问题。
　　历史课程标准中规定：要求学生掌握正确计算历史年代。可历史年代对于学生来讲很抽象，学生容易记混淆。如有这样一道题：
　　秦始皇统一六国的时间是公元前221年，这个年代用世纪纪年法表示是（）
　　A.公元前2世纪早期B.公元前3世纪早期C.公元前2世纪晚期D.公元前3世纪晚期
　　答案选D，此类型的题目，我考前讲了很多遍，但正确率却不高。对此我进行深刻反思，意识到虽然是讲了很多遍，但多是让学生死记硬背。如汽车发明的时间是1885年，我就告诉学生是19世纪80年代，即19世纪晚期，记住即可。这种死记硬背的方法，学生容易记混。后来我想到用数轴表示。数轴具有很大的优越性和使用价值，把历史时间放入数轴中，给学生带来更直观的感觉。
　　利用数轴把历史时间串联起来，把抽象问题具体化，让时间在数轴上形成一个整体，学生根据数轴整体记忆，学生豁然开朗。
　　4.利用地图，整合知识。
　　历史地图是用简单的地图语言来描述历史，是从空间的视角对历史知识进行描述，有利于学生更好地掌握教材。教师可通过对地图的解读，引导学生把教材内容融入地图中，同时，地图也充分发挥与教材相得益彰的作用。借助地图形成空间感，更好地整合知识，形成整体意识。
　　培养学生思维的整体性，进一步增强学生的历史思维能力和分析能力，有利于提升学生的解题能力，提高教学效率。
　　（作者单位：江苏省徐州市铜山区大许镇中心中学）