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【摘要】培养学生的责任心，就是培养敢于面对未来挑战、勇于承担历史重任、具有健康心理素质的合格建设者和接班人。
【关键词】学校德育；责任教育；全面发展
【中图分类号】G651【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）02-0235-01
责任教育我国几千年优秀传统文化的重要內容之一。对学生进行责任教育是新时期学校德育工作的重点，也是我国社会转型与发展的必然要求。林崇德老师说的好：“无论是作为中小学教师还是大学教师，我都不仅仅把教师的工作理解为授业、解惑，更应该自觉地把它看成是教书育人，并为之奋斗的终生的目标。”育人就是要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的接班人。
有一位学者说：责任的承担是真正成长的开始；责任的承担是影响别人的开始；责任的承担是解决问题的开始；每一个人对责任的主动承担是团队最好的凝聚！现实中我们也会发现，不同领域的人在其不同的工作岗位上,都以高度的责任心履行职责、发挥作用，因此我们的社会才能进步，国家才能发展，我们才能生活在和谐美好的大家庭里。
目前，社会的发展给我们的生活带来了翻天覆地的变化，人们的思维也向多元化方向发展，但是道德的冷漠和责任的丧失已危及人类的生存和进一步的和谐发展。对于学生来说，应该学会学习、学会做事、学会做人，应该充分认识到个人与他人、社会、国家的利益息息相关，从而关心他人，关注社会、热爱国家，培养强烈的责任感和历史使命感。
然而，现在有一些学生不孝顺父母，极其自私自利，以自我为中心；学风不正，不爱学习，不尊重师长；考试作弊屡禁不止；有的学生将破坏公物视为儿戏；有的学生上网成瘾；有的为了些许小事便离家出走；有的学生没有良好的生活习惯：该值日的时候溜边打蹭；有的学生不愿意打扫卫生分担区，干活磨磨蹭蹭、偷懒耍滑；有的同学好搞恶作剧；有的同学吃完零食后将果核、果皮、包装袋随手乱扔，缺乏对环境的保护责任心；有的学生经常不做家庭作业，即使做了也是抄袭或应付完成；还有的学生说谎唬弄家长、欺骗老师，要钱乱花；有的抽烟、喝酒、打架、……究其原因是学生缺乏责任心，家庭道德、社会公德水平低下，这说明在我们的教育体系中缺失责任教育。
调查显示，现代青少年普遍缺乏责任感，在面对问题时，只会想让别人对自己负责，从没有想到自己应该对别人负责。面对责任心淡漠的新一代，这就要求学校、班主任及科任教师要把培养学生责任心的教育，当成长期的复杂的、困难的工作，一丝不苟地切实来完成。
开展责任教育迫在眉睫。首先急需唤醒全社会的责任意识，激发全社会的责任情感，培养全社会特别是学校、家庭的履行责任的能力，帮助不良习惯的孩子形成良好的责任能力。培养学生一定的责任心，就是培养敢于面对未来挑战、勇于承担历史重任、具有健康心理素质的合格建设者和接班人的需要。
在责任感的教育中，教师与孩子应心灵相通。理解、信任孩子，朋友式的老师，为学生发展提供广阔空间，关心学困生，使每一个班会成为教育他们人人知责、处处尽责、事事负责的阵地！给学生创造宽松、团结、和谐的学习生活环境，充分挖掘各类学生的潜能和创造力，根据学生的不同特点，寻找最适宜的教育方法和途径，挖掘每一个学生的可用情商，让学生更好地认识自己，悦纳自己，充满自信的一步步走向成功。
作为责任感培养的基础——自我责任感的培养，它的主阵地依然在学校。以中学生自我责任感为切入口，作为班主任的我深感“真爱无边，师爱是责任教育的灵魂，用真爱给学生留下刻骨铭心的印记，证明爱的神圣，学生在”被爱“的情感体验和心灵震撼中悟出关爱他人，对社会负责的道理。
新入学的学生，可塑性强，易接受教育。配合学校开展的“迈好第一步”活动：如“推销自己”、“生活一页”，班会“我在班里扮演的角色和应尽的责任”，举行演讲比赛，根据《学生日常行为规范》、《学生守则》组织知识竞赛，在班级评选“自我责任”标兵和典型，开展行为规范集体达标活动，评选行为达标小组和行为达标生，使学生产生对班级的归属感、义务感和寻求尊重的欲望，让学生找到自己的坐标，不断完善自己应具有的形象。
抓典型教育。榜样的力量是无穷的，通过开展系列活动，培养学生责任感。如校外辅导员做报告，参加社会实践活动，升国旗，祭扫烈士墓等。注重全程管理，学校、家庭、社会形成教育合力。
有一则新闻曾报导：学校为了怕担责任，取消了春游，为了怕担责任，取消了体育课中双杠、单杠、游泳等项目。看到这样的现象我们不禁陷入了沉思，学校仅仅是失掉自己的责任这样简单的问题吗？教育者是否想过，这将给孩子们树立一个什么样的榜样？因此，不论学校、家庭、还是社会都应该负担起应有的责任，为孩子营造负责的环境，责任的氛围。
打个比方来说，风筝能飞得很高，全是因为风筝下面的那根线牵引着，如果没有那根牵引它的线，风筝只能掉在地上。人也是这样，不要幻想绝对的自由，绝对的自由带来的是绝对的放纵，是绝对没有什么好结果的。假如哪个同学在遵守纪律方面做得不好，不仅仅是对自己的一种放纵和伤害，也是对那些刻苦求学的学生的一种伤害和侵害，对于我们班级也是一种伤害，这是我们不愿意看到的，也是绝对不容许的。纵观之，学生学会德育知识，学会关心社会和他人，学会对社会对他人负责，由自发的德育意识到自觉的德育行为，为他们健康人格的形成和人生的健康发展打下基础。同时，也希望能唤起社会各界对初中生责任教育的重视,并期望对初中生责任意识的培养提供一些有益的思考。使那种在科技理性和唯经济主义的意识形态下，人之为人应有的道德精神和人文价值的现象不再从中学生身上消失。
有责任心，才会使人去努力学习、工作、研究、创新，社会才会繁荣昌盛和进步。可见责任心作为一种重要的社会性、人格品质，是多么的不可或缺。而人的责任心的培养关键就要从小做起，要从学生时代培养，这样就给所有的教育工作者提出了严峻的课题。
责任心是做人成才的基础，教师有责任也有必要将责任心的培养，渗透到对学生的教育教学中。教会他们对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感理念，使他们真正成为对祖国和人民有用的未来的接班人。让学校责任教育成为传统教育，使我们的社会更加和谐发展。
【关键词】学校德育；责任教育；全面发展
【中图分类号】G651【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）02-0235-01
责任教育我国几千年优秀传统文化的重要內容之一。对学生进行责任教育是新时期学校德育工作的重点，也是我国社会转型与发展的必然要求。林崇德老师说的好：“无论是作为中小学教师还是大学教师，我都不仅仅把教师的工作理解为授业、解惑，更应该自觉地把它看成是教书育人，并为之奋斗的终生的目标。”育人就是要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的接班人。
有一位学者说：责任的承担是真正成长的开始；责任的承担是影响别人的开始；责任的承担是解决问题的开始；每一个人对责任的主动承担是团队最好的凝聚！现实中我们也会发现，不同领域的人在其不同的工作岗位上,都以高度的责任心履行职责、发挥作用，因此我们的社会才能进步，国家才能发展，我们才能生活在和谐美好的大家庭里。
目前，社会的发展给我们的生活带来了翻天覆地的变化，人们的思维也向多元化方向发展，但是道德的冷漠和责任的丧失已危及人类的生存和进一步的和谐发展。对于学生来说，应该学会学习、学会做事、学会做人，应该充分认识到个人与他人、社会、国家的利益息息相关，从而关心他人，关注社会、热爱国家，培养强烈的责任感和历史使命感。
然而，现在有一些学生不孝顺父母，极其自私自利，以自我为中心；学风不正，不爱学习，不尊重师长；考试作弊屡禁不止；有的学生将破坏公物视为儿戏；有的学生上网成瘾；有的为了些许小事便离家出走；有的学生没有良好的生活习惯：该值日的时候溜边打蹭；有的学生不愿意打扫卫生分担区，干活磨磨蹭蹭、偷懒耍滑；有的同学好搞恶作剧；有的同学吃完零食后将果核、果皮、包装袋随手乱扔，缺乏对环境的保护责任心；有的学生经常不做家庭作业，即使做了也是抄袭或应付完成；还有的学生说谎唬弄家长、欺骗老师，要钱乱花；有的抽烟、喝酒、打架、……究其原因是学生缺乏责任心，家庭道德、社会公德水平低下，这说明在我们的教育体系中缺失责任教育。
调查显示，现代青少年普遍缺乏责任感，在面对问题时，只会想让别人对自己负责，从没有想到自己应该对别人负责。面对责任心淡漠的新一代，这就要求学校、班主任及科任教师要把培养学生责任心的教育，当成长期的复杂的、困难的工作，一丝不苟地切实来完成。
开展责任教育迫在眉睫。首先急需唤醒全社会的责任意识，激发全社会的责任情感，培养全社会特别是学校、家庭的履行责任的能力，帮助不良习惯的孩子形成良好的责任能力。培养学生一定的责任心，就是培养敢于面对未来挑战、勇于承担历史重任、具有健康心理素质的合格建设者和接班人的需要。
在责任感的教育中，教师与孩子应心灵相通。理解、信任孩子，朋友式的老师，为学生发展提供广阔空间，关心学困生，使每一个班会成为教育他们人人知责、处处尽责、事事负责的阵地！给学生创造宽松、团结、和谐的学习生活环境，充分挖掘各类学生的潜能和创造力，根据学生的不同特点，寻找最适宜的教育方法和途径，挖掘每一个学生的可用情商，让学生更好地认识自己，悦纳自己，充满自信的一步步走向成功。
作为责任感培养的基础——自我责任感的培养，它的主阵地依然在学校。以中学生自我责任感为切入口，作为班主任的我深感“真爱无边，师爱是责任教育的灵魂，用真爱给学生留下刻骨铭心的印记，证明爱的神圣，学生在”被爱“的情感体验和心灵震撼中悟出关爱他人，对社会负责的道理。
新入学的学生，可塑性强，易接受教育。配合学校开展的“迈好第一步”活动：如“推销自己”、“生活一页”，班会“我在班里扮演的角色和应尽的责任”，举行演讲比赛，根据《学生日常行为规范》、《学生守则》组织知识竞赛，在班级评选“自我责任”标兵和典型，开展行为规范集体达标活动，评选行为达标小组和行为达标生，使学生产生对班级的归属感、义务感和寻求尊重的欲望，让学生找到自己的坐标，不断完善自己应具有的形象。
抓典型教育。榜样的力量是无穷的，通过开展系列活动，培养学生责任感。如校外辅导员做报告，参加社会实践活动，升国旗，祭扫烈士墓等。注重全程管理，学校、家庭、社会形成教育合力。
有一则新闻曾报导：学校为了怕担责任，取消了春游，为了怕担责任，取消了体育课中双杠、单杠、游泳等项目。看到这样的现象我们不禁陷入了沉思，学校仅仅是失掉自己的责任这样简单的问题吗？教育者是否想过，这将给孩子们树立一个什么样的榜样？因此，不论学校、家庭、还是社会都应该负担起应有的责任，为孩子营造负责的环境，责任的氛围。
打个比方来说，风筝能飞得很高，全是因为风筝下面的那根线牵引着，如果没有那根牵引它的线，风筝只能掉在地上。人也是这样，不要幻想绝对的自由，绝对的自由带来的是绝对的放纵，是绝对没有什么好结果的。假如哪个同学在遵守纪律方面做得不好，不仅仅是对自己的一种放纵和伤害，也是对那些刻苦求学的学生的一种伤害和侵害，对于我们班级也是一种伤害，这是我们不愿意看到的，也是绝对不容许的。纵观之，学生学会德育知识，学会关心社会和他人，学会对社会对他人负责，由自发的德育意识到自觉的德育行为，为他们健康人格的形成和人生的健康发展打下基础。同时，也希望能唤起社会各界对初中生责任教育的重视,并期望对初中生责任意识的培养提供一些有益的思考。使那种在科技理性和唯经济主义的意识形态下，人之为人应有的道德精神和人文价值的现象不再从中学生身上消失。
有责任心，才会使人去努力学习、工作、研究、创新，社会才会繁荣昌盛和进步。可见责任心作为一种重要的社会性、人格品质，是多么的不可或缺。而人的责任心的培养关键就要从小做起，要从学生时代培养，这样就给所有的教育工作者提出了严峻的课题。
责任心是做人成才的基础，教师有责任也有必要将责任心的培养，渗透到对学生的教育教学中。教会他们对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感理念，使他们真正成为对祖国和人民有用的未来的接班人。让学校责任教育成为传统教育，使我们的社会更加和谐发展。