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【摘 要】 伴随着素质教育的不断推进，教师在实际教学过程中要积极建立完整的教学框架体系，要将学生的课堂参与度作为创设高效课堂的基本指标，有效应用相应的教学方法，激发学生的积极性，为学生全面提升英语学习水平奠定基础。本文从优化课堂结构、建立互动教学机制以及应用多媒体教学方式三个层面对具体教学过程展开了讨论，仅供参考。
【关键词】 学习兴趣 小学高段英语 课堂结构 互动
一、创设良好的课堂结构
对于语言类课程的教学过程，教师要想提升学生的学习兴趣，就要对课程结构进行集中调整，确保能建立健全的课程导学机制，优化学生的综合素质。教师要在课堂教学过程中利用潜移默化的教学引导机制提高学生的学习意识，从而和教师建立良好的学习互动。
1. 创设英语氛围
教师要尽量在课堂用语方面进行统一，主要是应用英语指令性用语为学生营造出良好的学习氛围，引导学生和教师形成英语互动，并且也能提升学生动嘴说英语的意识。一方面，教师可以为每个学生设计英文名字，并且在课堂教学中直接称呼学生的英文名，提高学生的课堂代入感。另外，教师要利用一些简单的英语指令为学生形成英语意识，例如，Class begins / Sing a song / Ready go等，都是较为简单的课堂英语指令，能为学生创设良好的英语学习氛围。教师每堂课都进行英语指令性语言的灌输，就能在学生心中形成反复记忆的效果，这对于提升学生英语学习兴趣具有较好的引导作用;另一方面，教师可以应用“体态语言”，在一些英美电影或者是电视剧中，外国人在说话时往往会掺杂一些动作，教师在课堂教学时也可以利用这种“仿真”教学方式提高学生的课堂参与度，引导学生在相应的语言环境中获取相应的知识体验。
2. 创设教学情境
教师在课堂结构设计过程中，要保證教学情境设计的合理性，尤其是在小学高段英语教学中，五、六年级的学生处于青春期的边缘，学生开始对一些“游戏教学”或者是“虚拟情景化教学”产生抵触情绪，此时教师要充分掌握学生的心理，创建与其生活场景更加相似的情景教学模式，确保能提高学生的课堂参与度。例如，在六年级上册Unit 1 What are those farmers doing？教学过程中，因为课程主要是引导学生了解大自然和农场的生活常态，因此，教师可以将教学情境设置为农场。
首先，教师可以引导学生对以往的知识进行回顾，在农场中可能出现什么人、什么动物等，教师要引导学生发挥想象。其次，教师要指导学生利用A：What？蒺s in this field？ B：There are fruit trees in this field. 的句型进行替换练习。需要注意的是，在这里教师不要限制学生的思维，鼓励学生发散思维，假设是在参观农场的两个人，可以针对对话进行词汇添加，并且引导学生对对话进行扩充，能提高学生的学习兴趣。最后，因为本节课的教学重点中包括“名词变复数”，教师可以设计相应的游戏，将名词变复数的词汇进行分类。主要分为：一是一般情况在词尾加-s;二是以s，x，ch，sh，结尾的词加-es;三是以辅音母加y结尾的词变“y”为“i”再加-es;四是以o结尾的词加es或者s;五是以f或fe结尾的词，多数变f为v再加-es;六是少数不规则词汇复数形式，如man-men， tooth-teeth等。教师可以结合现在较为广泛的小游戏开展教学活动，假设不同的词汇就是“荒野行动”中不同的资源包，学生要将词汇进行分类后才能获得资源，不仅能提升学生的兴趣，也能优化学生的知识内化能力。
二、建立互动教学模式
要想从根本上提高学生的学习效率，教师要充分重视学生自主性和积极性的培养，教师要引导学生主动发现问题和研究问题，将培养学生思维能力作为教学重点，结合五、六年级学生的心理特点，优化教学互动的实时性，并且也要升级相应的互动模式。尤其是在计算机技术不断发展的背景下，教师可以利用数字化平台建立更加有效的互动教学体系，在指导学生形成自主学习意识的基础上，借助网络平台完善小组讨论机制，确保学生能和教师形成良好的互动。
首先，教师要充分发挥自己的主导作用，要结合课程教学目标形成独立的阶段性教学目标，并且将相应的教学内容转变为话题，教师要强化和学生的互动交流，并且也要引导学生能在小组中针对学习任务展开讨论，提高学生自主学习水平和分析能力，为学生判断思维以及推理思维的综合优化奠定基础，真正意义培养了学生的团队合作精神，也为教学效果的全面优化提升奠定基础;其次，教师要结合教学内容和学生进行实时互动。例如，在讲解 Unit 3 Where are you from？ Let？蒺s talk.的过程中，这节课本身就是要求学生进行交流的课程内容，教师可以事先布置学生选择一个国家作为研究对象，要求学生查询该国家的相关资料，并且对该国家的一些风俗人情有所了解。在教师呈现出对应国家国旗时，学生就能利用简单的英语对该国家进行描述，这不仅能提升学生知识面的广度和深度，也能有效调动学生的学习积极性。与此同时，本节课还有语法知识，在讲解Use the song “If you are happy” to present you and your.时就能指导学生理解you和your之间的区别，也能借助歌曲教学引导学生对相关内容进行讨论;最后，为了在课堂中提升学生的互动水平，教师也要引导学生对文化知识有进一步的理解和认知，真正意义上在教师的教学引导下优化学生的思考能力，确保学生能参与到实际教学中，激发学生的学习兴趣。
三、应用多媒体教学调动学生积极性
在小学高段英语教学中，教师要积极应用更加有效的教学框架体系激发学生的学习兴趣，并且提升学生的综合学习水平。其中，多媒体教学模式较为有效，教师要将多媒体教学模式和传统教学框架进行融合，确保教学过程能优化学生的学习动力，在创设良好教学环境的基础上，提高学生对于教学内容的认知形式。 1. 课堂导入应用多媒体技术
在课堂导入阶段应用多媒体技术，主要是应用微课课件，能有效将课堂中的教学重点和难点压缩在几分钟的微课课件中，确保学生能直观了解相应的学习任务，并且借助有效回放提高学生的认知水平，也为学生后续开展相应学习活动奠定基础，真正意义上建立完整的学习目标，提高学生的知识认知水平。最重要的是，利用微课课件时教师能在短时间内有效吸引学生的注意力，提高学生的认知水平，确保学生能和教师形成良好的互动。
2. 课堂教学过程中应用多媒体技术
教师要在课堂教学中提高多媒体教学的引导效果，切忌将多媒体教学作为全部的教学工具，而是要将教学时间进行合理性的分配，确保能发挥多媒体课件的价值和优势，提醒学生需要紧跟教师的课程步伐。在课堂教学过程中，利用多媒体课件能能有效呈现出教学重点句型、教学重点对话以及单词等，并且利用多媒体课件也能形成相应的游戏模式。例如，教师在讲解单词的过程中，可以在多媒体课件中设置“炸弹”的倒计时软件，教师要求学生在规定时间内拼写单词，否则就要接受“炸弹”的惩罚，这能在提高学生学习兴趣的同时，强化课堂教学效果。
3. 课后应用多媒体技术
教师可以利用手机软件或者是微信平台等和学生建立有效的互动教学体系，教师布置相应的语音作业，要求学生在回家练习后发送到教师的指定终端内，教师对学生的语言进行纠正。在不断的磨合过程中就能提高学生的学习效能，也为学生全面提高学习效果奠定基础。需要注意的是，家校互动教学体系也能借助多媒体技术完成，教师可以将学生的对话直接转化为视频，在家长会上进行播放。能充分肯定学生的进步，并且引导家长在家中督促学生进行听说练习，一定程度上为小学高段英语学习积极性的提升奠定坚实基础。
四、结束语
总而言之，在小学小学高段英语课堂中，教师要积极应用有效的教学机制和教学手段激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，确保学生能爱上英语，并且在互动中逐渐提升学生的英语学习效能，优化学生的英语素养，为学生顺利过渡到初中英语学习打造良好的学习平台。
参考文献
[1] 张姝.论小学英语课堂中游戏教学的应用意义及原则策略[J].安徽文学（下半月），2016（12）：131-132，147.
[2] 白鹤.刍议如何提高小学英语课堂教学效率[J].学周刊，2015（19）：90-91.
[3] 华莹.肢体语言——小学英语课堂的“活教具”[J].科教导刊-电子版（中旬），2017（10）：190-191.
[4] 杨丰毓.浅议如何組织轻松活跃的小学英语课堂[J].校园英语（中旬），2015（3）：203-203.
【关键词】 学习兴趣 小学高段英语 课堂结构 互动
一、创设良好的课堂结构
对于语言类课程的教学过程，教师要想提升学生的学习兴趣，就要对课程结构进行集中调整，确保能建立健全的课程导学机制，优化学生的综合素质。教师要在课堂教学过程中利用潜移默化的教学引导机制提高学生的学习意识，从而和教师建立良好的学习互动。
1. 创设英语氛围
教师要尽量在课堂用语方面进行统一，主要是应用英语指令性用语为学生营造出良好的学习氛围，引导学生和教师形成英语互动，并且也能提升学生动嘴说英语的意识。一方面，教师可以为每个学生设计英文名字，并且在课堂教学中直接称呼学生的英文名，提高学生的课堂代入感。另外，教师要利用一些简单的英语指令为学生形成英语意识，例如，Class begins / Sing a song / Ready go等，都是较为简单的课堂英语指令，能为学生创设良好的英语学习氛围。教师每堂课都进行英语指令性语言的灌输，就能在学生心中形成反复记忆的效果，这对于提升学生英语学习兴趣具有较好的引导作用;另一方面，教师可以应用“体态语言”，在一些英美电影或者是电视剧中，外国人在说话时往往会掺杂一些动作，教师在课堂教学时也可以利用这种“仿真”教学方式提高学生的课堂参与度，引导学生在相应的语言环境中获取相应的知识体验。
2. 创设教学情境
教师在课堂结构设计过程中，要保證教学情境设计的合理性，尤其是在小学高段英语教学中，五、六年级的学生处于青春期的边缘，学生开始对一些“游戏教学”或者是“虚拟情景化教学”产生抵触情绪，此时教师要充分掌握学生的心理，创建与其生活场景更加相似的情景教学模式，确保能提高学生的课堂参与度。例如，在六年级上册Unit 1 What are those farmers doing？教学过程中，因为课程主要是引导学生了解大自然和农场的生活常态，因此，教师可以将教学情境设置为农场。
首先，教师可以引导学生对以往的知识进行回顾，在农场中可能出现什么人、什么动物等，教师要引导学生发挥想象。其次，教师要指导学生利用A：What？蒺s in this field？ B：There are fruit trees in this field. 的句型进行替换练习。需要注意的是，在这里教师不要限制学生的思维，鼓励学生发散思维，假设是在参观农场的两个人，可以针对对话进行词汇添加，并且引导学生对对话进行扩充，能提高学生的学习兴趣。最后，因为本节课的教学重点中包括“名词变复数”，教师可以设计相应的游戏，将名词变复数的词汇进行分类。主要分为：一是一般情况在词尾加-s;二是以s，x，ch，sh，结尾的词加-es;三是以辅音母加y结尾的词变“y”为“i”再加-es;四是以o结尾的词加es或者s;五是以f或fe结尾的词，多数变f为v再加-es;六是少数不规则词汇复数形式，如man-men， tooth-teeth等。教师可以结合现在较为广泛的小游戏开展教学活动，假设不同的词汇就是“荒野行动”中不同的资源包，学生要将词汇进行分类后才能获得资源，不仅能提升学生的兴趣，也能优化学生的知识内化能力。
二、建立互动教学模式
要想从根本上提高学生的学习效率，教师要充分重视学生自主性和积极性的培养，教师要引导学生主动发现问题和研究问题，将培养学生思维能力作为教学重点，结合五、六年级学生的心理特点，优化教学互动的实时性，并且也要升级相应的互动模式。尤其是在计算机技术不断发展的背景下，教师可以利用数字化平台建立更加有效的互动教学体系，在指导学生形成自主学习意识的基础上，借助网络平台完善小组讨论机制，确保学生能和教师形成良好的互动。
首先，教师要充分发挥自己的主导作用，要结合课程教学目标形成独立的阶段性教学目标，并且将相应的教学内容转变为话题，教师要强化和学生的互动交流，并且也要引导学生能在小组中针对学习任务展开讨论，提高学生自主学习水平和分析能力，为学生判断思维以及推理思维的综合优化奠定基础，真正意义培养了学生的团队合作精神，也为教学效果的全面优化提升奠定基础;其次，教师要结合教学内容和学生进行实时互动。例如，在讲解 Unit 3 Where are you from？ Let？蒺s talk.的过程中，这节课本身就是要求学生进行交流的课程内容，教师可以事先布置学生选择一个国家作为研究对象，要求学生查询该国家的相关资料，并且对该国家的一些风俗人情有所了解。在教师呈现出对应国家国旗时，学生就能利用简单的英语对该国家进行描述，这不仅能提升学生知识面的广度和深度，也能有效调动学生的学习积极性。与此同时，本节课还有语法知识，在讲解Use the song “If you are happy” to present you and your.时就能指导学生理解you和your之间的区别，也能借助歌曲教学引导学生对相关内容进行讨论;最后，为了在课堂中提升学生的互动水平，教师也要引导学生对文化知识有进一步的理解和认知，真正意义上在教师的教学引导下优化学生的思考能力，确保学生能参与到实际教学中，激发学生的学习兴趣。
三、应用多媒体教学调动学生积极性
在小学高段英语教学中，教师要积极应用更加有效的教学框架体系激发学生的学习兴趣，并且提升学生的综合学习水平。其中，多媒体教学模式较为有效，教师要将多媒体教学模式和传统教学框架进行融合，确保教学过程能优化学生的学习动力，在创设良好教学环境的基础上，提高学生对于教学内容的认知形式。 1. 课堂导入应用多媒体技术
在课堂导入阶段应用多媒体技术，主要是应用微课课件，能有效将课堂中的教学重点和难点压缩在几分钟的微课课件中，确保学生能直观了解相应的学习任务，并且借助有效回放提高学生的认知水平，也为学生后续开展相应学习活动奠定基础，真正意义上建立完整的学习目标，提高学生的知识认知水平。最重要的是，利用微课课件时教师能在短时间内有效吸引学生的注意力，提高学生的认知水平，确保学生能和教师形成良好的互动。
2. 课堂教学过程中应用多媒体技术
教师要在课堂教学中提高多媒体教学的引导效果，切忌将多媒体教学作为全部的教学工具，而是要将教学时间进行合理性的分配，确保能发挥多媒体课件的价值和优势，提醒学生需要紧跟教师的课程步伐。在课堂教学过程中，利用多媒体课件能能有效呈现出教学重点句型、教学重点对话以及单词等，并且利用多媒体课件也能形成相应的游戏模式。例如，教师在讲解单词的过程中，可以在多媒体课件中设置“炸弹”的倒计时软件，教师要求学生在规定时间内拼写单词，否则就要接受“炸弹”的惩罚，这能在提高学生学习兴趣的同时，强化课堂教学效果。
3. 课后应用多媒体技术
教师可以利用手机软件或者是微信平台等和学生建立有效的互动教学体系，教师布置相应的语音作业，要求学生在回家练习后发送到教师的指定终端内，教师对学生的语言进行纠正。在不断的磨合过程中就能提高学生的学习效能，也为学生全面提高学习效果奠定基础。需要注意的是，家校互动教学体系也能借助多媒体技术完成，教师可以将学生的对话直接转化为视频，在家长会上进行播放。能充分肯定学生的进步，并且引导家长在家中督促学生进行听说练习，一定程度上为小学高段英语学习积极性的提升奠定坚实基础。
四、结束语
总而言之，在小学小学高段英语课堂中，教师要积极应用有效的教学机制和教学手段激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，确保学生能爱上英语，并且在互动中逐渐提升学生的英语学习效能，优化学生的英语素养，为学生顺利过渡到初中英语学习打造良好的学习平台。
参考文献
[1] 张姝.论小学英语课堂中游戏教学的应用意义及原则策略[J].安徽文学（下半月），2016（12）：131-132，147.
[2] 白鹤.刍议如何提高小学英语课堂教学效率[J].学周刊，2015（19）：90-91.
[3] 华莹.肢体语言——小学英语课堂的“活教具”[J].科教导刊-电子版（中旬），2017（10）：190-191.
[4] 杨丰毓.浅议如何組织轻松活跃的小学英语课堂[J].校园英语（中旬），2015（3）：203-203.