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摘 要：在小学语文阅读教学中培养学生的整本书阅读能力非常重要。整本书阅读能够丰富学生的阅读材料，有效提高学生的阅读能力，促进学生文学素养的提升。同时，整本书阅读能够让学生通过阅读感受不一样的人生，获得不同的感悟。本文首先针对整本书阅读在小学语文教学中的作用进行了阐述;然后分析了整本书的阅读技巧，包括仔细阅读整本书框架、做好整本书阅读随笔、注重整本书阅读思考及利用思维导图进行整理;最后分析了整本书阅读在小学语文教学中的应用，希望能够提高学生整本书阅读技巧，使学生不断提升自身的阅读能力，同时在整本书阅读中养成良好的阅读习惯，进而促进学生文学素养的提升。
关键词：小学语文;整本书阅读;阅读技巧
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）26-0052-02
引 言
阅读对小学生而言十分重要，能够丰富学生的知识储备，启发学生的思维，让学生获得不同的感悟[1]。因此，教师应注重对整本书阅读技巧的分析，提高学生的整本书阅读能力。那么，如何在小学语文课堂上开展整本书阅读呢？本文对此展开了探讨。
一、整本书阅读在小学语文教学中的作用
整本书阅读在小学语文阅读教学中有非常重要的作用。整本书阅读考查学生对长篇文章的理解能力，能够培养学生的耐心和毅力[2]。整本书阅读涉及的文字很多，有的书有几十万字，有的书有上百万字，学生很难在短时间内完成阅读。教师可以利用整本书阅读帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力[3]。通过整本书阅读，学生能够开阔眼界，在不同的文字间品读不一样的人生，从而获得人生智慧。整本书阅读对提高小学生的阅读能力和写作能力有非常重要的作用，能够帮助学生不断发展语文学科核心素养。
二、整本书阅读技巧分析
（一）了解整本书的框架
整本书阅读需要学生掌握一定的阅读技巧。在学生初读一本书时，教师应引导学生先看书名。书名是对整本书内容的提炼[4]，通过书名，学生能够了解这本书的内容。以山下英子的著作《断舍离》为例，从标题我们可以分析出整本书的大致内容：“断”有了断之意，“舍”为舍得、舍弃之含义，“离”作离开、离别之意。标题的三个字都有离开、断开的意思，这让我们不由得思考，作者到底想让我们离开什么，从而吸引我们阅读整本书。接着，我们需要看前言部分，了解什么是“断舍离”。阅读前言后，我们需要对书的目录进行了解，在心中形成本书的框架，从而从整体上把握这本书。
（二）做好整本书阅读笔记
在学生进行整本书阅读时，教师应引导其按照作者的写作顺序阅读。学生在阅读时应随时记录自己的感悟[5]。教师可以让学生在本子上记录自己对书的感悟，或对某些句子的理解，从而提升阅读效率。学生还可以将自己感悟较深的句子摘抄下来，从而更好地积累写作素材。比如，在《断舍离》中有这样一句话：“不管东西有多贵，有多稀有，能够按照自己是否需要来判断的人才够强大。”这句话能够引导学生树立正确的价值观。如今，一些学生受到不良思想的影响，喜欢和别人攀比，这种思想是不可取的。教师应引导学生通过阅读，树立正确的价值观，并随时记录自己对这些蕴含正能量的语句的感悟，从而深化自身的阅读感悟。
（三）注重整本书阅读思考
在进行整本书阅读时，学生一定要注重对阅读内容的思考。无论读什么书，学生都需要通过思考，将阅读的知识内化为自身的感悟[6]。如果只阅读而不思考，阅读将停留在表面，无法为学生综合素质的提升提供助力。学生在阅读整本书后，或在阅读的过程中有哪些感悟，可以记录下来，完成读后感写作，从而提高自身阅读和写作能力。
（四）利用思维导图进行整理
思维导图是一种有效的学习工具。教师可以指导学生在整本书阅读时充分利用思维导图理清书的脉络。学生可以根据自己对整本书的理解来绘制思维导图，也可以根据书的目录进行划分，然后按照每个章节的内容进行总结[7]。这样一来，学生便能清晰地形成整本书的阅读框架，从而深入理解书的内容。对每一章的内容，学生可以用一两句话进行总结，从而有效梳理整本书的内容，便于再次回味。
三、整本书阅读在小学语文教学中的应用
（一）书籍选择与推荐
书籍的选择十分重要，教师应选择一些文学经典名著让学生阅读。比如，教师可以让学生阅读吴承恩的《西游记》，让学生感受古典名著的魅力;还可以向学生推荐蕴含深刻哲理的书，如《人生》《有一种智慧叫包容》;也可以让学生根据自己的兴趣来选择阅读书目，从而调动学生的学习积极性，提高整本书阅读的效率。
教师要在小学语文整本书阅读中发挥自身的引导作用。小学生的知识面比较窄，这就需要教师为学生推荐阅读节目[8]。整本书推荐课可以采取章节欣赏的形式，教师可以选择自己喜欢的书，找出其中的一章为学生朗读，也可以让学生朗读，让学生在欣赏文章的同时理解文章内容。此外，教师也可以让学生互相推荐阅读书目。学生间互相了解，他们往往能够推荐彼此感兴趣的书，从而更好地提高阅读效率。
（二）整本书阅读交流
教师可以在语文课堂上进行整本书阅读交流。教师应发挥自身的引导作用，及时了解学生的阅读情况，不定期地组织学生开展阅读交流活动，让学生说一说自己的阅读感悟[9]。每个学生都有不同的性格特点和成长经历，阅读同一本书会有不同的感悟，通过交流，他们能够加深阅读理解，提高阅读效率。教师还可以对整本书阅读进行一定的拓展。比如，在学生阅读《西游记》时，教师可以补充《封神榜》中的相关内容，让学生全面了解我国的神话体系，激发学生的阅读兴趣。
结 语
综上所述，整本书阅读能力是小学生必须掌握的一种能力。整本书阅读能够有效提高学生的理解能力和阅读能力，能为提高和丰富学生的语文素养和文化底蕴奠定基础。同时，整本书阅读能够为学生提供更丰富的写作素材，使学生在写作时有话可说。为了更好地提高学生的整本书阅读能力，教师应向学生传授整本书阅读技巧，并为学生推荐阅读书目，帮助学生更好地进行阅读。此外，教师还可以组织学生开展阅读交流活动，以开阔学生的阅读思路，丰富学生的阅读体验，促进学生语文阅读素养的不断发展。
[参考文献]
谢芳.小学语文整本书阅读技巧研究[J].东西南北（教育），2019（19）：108.
王东艳.小学语文整本书阅读技巧研究[J].中国校外教育（中旬），2018（12）：126-127.
胡春雷.小学语文整本书阅读技巧研究[J].小品文选刊（下），2019（06）：206.
王海英.小学语文教学中组织学生整本书阅读的有效性研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（02）：201-202.
关毓琳.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].新课程，2021（07）：53.
蔡亚.建构小学生整本书阅读的“任务群”与“朋友圈”[J].中小学课堂教学研究，2021（02）：11-14.
杨元娣.小学语文整本书阅读教学优化设计策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（01）：83.
赵文娟.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学研究[J].智力，2020（36）：114-115.
隋紅娟.阅读整本书创新性策略实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）：236-237.
作者简介：黄霞伟（1974.5-），女，福建仙游人，本科学历，一级教师。
关键词：小学语文;整本书阅读;阅读技巧
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）26-0052-02
引 言
阅读对小学生而言十分重要，能够丰富学生的知识储备，启发学生的思维，让学生获得不同的感悟[1]。因此，教师应注重对整本书阅读技巧的分析，提高学生的整本书阅读能力。那么，如何在小学语文课堂上开展整本书阅读呢？本文对此展开了探讨。
一、整本书阅读在小学语文教学中的作用
整本书阅读在小学语文阅读教学中有非常重要的作用。整本书阅读考查学生对长篇文章的理解能力，能够培养学生的耐心和毅力[2]。整本书阅读涉及的文字很多，有的书有几十万字，有的书有上百万字，学生很难在短时间内完成阅读。教师可以利用整本书阅读帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力[3]。通过整本书阅读，学生能够开阔眼界，在不同的文字间品读不一样的人生，从而获得人生智慧。整本书阅读对提高小学生的阅读能力和写作能力有非常重要的作用，能够帮助学生不断发展语文学科核心素养。
二、整本书阅读技巧分析
（一）了解整本书的框架
整本书阅读需要学生掌握一定的阅读技巧。在学生初读一本书时，教师应引导学生先看书名。书名是对整本书内容的提炼[4]，通过书名，学生能够了解这本书的内容。以山下英子的著作《断舍离》为例，从标题我们可以分析出整本书的大致内容：“断”有了断之意，“舍”为舍得、舍弃之含义，“离”作离开、离别之意。标题的三个字都有离开、断开的意思，这让我们不由得思考，作者到底想让我们离开什么，从而吸引我们阅读整本书。接着，我们需要看前言部分，了解什么是“断舍离”。阅读前言后，我们需要对书的目录进行了解，在心中形成本书的框架，从而从整体上把握这本书。
（二）做好整本书阅读笔记
在学生进行整本书阅读时，教师应引导其按照作者的写作顺序阅读。学生在阅读时应随时记录自己的感悟[5]。教师可以让学生在本子上记录自己对书的感悟，或对某些句子的理解，从而提升阅读效率。学生还可以将自己感悟较深的句子摘抄下来，从而更好地积累写作素材。比如，在《断舍离》中有这样一句话：“不管东西有多贵，有多稀有，能够按照自己是否需要来判断的人才够强大。”这句话能够引导学生树立正确的价值观。如今，一些学生受到不良思想的影响，喜欢和别人攀比，这种思想是不可取的。教师应引导学生通过阅读，树立正确的价值观，并随时记录自己对这些蕴含正能量的语句的感悟，从而深化自身的阅读感悟。
（三）注重整本书阅读思考
在进行整本书阅读时，学生一定要注重对阅读内容的思考。无论读什么书，学生都需要通过思考，将阅读的知识内化为自身的感悟[6]。如果只阅读而不思考，阅读将停留在表面，无法为学生综合素质的提升提供助力。学生在阅读整本书后，或在阅读的过程中有哪些感悟，可以记录下来，完成读后感写作，从而提高自身阅读和写作能力。
（四）利用思维导图进行整理
思维导图是一种有效的学习工具。教师可以指导学生在整本书阅读时充分利用思维导图理清书的脉络。学生可以根据自己对整本书的理解来绘制思维导图，也可以根据书的目录进行划分，然后按照每个章节的内容进行总结[7]。这样一来，学生便能清晰地形成整本书的阅读框架，从而深入理解书的内容。对每一章的内容，学生可以用一两句话进行总结，从而有效梳理整本书的内容，便于再次回味。
三、整本书阅读在小学语文教学中的应用
（一）书籍选择与推荐
书籍的选择十分重要，教师应选择一些文学经典名著让学生阅读。比如，教师可以让学生阅读吴承恩的《西游记》，让学生感受古典名著的魅力;还可以向学生推荐蕴含深刻哲理的书，如《人生》《有一种智慧叫包容》;也可以让学生根据自己的兴趣来选择阅读书目，从而调动学生的学习积极性，提高整本书阅读的效率。
教师要在小学语文整本书阅读中发挥自身的引导作用。小学生的知识面比较窄，这就需要教师为学生推荐阅读节目[8]。整本书推荐课可以采取章节欣赏的形式，教师可以选择自己喜欢的书，找出其中的一章为学生朗读，也可以让学生朗读，让学生在欣赏文章的同时理解文章内容。此外，教师也可以让学生互相推荐阅读书目。学生间互相了解，他们往往能够推荐彼此感兴趣的书，从而更好地提高阅读效率。
（二）整本书阅读交流
教师可以在语文课堂上进行整本书阅读交流。教师应发挥自身的引导作用，及时了解学生的阅读情况，不定期地组织学生开展阅读交流活动，让学生说一说自己的阅读感悟[9]。每个学生都有不同的性格特点和成长经历，阅读同一本书会有不同的感悟，通过交流，他们能够加深阅读理解，提高阅读效率。教师还可以对整本书阅读进行一定的拓展。比如，在学生阅读《西游记》时，教师可以补充《封神榜》中的相关内容，让学生全面了解我国的神话体系，激发学生的阅读兴趣。
结 语
综上所述，整本书阅读能力是小学生必须掌握的一种能力。整本书阅读能够有效提高学生的理解能力和阅读能力，能为提高和丰富学生的语文素养和文化底蕴奠定基础。同时，整本书阅读能够为学生提供更丰富的写作素材，使学生在写作时有话可说。为了更好地提高学生的整本书阅读能力，教师应向学生传授整本书阅读技巧，并为学生推荐阅读书目，帮助学生更好地进行阅读。此外，教师还可以组织学生开展阅读交流活动，以开阔学生的阅读思路，丰富学生的阅读体验，促进学生语文阅读素养的不断发展。
[参考文献]
谢芳.小学语文整本书阅读技巧研究[J].东西南北（教育），2019（19）：108.
王东艳.小学语文整本书阅读技巧研究[J].中国校外教育（中旬），2018（12）：126-127.
胡春雷.小学语文整本书阅读技巧研究[J].小品文选刊（下），2019（06）：206.
王海英.小学语文教学中组织学生整本书阅读的有效性研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（02）：201-202.
关毓琳.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].新课程，2021（07）：53.
蔡亚.建构小学生整本书阅读的“任务群”与“朋友圈”[J].中小学课堂教学研究，2021（02）：11-14.
杨元娣.小学语文整本书阅读教学优化设计策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（01）：83.
赵文娟.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学研究[J].智力，2020（36）：114-115.
隋紅娟.阅读整本书创新性策略实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）：236-237.
作者简介：黄霞伟（1974.5-），女，福建仙游人，本科学历，一级教师。