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写是书面表达和传递信息的交际能力。新的课程标准强调要重视“对学生实际语言运用能力的培养”,因此提高中学生的书面表达能力势在必行。但是,通过近几年高考的书面表达答卷,我们不难发现,很多学生失分比较严重。为逐步培养学生的写作能力,笔者作为一名在一线工作的英语老师,在高中英语写作教学中主要采取的是“领、扶、放”的训练方式。
一、教师领着学生进行写作训练
(一)教师给材料并指导,学生学着写作
高一时,考虑到初高中英语学习的衔接,为了激发学生的写作兴趣,笔者设计了较适合学生水平的写作题型,即根据实际情况回答一些一般疑问句及特殊疑问句。先让学生做口头上的一问一答式的训练,然后让学生连句成篇。教师指导学生加入必要的连词,大部分学生都能较好地完成此项训练,基础较差的学生也基本能完成。
(二)结合课文内容,设计题目,指导学生写作
学生每学完一篇课文,就会接触到新的语法内容、新的词汇和句型,并了解新的篇章结构。为了使学生能把学到的知识灵活地运用,教师可结合课文内容,设计写作题目。具体做法是:课堂提问及回答问题、口头复述、仿写或改写课文。例如,新教材高二下册Unit 19 The Merchant of Venice,本篇文章是根据莎士比亚戏剧《威尼斯商人》中的一个片段改编的剧本。在学生抓住了主要情节、了解了主要人物之后,可以让学生参照Workbook Ex4 的中文,以记叙文的形式复述整个故事。通过练习他们熟悉的内容和材料,学生们的兴趣提高了,能力较以前也有所增强。于是他们有了提高练习难度,使写作更上一个台阶的欲望。他们不想再让老师领着走,想自己“慢走”,只要老师稍稍扶一把,他们就不但会走,而且还能走稳走好。
二、教师扶着学生进行写作训练
高二阶段训练的主要内容是在高一基础上,教师引导学生自己找材料,加大材料难度,帮扶学生写作文,并加大讲评力度。笔者让他们写一篇这样的作文:“约翰在去北京前曾辅导过你英语口语,因此你在市里举办的口语比赛中得了第一。写一封信向他表示感谢。听说他和夫人要来你校访问,你很高兴,并给他寄去了一个小礼物——望远镜。”写短文之前,让同学们讨论,思考出必要的语言素材。同学们七嘴八舌,不一会就想出许多内容。Words: progress, competition, owe, telescope, achievement... Phrases and sentences: How are things going with... I’m writing to... with one’s help,be owed to, pay a visit to, I’m looking forward to...
此项训练主要是在课堂进行。给学生相同的时间让大家同时写。写完之后,先让学生互相交流,找出对方作文中的不足之处,同时也要借鉴对方写得好的地方。挑部分学生读他们的作文,之后教师进行点评,指出短文中的优点及不足之处。总之,每次作文,教师都要给予适当的讲评,使学生有明确的目标。
三、教师放手让学生进行写作练习
放手让学生自己命题,自己找材料,自己构思,形成文章,互相交流,是进入高三后写作训练的主要任务。每个周末的预习作业,教师可以让学生进行自由写作,学生可以任选预习单元里的几个新单词或词组,运用这些词汇来写一篇文章,也可以根据自己的兴趣来写一篇和这个单元主题相关的文章。以下是某学生自由挑选高一新教材Unit 5的几个单词和词组,发挥想象力而写的一篇有趣且有教育意义的短文(片断):
It was a quiet evening. I was doing my homework in my room. While doing my homework, I heard some noise. When I got to the place where the noise came from, I saw a mouse! It sped quickly as soon as I appeared. I ran after it and shouted, “Can we have a talk, Mr. Mouse?” He replied, “ But I have no choice but to run.” I said, “No, if you don’t take away our things, we won’t be like this.” “But you human beings bring all the goods for yourselves and share happiness only with yourselves. What do we eat?” I was surprised. And the mouse started to speak again,“ There are wars here and there which are full of cruelty between you human beings.”...
通过三年的训练,大部分学生感到用英语表达不那么困难了,他们张口能说流利的英语,提笔能写符合逻辑的句子和文章,逐步学会了用英语思考问题。他们不论是在平时训练、考试,还是高考前大型模拟考试中,在书面表达一项都取得了令人可喜的成绩。
(责任编辑 周侯辰)
一、教师领着学生进行写作训练
(一)教师给材料并指导,学生学着写作
高一时,考虑到初高中英语学习的衔接,为了激发学生的写作兴趣,笔者设计了较适合学生水平的写作题型,即根据实际情况回答一些一般疑问句及特殊疑问句。先让学生做口头上的一问一答式的训练,然后让学生连句成篇。教师指导学生加入必要的连词,大部分学生都能较好地完成此项训练,基础较差的学生也基本能完成。
(二)结合课文内容,设计题目,指导学生写作
学生每学完一篇课文,就会接触到新的语法内容、新的词汇和句型,并了解新的篇章结构。为了使学生能把学到的知识灵活地运用,教师可结合课文内容,设计写作题目。具体做法是:课堂提问及回答问题、口头复述、仿写或改写课文。例如,新教材高二下册Unit 19 The Merchant of Venice,本篇文章是根据莎士比亚戏剧《威尼斯商人》中的一个片段改编的剧本。在学生抓住了主要情节、了解了主要人物之后,可以让学生参照Workbook Ex4 的中文,以记叙文的形式复述整个故事。通过练习他们熟悉的内容和材料,学生们的兴趣提高了,能力较以前也有所增强。于是他们有了提高练习难度,使写作更上一个台阶的欲望。他们不想再让老师领着走,想自己“慢走”,只要老师稍稍扶一把,他们就不但会走,而且还能走稳走好。
二、教师扶着学生进行写作训练
高二阶段训练的主要内容是在高一基础上,教师引导学生自己找材料,加大材料难度,帮扶学生写作文,并加大讲评力度。笔者让他们写一篇这样的作文:“约翰在去北京前曾辅导过你英语口语,因此你在市里举办的口语比赛中得了第一。写一封信向他表示感谢。听说他和夫人要来你校访问,你很高兴,并给他寄去了一个小礼物——望远镜。”写短文之前,让同学们讨论,思考出必要的语言素材。同学们七嘴八舌,不一会就想出许多内容。Words: progress, competition, owe, telescope, achievement... Phrases and sentences: How are things going with... I’m writing to... with one’s help,be owed to, pay a visit to, I’m looking forward to...
此项训练主要是在课堂进行。给学生相同的时间让大家同时写。写完之后,先让学生互相交流,找出对方作文中的不足之处,同时也要借鉴对方写得好的地方。挑部分学生读他们的作文,之后教师进行点评,指出短文中的优点及不足之处。总之,每次作文,教师都要给予适当的讲评,使学生有明确的目标。
三、教师放手让学生进行写作练习
放手让学生自己命题,自己找材料,自己构思,形成文章,互相交流,是进入高三后写作训练的主要任务。每个周末的预习作业,教师可以让学生进行自由写作,学生可以任选预习单元里的几个新单词或词组,运用这些词汇来写一篇文章,也可以根据自己的兴趣来写一篇和这个单元主题相关的文章。以下是某学生自由挑选高一新教材Unit 5的几个单词和词组,发挥想象力而写的一篇有趣且有教育意义的短文(片断):
It was a quiet evening. I was doing my homework in my room. While doing my homework, I heard some noise. When I got to the place where the noise came from, I saw a mouse! It sped quickly as soon as I appeared. I ran after it and shouted, “Can we have a talk, Mr. Mouse?” He replied, “ But I have no choice but to run.” I said, “No, if you don’t take away our things, we won’t be like this.” “But you human beings bring all the goods for yourselves and share happiness only with yourselves. What do we eat?” I was surprised. And the mouse started to speak again,“ There are wars here and there which are full of cruelty between you human beings.”...
通过三年的训练,大部分学生感到用英语表达不那么困难了,他们张口能说流利的英语,提笔能写符合逻辑的句子和文章,逐步学会了用英语思考问题。他们不论是在平时训练、考试,还是高考前大型模拟考试中,在书面表达一项都取得了令人可喜的成绩。
(责任编辑 周侯辰)