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摘要：在幼儿教育不断改革的背景下，对大班幼儿教育教学提出了比较高的要求。教师在进行教学的过程中，要让大班幼儿的自主管理能力得到有效的培养。在这其中，幼儿教师要让大班幼儿能够适应小学的学习生活。在今后的大班幼儿教育教学之中，要使用的教学理念，对教学模式进行优化。在创新了教学方法的情况下，能够让幼儿对自身进行准确定位，并提升自我管理能力。最终，在教师的努力下，能够促进幼儿的身心健康发展。
关键词：大班幼儿;自主管理能力;培养策略
一、影响大班幼儿自主管理能力的因素
在大班幼儿成长的过程中，影响其自主管理能力的因素有很多。教师在进行教学的过程中，就应该对这些因素进行重点分析和研究。第一，家长在认识上存在很大的误区。家长对幼儿的自主管理能力不能进行有力的培养，在仅仅关注智力开发的情况下，影响了幼儿的自主管理能力提升。第二，有的幼儿教师在实际进行教学的过程中，并不能关注教学的重点，忽视了幼儿自我管理能力的提高。在活动中渗透了自我管理内容，也没有更好地进行实施[1]。第三，教师在进行教学的过程中，并没有找出良好的策略。在不能合理开展幼儿自主管理优化教学的情况下，难以提升幼儿的发展和进步。第四，家长和幼儿教师之间并没有进行密切的配合。在家园的要求不统一情况下，孩子的教育效果也受到了影响。
二、大班幼儿自主管理能力的培养路径
（一）关注教师引导，对幼儿的规则意识进行培养
从幼儿教学的基本纲要出发，教师要成为幼儿学习的指导者和帮助者。让幼儿成为学习的主体。在大班阶段的幼儿拥有了自己的学习经历，对生活规则形成了相应的概念。在这个过程中，他们也展现出了相应的感情认识能力和表达能力。 在这个过程中，也可以展现出自己的思维和语言表达想法。在该阶段的学生，处于自主意识发展的时期，教师就应该关注幼儿的自我管理意识和能力的提升。在对幼儿的自主性和规则意识进行全面提升的情况下，能够让幼儿有意识地对自己的行为进行约束。教师就应该从日常学习生活或者是集体游戏中引导学生商讨规则，让幼儿遵循自己制定的规则[2]。这样，幼儿的自主性和自我约束能力得到全面提升。
比如，在大班幼儿运行的过程中，经常会出现幼儿争抢玩具的事情，在争抢的过程中会伤到幼儿。这对于幼儿的成长和发展都产生了不良的影响。为了转变这样的教学状况，幼儿教师就可以组织全班幼儿观看不规则的幼儿游玩短片，让幼儿分析出现伤害的原因。这样，幼儿就会充分认识到游戏规则的重要性。在今后进行学习的过程中，就会按照自己制定的规则进行游戏。通过这样的方式，能够对其进行引导，让幼儿有序地进行游戏，并获得良好的精神体验。幼儿在游戏中能够学会谦让，也会更好地进行自我管理。
（二）增加互助机会，提升幼儿自我管理意识
在大班幼儿教学的过程中，就应该鼓励幼儿做自己能够做的事情，让幼儿能够参与活动之中。幼儿的自我管理能力比较弱，幼儿教师对幼儿实行了高度的控制。这样，在幼儿在听从教师的安排下，就失去了自主管理的能力和机会。这样，幼儿也没有了自主活动的空间。幼儿在被动地接受教师管教的情况下，并不能获得有效的自我管理。因此，幼儿教师在活动的过程中，就应该对幼儿进行针对性训练。让幼儿积极主动参与到活动中，让幼儿的自理能力得到培养和提升。同时，幼儿也会在更多的自主活动空间中，拥有充足的选择机会[3]。
幼儿教师在对幼儿进行教育和引导的过程中，就可以让幼儿展示小学生活和幼儿生活之間的不同。通过讲故事和看短片等形式，让幼儿积极的参与到小学生活了解之中。这样，也会让幼儿意识到进行自我管理的重要性。比如，通过视频的形式，让幼儿了解到小学课件十分钟和幼儿园之间存在的不同，让幼儿了解到课件十分钟合理安排的重要性。
（三）实行小组合作，提升幼儿自我管理能力
在幼儿教育教学的过程中，实行小组合作学习十分关键和重要。在幼儿园大班教育的过程中，就可以采取有效的小组合作学习模式。这样，会提升学生的合作和自我管理能力。在做游戏的时候，就可以实行小组合作形式。让幼儿自主制定出游戏规则。在小组游戏开展的过程中，个人的行为会和小组的最终成果相挂钩。在这个过程中，让幼儿形成集体意识。比如，针对“丢手绢”活动，幼儿就要在游戏活动开展的过程中遵守相应的规则，针对不遵守规则的幼儿要实行惩罚。这样，幼儿的游戏才会顺利进行。幼儿教师实行小组游戏模式，让幼儿在小组内部扮演着十分重要的角色，并能够展现出自身较强的能力，提升自主管理的效果。
结论：综上所述，在幼儿园教育教学的过程中，对大班幼儿的自主管理能力培养十分关键和重要。幼儿教会在开展教学活动的过程中，对幼儿的自主管理意识进行重点提升。在通过合理的实践活动下，让幼儿的自主管理活动更加高效和合理。在教学的过程中，要让幼儿摆脱被动听教师管理的现象，能够积极主动参与班级活动之中。在主动遵循规则的情况下，能够让幼儿形成良好的行为习惯。在让幼儿更加自信的情况下，也更好地适应学习生活。
参考文献：
[1]张乐.我是班级小主人——课程游戏化背景下大班幼儿的自主管理初探[J].中国农村教育，2019（09）：128.
[2]佘娇娇.《指南》背景下大班自主点心活动环节的优化与实践[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：224.
[3]董春玲.关于大班幼儿自主管理能力的培养路径思考[J].才智，2017（16）：199.
关键词：大班幼儿;自主管理能力;培养策略
一、影响大班幼儿自主管理能力的因素
在大班幼儿成长的过程中，影响其自主管理能力的因素有很多。教师在进行教学的过程中，就应该对这些因素进行重点分析和研究。第一，家长在认识上存在很大的误区。家长对幼儿的自主管理能力不能进行有力的培养，在仅仅关注智力开发的情况下，影响了幼儿的自主管理能力提升。第二，有的幼儿教师在实际进行教学的过程中，并不能关注教学的重点，忽视了幼儿自我管理能力的提高。在活动中渗透了自我管理内容，也没有更好地进行实施[1]。第三，教师在进行教学的过程中，并没有找出良好的策略。在不能合理开展幼儿自主管理优化教学的情况下，难以提升幼儿的发展和进步。第四，家长和幼儿教师之间并没有进行密切的配合。在家园的要求不统一情况下，孩子的教育效果也受到了影响。
二、大班幼儿自主管理能力的培养路径
（一）关注教师引导，对幼儿的规则意识进行培养
从幼儿教学的基本纲要出发，教师要成为幼儿学习的指导者和帮助者。让幼儿成为学习的主体。在大班阶段的幼儿拥有了自己的学习经历，对生活规则形成了相应的概念。在这个过程中，他们也展现出了相应的感情认识能力和表达能力。 在这个过程中，也可以展现出自己的思维和语言表达想法。在该阶段的学生，处于自主意识发展的时期，教师就应该关注幼儿的自我管理意识和能力的提升。在对幼儿的自主性和规则意识进行全面提升的情况下，能够让幼儿有意识地对自己的行为进行约束。教师就应该从日常学习生活或者是集体游戏中引导学生商讨规则，让幼儿遵循自己制定的规则[2]。这样，幼儿的自主性和自我约束能力得到全面提升。
比如，在大班幼儿运行的过程中，经常会出现幼儿争抢玩具的事情，在争抢的过程中会伤到幼儿。这对于幼儿的成长和发展都产生了不良的影响。为了转变这样的教学状况，幼儿教师就可以组织全班幼儿观看不规则的幼儿游玩短片，让幼儿分析出现伤害的原因。这样，幼儿就会充分认识到游戏规则的重要性。在今后进行学习的过程中，就会按照自己制定的规则进行游戏。通过这样的方式，能够对其进行引导，让幼儿有序地进行游戏，并获得良好的精神体验。幼儿在游戏中能够学会谦让，也会更好地进行自我管理。
（二）增加互助机会，提升幼儿自我管理意识
在大班幼儿教学的过程中，就应该鼓励幼儿做自己能够做的事情，让幼儿能够参与活动之中。幼儿的自我管理能力比较弱，幼儿教师对幼儿实行了高度的控制。这样，在幼儿在听从教师的安排下，就失去了自主管理的能力和机会。这样，幼儿也没有了自主活动的空间。幼儿在被动地接受教师管教的情况下，并不能获得有效的自我管理。因此，幼儿教师在活动的过程中，就应该对幼儿进行针对性训练。让幼儿积极主动参与到活动中，让幼儿的自理能力得到培养和提升。同时，幼儿也会在更多的自主活动空间中，拥有充足的选择机会[3]。
幼儿教师在对幼儿进行教育和引导的过程中，就可以让幼儿展示小学生活和幼儿生活之間的不同。通过讲故事和看短片等形式，让幼儿积极的参与到小学生活了解之中。这样，也会让幼儿意识到进行自我管理的重要性。比如，通过视频的形式，让幼儿了解到小学课件十分钟和幼儿园之间存在的不同，让幼儿了解到课件十分钟合理安排的重要性。
（三）实行小组合作，提升幼儿自我管理能力
在幼儿教育教学的过程中，实行小组合作学习十分关键和重要。在幼儿园大班教育的过程中，就可以采取有效的小组合作学习模式。这样，会提升学生的合作和自我管理能力。在做游戏的时候，就可以实行小组合作形式。让幼儿自主制定出游戏规则。在小组游戏开展的过程中，个人的行为会和小组的最终成果相挂钩。在这个过程中，让幼儿形成集体意识。比如，针对“丢手绢”活动，幼儿就要在游戏活动开展的过程中遵守相应的规则，针对不遵守规则的幼儿要实行惩罚。这样，幼儿的游戏才会顺利进行。幼儿教师实行小组游戏模式，让幼儿在小组内部扮演着十分重要的角色，并能够展现出自身较强的能力，提升自主管理的效果。
结论：综上所述，在幼儿园教育教学的过程中，对大班幼儿的自主管理能力培养十分关键和重要。幼儿教会在开展教学活动的过程中，对幼儿的自主管理意识进行重点提升。在通过合理的实践活动下，让幼儿的自主管理活动更加高效和合理。在教学的过程中，要让幼儿摆脱被动听教师管理的现象，能够积极主动参与班级活动之中。在主动遵循规则的情况下，能够让幼儿形成良好的行为习惯。在让幼儿更加自信的情况下，也更好地适应学习生活。
参考文献：
[1]张乐.我是班级小主人——课程游戏化背景下大班幼儿的自主管理初探[J].中国农村教育，2019（09）：128.
[2]佘娇娇.《指南》背景下大班自主点心活动环节的优化与实践[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：224.
[3]董春玲.关于大班幼儿自主管理能力的培养路径思考[J].才智，2017（16）：199.