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摘 要：学生的知识积累与思维方式都离不开阅读的过程，阅读也是帮助学生树立正确价值观的重要途径，学生的阅读水平与阅读能力能够影响其对于各种事物的认知与理解，所以阅读不仅仅只是学生的学习需求，也是学生未来发展的垫脚石。因此，初中语文课程教学过程中教师应加大对于学生的阅读指导与帮助，帮助学生在阅读过程中积累大量的知识，开阔学生的视野，并且引导学生养成在阅读过程中的良好思维能力等，进而提升学生的综合素养，本文就提高初中语文阅读教学有效性的策略展开了分析。
关键词：初中语文;阅读教学;有效策略
阅读教学主要是指学生在日常学习当中大量进行阅读，提升学生的阅读效果与质量，同时也能让学生们逐渐养成自觉性的阅读习惯。在新课程标准的改革之下，强调了阅读在学生综合发展、学习成长过程中的重要性，并且需要引起广大知识传授者的高度重视，提出了教师应该通过多种有效的方式对学生展开阅读教学与指导。因此，初中语文阅读教学的过程中教师应该下意识的培养学生的阅读素养以及语言表达能力等，使学生在不断学习的过程中形成良好的综合能力，进而有效为学生的综合发展奠定基石。
一、小组合作阅读
初中阶段的的学生由于自身发展、思维方式等多方面的差异，他们在思考问题或者学习知识的过程中通常会具有不同的观点与思路，如果他们能够进行互相沟通、交流合作则能够大大提高教学的效果。因此，初中语文阅读教学的过程中教师可以引导学生进行小组合作学习，这样的教学方式能够使学生不断进行知识共享、探讨交流，调动学生积极主动学习的热情，从而有效促进教学效果的提升。
例如，在进行《藤野先生》阅读教学的过程中，笔者首先让学生们带着自己的情感对文章进行阅读，并且在阅读的过程中将关键的信息与知识提取出来。然后，笔者结合了班级当中不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了比较合理的分组，让学生在小组中用自己的方式将人物特征等描绘出来，并且用讲故事的方式共同学习文章，再让学生们分别将自己在阅读过程中提取出来的关键信息与知识内容等分享出来，由小组长负责整理组员分享的内容，再将这些知识信息集中起来进行探讨与分析，学生们在这一学习的过程之中具有比较高的兴致，都能够积极参与进来。最后，笔者再让各小组依次结合文章进行讲解与分析，笔者则负责在各小组讲解的过程中及时进行知识补充与错误纠正。如此一来，笔者在教学的过程中运用这种教学方式有效将课堂交给了学生，并且引导学生们在这一学习过程之中不断提升自我与知识能力，进而有效促进了整体阅读教学效果与质量的提升。
二、问题引导阅读
学生在阅讀学习的过程中除了掌握到文章中的写作方式以及故事情节等基础知识，还需要掌握到比较有效的阅读方式，但是初中阶段的学生大多在阅读的过程中并没有深入思考的能力，进而不能掌握到科学有效的阅读方式。因此，初中语文阅读教学的过程中教师可以结合文章中的知识内容合理运用问题引导方式，让学生在阅读的过程中形成自己的思维方式，并且不断深入体会文章的内涵，进而提高阅读教学的效果。
例如，在进行《济南的冬天》阅读教学的过程中，笔者首先结合了文章中主要描述的知识内容提出了：本文从哪几个方面写济南的冬天的？济南的这些小山有什么地理特征？作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？文章按照怎样的顺序描写雪后的山景等相关的问题，让学生们带着这些问题对文章进行了有感情的阅读，并且在阅读的过程中结合自己的理解进行思考与总结，这样能够很好的激发学生的求知欲，引导学生全身心的投入到阅读当中。然后，笔者在规定的时间之后随机抽查了几名学生进行回答分析，并且鼓励其他学生纠正问题或进行知识补充，给予了学生们充足的表现机会，进一步有效促进了初中语文阅读教学效果与质量的提升。
三、创建阅读情境
语文阅读教学的过程中我们可以看出，许多文章、读物当中涉及到的知识内容都是作者的亲身经历或者实际发生的事情，其中表达出了作者当时的心境与真实体验，而大多数学生由于年龄特征、思维能力等方面的因素，他们在阅读的过程中并不能进行真实的体验。因此，初中语文阅读教学的过程中教师可以结合具体的文章知识内容与学生的实际情况，创建出良好的阅读情境，引导学生切实进行阅读体验。
例如，在进行《苏州园林》阅读教学的过程中，笔者首先在课前搜集到了一些与苏州园林相关的视频、图片等资料，并且制作成了课件的形式，在课堂中通过了多媒体的方式将这些相关的资料播放了出来，让学生们在这种情境之中进行欣赏与体验，学生经过真切的体验之后能够能够在脑海中形成具体的认知与了解。然后，笔者再让学生们有感情的阅读整篇文章，并且结合这些视频、图片等资料展开想象，这样就能够很好的将学生在课堂中的注意力集中在阅读当中。与此同时，笔者运用这种阅读教学的方式不仅仅有效增强了学生的阅读水平，还能够有效开拓学生的知识视野，不断扩充了学生的语文知识面，强化了他们的情感体验，进而推动了初中语文阅读教学整体有效性的提升。
四、培养阅读习惯
学生阅读能力与水平的提升并不是一朝一夕就能够完成的，而是需要经过长时间的知识积累与阅读锻炼逐渐形成的，但是初中阶段许多学生在日常的学习与生活当中并没有形成良好的阅读习惯。因此，初中语文阅读教学的过程中教师还需要思考如何有效培养学生的阅读习惯，结合学生的实际情况制定对策，进而全面提升学生的语文综合素质。
例如，笔者在初中语文课程教学的过程中会鼓励学生合理安排自己的课余时间，让学生们运用自己的课余时间自主阅读一些杂志、名著等读物，还会定时组织学生开展课外读物比赛等多种多样的活动，这样能够有效调动学生的阅读兴趣。然后，笔者还会及时与家长进行沟通协商，让家长定时带领学生到图书馆阅读课外书籍，或者开展相关的亲子阅读活动等，学生在阅读的过程中还能够积累到大量的课外知识，并且能够逐步引导学生形成良好的阅读习惯。
总而言之，阅读教学在语文课程整体教育当中占有举足轻重的作用与地位，初中语文阅读教学的过程中教师可以从小组合作阅读、问题引导阅读、创建阅读情境、培养阅读习惯等多方面出发，全面促进学生的阅读水平与语文综合素养获得有效提升。
参考文献
[1] 陈倩.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].科技资讯，2017，15（24）：139-140.
[2] 李桃.探究如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2016（19）：85-86.
关键词：初中语文;阅读教学;有效策略
阅读教学主要是指学生在日常学习当中大量进行阅读，提升学生的阅读效果与质量，同时也能让学生们逐渐养成自觉性的阅读习惯。在新课程标准的改革之下，强调了阅读在学生综合发展、学习成长过程中的重要性，并且需要引起广大知识传授者的高度重视，提出了教师应该通过多种有效的方式对学生展开阅读教学与指导。因此，初中语文阅读教学的过程中教师应该下意识的培养学生的阅读素养以及语言表达能力等，使学生在不断学习的过程中形成良好的综合能力，进而有效为学生的综合发展奠定基石。
一、小组合作阅读
初中阶段的的学生由于自身发展、思维方式等多方面的差异，他们在思考问题或者学习知识的过程中通常会具有不同的观点与思路，如果他们能够进行互相沟通、交流合作则能够大大提高教学的效果。因此，初中语文阅读教学的过程中教师可以引导学生进行小组合作学习，这样的教学方式能够使学生不断进行知识共享、探讨交流，调动学生积极主动学习的热情，从而有效促进教学效果的提升。
例如，在进行《藤野先生》阅读教学的过程中，笔者首先让学生们带着自己的情感对文章进行阅读，并且在阅读的过程中将关键的信息与知识提取出来。然后，笔者结合了班级当中不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了比较合理的分组，让学生在小组中用自己的方式将人物特征等描绘出来，并且用讲故事的方式共同学习文章，再让学生们分别将自己在阅读过程中提取出来的关键信息与知识内容等分享出来，由小组长负责整理组员分享的内容，再将这些知识信息集中起来进行探讨与分析，学生们在这一学习的过程之中具有比较高的兴致，都能够积极参与进来。最后，笔者再让各小组依次结合文章进行讲解与分析，笔者则负责在各小组讲解的过程中及时进行知识补充与错误纠正。如此一来，笔者在教学的过程中运用这种教学方式有效将课堂交给了学生，并且引导学生们在这一学习过程之中不断提升自我与知识能力，进而有效促进了整体阅读教学效果与质量的提升。
二、问题引导阅读
学生在阅讀学习的过程中除了掌握到文章中的写作方式以及故事情节等基础知识，还需要掌握到比较有效的阅读方式，但是初中阶段的学生大多在阅读的过程中并没有深入思考的能力，进而不能掌握到科学有效的阅读方式。因此，初中语文阅读教学的过程中教师可以结合文章中的知识内容合理运用问题引导方式，让学生在阅读的过程中形成自己的思维方式，并且不断深入体会文章的内涵，进而提高阅读教学的效果。
例如，在进行《济南的冬天》阅读教学的过程中，笔者首先结合了文章中主要描述的知识内容提出了：本文从哪几个方面写济南的冬天的？济南的这些小山有什么地理特征？作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？文章按照怎样的顺序描写雪后的山景等相关的问题，让学生们带着这些问题对文章进行了有感情的阅读，并且在阅读的过程中结合自己的理解进行思考与总结，这样能够很好的激发学生的求知欲，引导学生全身心的投入到阅读当中。然后，笔者在规定的时间之后随机抽查了几名学生进行回答分析，并且鼓励其他学生纠正问题或进行知识补充，给予了学生们充足的表现机会，进一步有效促进了初中语文阅读教学效果与质量的提升。
三、创建阅读情境
语文阅读教学的过程中我们可以看出，许多文章、读物当中涉及到的知识内容都是作者的亲身经历或者实际发生的事情，其中表达出了作者当时的心境与真实体验，而大多数学生由于年龄特征、思维能力等方面的因素，他们在阅读的过程中并不能进行真实的体验。因此，初中语文阅读教学的过程中教师可以结合具体的文章知识内容与学生的实际情况，创建出良好的阅读情境，引导学生切实进行阅读体验。
例如，在进行《苏州园林》阅读教学的过程中，笔者首先在课前搜集到了一些与苏州园林相关的视频、图片等资料，并且制作成了课件的形式，在课堂中通过了多媒体的方式将这些相关的资料播放了出来，让学生们在这种情境之中进行欣赏与体验，学生经过真切的体验之后能够能够在脑海中形成具体的认知与了解。然后，笔者再让学生们有感情的阅读整篇文章，并且结合这些视频、图片等资料展开想象，这样就能够很好的将学生在课堂中的注意力集中在阅读当中。与此同时，笔者运用这种阅读教学的方式不仅仅有效增强了学生的阅读水平，还能够有效开拓学生的知识视野，不断扩充了学生的语文知识面，强化了他们的情感体验，进而推动了初中语文阅读教学整体有效性的提升。
四、培养阅读习惯
学生阅读能力与水平的提升并不是一朝一夕就能够完成的，而是需要经过长时间的知识积累与阅读锻炼逐渐形成的，但是初中阶段许多学生在日常的学习与生活当中并没有形成良好的阅读习惯。因此，初中语文阅读教学的过程中教师还需要思考如何有效培养学生的阅读习惯，结合学生的实际情况制定对策，进而全面提升学生的语文综合素质。
例如，笔者在初中语文课程教学的过程中会鼓励学生合理安排自己的课余时间，让学生们运用自己的课余时间自主阅读一些杂志、名著等读物，还会定时组织学生开展课外读物比赛等多种多样的活动，这样能够有效调动学生的阅读兴趣。然后，笔者还会及时与家长进行沟通协商，让家长定时带领学生到图书馆阅读课外书籍，或者开展相关的亲子阅读活动等，学生在阅读的过程中还能够积累到大量的课外知识，并且能够逐步引导学生形成良好的阅读习惯。
总而言之，阅读教学在语文课程整体教育当中占有举足轻重的作用与地位，初中语文阅读教学的过程中教师可以从小组合作阅读、问题引导阅读、创建阅读情境、培养阅读习惯等多方面出发，全面促进学生的阅读水平与语文综合素养获得有效提升。
参考文献
[1] 陈倩.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].科技资讯，2017，15（24）：139-140.
[2] 李桃.探究如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2016（19）：85-86.