【摘 要】初中阶段，复习是学生数学学习的重难点，一些传统的教学方法使得学生数学复习效率低下，成绩得不到提高，学生的学习积极性也大打折扣，因此提高学生的数学成绩，应该从提高数学复习效率开始。
　　【关键词】初中数学 复习效率 学习成绩
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.013
　　复习阶段是学生数学学习的重要阶段，通过复习，学生可以加深对于一些基本的数学公式、原理以及解题方法的认识，通过不断地复习学过的知识，练习做过的习题，进而提高数学的学习成绩。但是，作为初中数学学习的一个重要的环节，一直以来复习并没有得到教师足够的重视。
　　新课改背景下，许多教师仍然沿用传统的数学复习模式，教师注重教学进度的进行，将教学内容通过板书、讲解的方式传授给学生，然后通过布置课下作业的方式检验学生的学习成果，却不注重去培养学生自主复习的能力。在引导学生复习时，教师往往习惯于给学生画知识结构图，学生只是被动的接受，并没有主动地参与到知识梳理的过程中来。这种陈旧的教学模式，使学生缺乏对于数学学习的积极性，学生的复习效率低下，学习成绩也得不到提高，并且常常出现作业抄袭等现象。因此，提高对于数学学习中复习环节的重视，进而提高复习的效率，是所有数学教师亟待解决的问题。作为一名初中数学教师，我对于如何提高学生的数学复习效率有几点自己的见解，希望对大家有所帮助。
　　一、提高课堂复习的质量
　　课堂复习是复习阶段中的一个重要环节，教师在课堂上的复习引导直接关系到学生的复习效果和复习效率，也会直接影响到学生的数学学习成绩。
　　作为一名数学教师，在进行课堂复习时，首先应该进行所学知识点的复习。在带领学生复习知识点时，要注意整个知识体系架构的构建，注意向学生展示各个架构之间的关系，然后将具有代表性的解题方法作为示例放到知识架构中。鼓励学生对于知识架构的建立提出自己的意见和建议，对所学知识形成自己的体系。教师在讲解解题方法时，可以从已学过易错习题中挑选几个有代表性的习题作为例题，让学生再重温一遍错题，从而加深对错题的印象。由于每个学生的数学水平不同，甚至有的学生学习数学存在困难，因此，作为一名数学教师，我认为在课堂上引领学生进行复习时，应该有所针对，要照顾到不同学习层次的学生。例如，教师在讲解习题时，应该注意难易程度把握，对于一些简单的易错题教师也应着重加强讲解，而不是只注重对于难题的讲解，要照顾到层次差一些的同学的复习状况。另外，教师在讲解习题时，应该注重多种方法的结合，让学生灵活的掌握解题方法。
　　二、引导学生的课后复习
　　教师作为课堂复习阶段的指导角色，在课后复习的阶段，要自觉地转换为引导学生进行复习的角色。课堂复习之后的课后引导，是课堂复习的延续，可以强化学生对于所学知识的记忆，进而提高复习的效率。作为一名初中数学老师，我认为课后复习指导主要包括两方面的内容：课后作业布置和课后辅导。
　　课后作业是巩固所学知识的重要手段，是强化学生数学学习能力的关键步骤。传统的教学模式对于作业的重视程度不够，往往对待学生“一视同仁”，给不同学习层次的学生布置相同的作业，这样通常会在学生中造成两极分化：一些数学学习能力较强的学生觉得作业对他们来说过于简单，因而应付心理严重；一些数学学习能力较差的学生则认为作业题太难，打击了他们的学习兴趣。这样一来，对不同学习程度的学生都起不到好的复习效果。因此，作为一名数学教师，我认为在给学生布置课后作业时，要充分考虑到不同层次的学生的接受程度不同，对于不同学习层次的学生应该有差别的布置课后作业，满足各个层次同学的要求。
　　课后辅导主要是教师针对学生在作业中遇到的问题，进行辅导。例如，对学生们在作业中出错频率较高的习题，教师应该及时的进行讲解，在课上引导学生积极地进行自由讨论，将遇到的问题及时的解决。另外，教师对于在作业中面临着困难的学生要及时的发现，了解他们复习时遇到的难点，并给予适当的引导和鼓励。
　　三、复习效果的检测
　　复习效果的检测主要依赖于考试这种形式，尽管考试这种形式历来被学生和教师诟病，但不可否认的是，考试成绩在一定程度上确实反映了学生一个阶段的学习状况，反映出学生学习过程中出现的问题。因此，作为一名初中数学教师，我认为应该利用好考试这种检测的形式。
　　传统的考试模式往往是将学生放置于被支配的地位，学生对于考试的形式和内容没有发言权。因此，数学考试变成了数学学习好的学生的战场，学习成绩不好的学生却因为一次次当作“炮灰”而灰心丧气。作为一名数学教师，我认为应该让学生也参与到考试内容的制定中来。这里说的考试内容的制定并不是让学生直接参与试题的选择，而是有了前一个阶段对于不同层次学生的课后作业的辅导之后后，教师应该根据不同学习层次的学生学习情况制定不同的考卷，让学生可以做符合自己学习水平的习题。学生间接的参与到考试内容的制定中来，可以大大增强学生数学学习时的自信，更为重要的是，学生都能够在习题中进一步加强对自己易错、易混题型的认识，避免了盲目的跟着他人的步调进行复习，从而真正的提高了复习的效率，进一步提高其数学成绩，取得良好的教学效果。
　　另外，作为一名初中数学教师，根据平时的教学实践，可以发现学生在以往的复习过程中都是处于被动地位，例如对于一些错题的整理、记错本等需要教师的督促才能完成。因此，在学生复习的过程中，还要突显学生的主体地位。我认为，在数学的课堂复习中教师应该鼓励学生多提问，善于发现问题，鼓励他们在对于知识梳理、例题的选择以及解题方法等方面提出自己的观点和看法。在课后的作业练习中，教师应该鼓励学生多探索不同的解题方法，避免千篇一律。鼓励学生从多个角度去解题，淡化学生对于题目结果的重视程度，引导学生明白解题过程的重要性。同时，教师也应该鼓励学生勇于接受自己的错误，积极改正自己的错题，例如对于一道习题来说，学生可能会不止错一次，因此就会容易产生自卑、胆怯的心理，教师在这时要鼓励学生勇敢的面对“顽固”的习题，直到“消灭”它们。
　　复习效率的提高不仅仅使学生对于过去所学知识理解更加透彻，解题的方法和步骤得到强化，而且当学生在进行新课程的预习、学习时，也会变得更加得心应手。因此，作为一名数学教师，要深刻认识到复习对于学生数学学习的重要性，要对复习引起足够的重视。