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【摘要】语文教学在学生的各个学习阶段都是重点。汉字是我们的母语,因此语文教学也就成了我国教育的重中之重。而语文教学过程中的阅读教学，更是成了难中之难。如何搞好语文阅读教学呢？文中笔者也作了很重要的阐述。
【关键词】语文；阅读教学；方法；提高
语文教学在学生的各个学习阶段都是重点。汉字是我们的母语,因此语文教学也就成了我国教育的重中之重。但是长期以来,语文教学都被定位为“教师教得苦、学生学得累”的学科。而语文教学过程中的阅读教学，更是成了难中之难。作为初中语文教师，在长期的语文教学之中，结合新一轮课程改革，总结出以下几点教学心得：
1 要让学生在阅读中博采众长传统的阅读教学是老师拿着课本，指定某篇文章，就让学生们反复“研读”，就连试卷中的文章，也大多来自这些篇目 笔者认为这样的教学方式是不正确的， 叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子”， 它只是一个“中介”，只是教材编辑者根据课程目标、课程内容选取的一些典型范例，是供教学的具体实施者即教师进行知识教学与能力训练、情感道德熏陶的载体。对于学生的阅读教育，我们不能加以局限，阅读应该要博采众长，只有读得多了，眼睛才能看得远，思绪才能飘得远，思考文章才能透彻。
2 语文教师要会为自己减负，以引导为主语文教学是母语教学，《新课程标准》把语文课程提升到了前所未有的高度——“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。作为语文教学重头戏的阅读，也就成了教学中的重点和难点。 教师们就往往采取了高压政策，每天必须读多少，都要给规定个量，希望通过这样的教育，能提高学生的阅读水平。要想切实提高学生的阅读能力，改进课堂教学模式，就必须精心选取贴近学生生活实际之作品，激起学生心灵共鸣，精心设计教法，通过教师的引导把学生带进作品所营造的意境，挖掘作品在选材、构思、语言表达等方面的特点，让每一堂课都力求上成精品课，充分激发学生的学习积极性，鼓励学生自主阅读、自主思考、自主体验、自主提高等等，这是每个教师首先应该做而且是必须做到的。
3 处理好阅读教学中学生自主与合作的关系《课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分调动学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。 有没有自主合作探究活动成了评价一堂好课的重要标准。于是出现了在阅读课上学生完全可以自主解决的问题却要组织“小组合作”，学生对文本还没有解读透彻就组织学生探究的现象。 这样的课堂看似气氛热闹活跃，其实不过是一场毫无意义的“走秀”，至于在合作学习中由于分工不明确等原因造成了学生间有的“一路高歌到天亮”和有的“默默无闻到永远”的差异就更不用说了。每堂课都按照这样的模式来架构，这是根本没有必要的，每一个教学环节都应该是有效的教学行为。能“自主”解决的问题就无需“合作”，对文章没有深刻的感悟就没有必要“探究”。学生不能自主解决的问题才有必要组织合作学习。
4 全面提高学生阅读素养广泛涉猎，博闻强记，才能积累深厚的语文功底，才能提高学生的阅读能力 “冰冻三尺，非一日之寒”，学生阅读素养的提高不是我们教师在课堂四十五分钟就能提高的。教师除了利用课堂教学对学生进行知识传授和能力培养外，更重要的是激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，鼓励学生自主阅读，形成足够的语文积累，为学生的后续学习打下坚实的基础。在平时的语文教学中，教师应通过明确适当的教学目标，制定适宜的教学方法，通过生动活泼的课堂教学，让学生喜欢语文课，进而喜欢上语文；还要引导学生远离流行文学、庸俗文学，亲近并接触高雅文学，在阅读中受到优秀文学作品的熏陶。
【关键词】语文；阅读教学；方法；提高
语文教学在学生的各个学习阶段都是重点。汉字是我们的母语,因此语文教学也就成了我国教育的重中之重。但是长期以来,语文教学都被定位为“教师教得苦、学生学得累”的学科。而语文教学过程中的阅读教学，更是成了难中之难。作为初中语文教师，在长期的语文教学之中，结合新一轮课程改革，总结出以下几点教学心得：
1 要让学生在阅读中博采众长传统的阅读教学是老师拿着课本，指定某篇文章，就让学生们反复“研读”，就连试卷中的文章，也大多来自这些篇目 笔者认为这样的教学方式是不正确的， 叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子”， 它只是一个“中介”，只是教材编辑者根据课程目标、课程内容选取的一些典型范例，是供教学的具体实施者即教师进行知识教学与能力训练、情感道德熏陶的载体。对于学生的阅读教育，我们不能加以局限，阅读应该要博采众长，只有读得多了，眼睛才能看得远，思绪才能飘得远，思考文章才能透彻。
2 语文教师要会为自己减负，以引导为主语文教学是母语教学，《新课程标准》把语文课程提升到了前所未有的高度——“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。作为语文教学重头戏的阅读，也就成了教学中的重点和难点。 教师们就往往采取了高压政策，每天必须读多少，都要给规定个量，希望通过这样的教育，能提高学生的阅读水平。要想切实提高学生的阅读能力，改进课堂教学模式，就必须精心选取贴近学生生活实际之作品，激起学生心灵共鸣，精心设计教法，通过教师的引导把学生带进作品所营造的意境，挖掘作品在选材、构思、语言表达等方面的特点，让每一堂课都力求上成精品课，充分激发学生的学习积极性，鼓励学生自主阅读、自主思考、自主体验、自主提高等等，这是每个教师首先应该做而且是必须做到的。
3 处理好阅读教学中学生自主与合作的关系《课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分调动学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。 有没有自主合作探究活动成了评价一堂好课的重要标准。于是出现了在阅读课上学生完全可以自主解决的问题却要组织“小组合作”，学生对文本还没有解读透彻就组织学生探究的现象。 这样的课堂看似气氛热闹活跃，其实不过是一场毫无意义的“走秀”，至于在合作学习中由于分工不明确等原因造成了学生间有的“一路高歌到天亮”和有的“默默无闻到永远”的差异就更不用说了。每堂课都按照这样的模式来架构，这是根本没有必要的，每一个教学环节都应该是有效的教学行为。能“自主”解决的问题就无需“合作”，对文章没有深刻的感悟就没有必要“探究”。学生不能自主解决的问题才有必要组织合作学习。
4 全面提高学生阅读素养广泛涉猎，博闻强记，才能积累深厚的语文功底，才能提高学生的阅读能力 “冰冻三尺，非一日之寒”，学生阅读素养的提高不是我们教师在课堂四十五分钟就能提高的。教师除了利用课堂教学对学生进行知识传授和能力培养外，更重要的是激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，鼓励学生自主阅读，形成足够的语文积累，为学生的后续学习打下坚实的基础。在平时的语文教学中，教师应通过明确适当的教学目标，制定适宜的教学方法，通过生动活泼的课堂教学，让学生喜欢语文课，进而喜欢上语文；还要引导学生远离流行文学、庸俗文学，亲近并接触高雅文学，在阅读中受到优秀文学作品的熏陶。