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【摘要】情感教学是增强学生学习兴趣，有效提升教学水平的重要手段。本文以小学英语中的情感教学为研究对象，对于如何做好小学英语的情感教学工作，提升小学英语教学水平提出了几点建议，旨在为小学英语教师提供一定的借鉴。
【关键词】情感 小学英语 教学
在小学英语的课堂教学实践中，情感教学法作为一种寓教于情的方式，能够在极大的程度上调动学生学习积极性，充分发掘学生的思维创造力，提升学习实效性，因而应当引起是广大英语教师的足够重视。
一、挖掘教材的情感因素
英语教师在钻研教材时可以发现，英语教材中同样包含着一定的情感因素，值得教师进行深入挖掘与反复推敲。首先，英语教师可以通过将自身教学与英语教材中所蕴含的情感因素相结合的方式，实现对学生的感染，进而提升学生在英语学习中的积极性。例如，在教学6B Unit5《 Seasons》时，我向学生讲解了英语中的四季，学生们对四季的表达有了一个清晰的认识。这时，我向学生说明：“We love the four seasons， because different seasons we can see different views， but with the destruction of natural disasters many beautiful scenery no longer exists.”随后，我向学生播放了课前准备好的自然灾害的图片，让学生们感受人们对于自然环境的破坏，以对学生进行教育。在随后的课程“How to protect our earth？”中，我顺势让学生们谈谈各自的看法，课堂气氛由此变得格外活跃，学生们参与课堂的热情得到了显著的提升；其次，教师要善于带领学生进行口语训练，在日常的教学过程中就向学生展示口语的魅力，使学生认识到口语就在自己的身边，进而加深对英语的亲切感。例如，在平时遇到同学时，我会自然地向学生问好：“Hello，Tom！ Hello，Lucy！”看到有的学生不太主动，我也会进行询问：“What’s the matter？”学生会回答：“I am fine， thanks.”这样久而久之，学生在对待英语口语时就不会显得过于拘谨，而是表达更为自然，学生对于英语口语的积极性高也会得到提升；第三，小学英语儿歌不乏许多韵律幽美、节奏明快的歌曲，这些儿歌可以帮助学生在有限的时间内快速进行记忆，在愉悦身心的同时，英语水平也得到了显著提升，因此，教师可以带领学生多学习英文儿歌或者自己创作英文歌。
二、激发学生的学习情感
在小学英语教学中，若教师可以在教学环节中与学生情绪产生共鸣，满足学生的心理需要，那么教学效果将大为提升。首先，教师要善于以演育情。通过创设一定的教学情境，让学生根据教师所设定的场景进行现场演绎。例如，在教学《At Christmas》一课时，我在提前准备了圣诞老师的衣服，穿着圣诞服装走进了教师，同学们看到我的反映自然十分惊讶，接着，我走向讲台，以圣诞老人的口吻说：“Hello， everyone. I’m Santa Claus. I wish you all a merry Christmas.”随后，我便引导学生用口语同我一起交流，由于我的装扮给同学们带来了乐趣，他们的约束感自然减少了，也不会羞于表达自己，在这种氛围下，学生的交际能力便会有所提升；其次，教师应学会以景助情。情境的设置有助于激发学生的学习兴趣，但缺少语言的情境却无法实现应有效果。因此，在英语教学环节中，教师应该善于创设轻松的语言环节，可以通过运用视频、图片、语音等，让学生体验到身临其境的感觉，进而提升学习积极性；第三，英语教师要善于以奖激情，长期的英语教学实践告诉我们，必要的激励措施可以有效帮助教师提升学生的学习热情。例如，在平日的授课中，教师在学生回答问题后，应该用简单的一句话或者一个单词给予鼓励，如“good！great！well done”等等，这些看似简单的表达，可以在无形中增强学生的自信心，获得一种成功的喜悦，进而提升学生学习英语的欲望。
三、促进学生的情感交流
教师在班级内分配小组，进行小组活动可以促进学生之间的情感交流。在各个小组中，小组成员不仅有组内共同的学习目标，同时，每个成员也都有不同的职责分配，这种职责的分配可以帮助学生养成一种互帮互助的良好学习习惯。另外，教师在规定各个小组学习任务的同时，也要引导学生善于同其他小组互帮互助，进行交流，形成良好的互动。在意见出现分歧时学会换位思考，善于接纳不同意见，经常站在对方的思维与角度上思考问题，以拓展自己的学习思路。通过这种方式进行小组交流，可以帮助学生养成一种平等民主、互相帮助的学习氛围，学生们在相互交流中共同进步，情感也得到了提升。在此期间，他们不仅学会了如何有效完成任务，也学会了如何很好地实现成员间的交流与互助。另外，促进学生情感体验的还有另一种方式，那就是教师授课中情感目标的设定。所谓情感目标，就是教师在授课过程中所应达到的课堂氛围，给予学生的情感体验以及师生间的互动情况的目标。教师应精准确定课堂情感目标，给予学生应有的关心、帮助以及鼓励，使得课堂气氛朝着积极的方向发展，师生的关系融洽了，学生的情绪也就更加高涨，课堂表现也更为活跃，对英语学科的学习兴趣也自然而然得以提升。
总而言之，情感是贯穿于小学英语教学课堂中的整条主线，教师只有在课堂教学中融入真情实感，充分了解教材内容，准确把握课堂的整体基调，才能做到寓教于情，才能不断提升小学英语教学水平。
参考文献：
[1]王美璎.小学英语教学的情感策略[J].重庆与世界（学术版）， 2013，01：77-80 88.
[2]朱燕.浅谈小学英语情感教学策略[J].才智，2013，12：200.
【关键词】情感 小学英语 教学
在小学英语的课堂教学实践中，情感教学法作为一种寓教于情的方式，能够在极大的程度上调动学生学习积极性，充分发掘学生的思维创造力，提升学习实效性，因而应当引起是广大英语教师的足够重视。
一、挖掘教材的情感因素
英语教师在钻研教材时可以发现，英语教材中同样包含着一定的情感因素，值得教师进行深入挖掘与反复推敲。首先，英语教师可以通过将自身教学与英语教材中所蕴含的情感因素相结合的方式，实现对学生的感染，进而提升学生在英语学习中的积极性。例如，在教学6B Unit5《 Seasons》时，我向学生讲解了英语中的四季，学生们对四季的表达有了一个清晰的认识。这时，我向学生说明：“We love the four seasons， because different seasons we can see different views， but with the destruction of natural disasters many beautiful scenery no longer exists.”随后，我向学生播放了课前准备好的自然灾害的图片，让学生们感受人们对于自然环境的破坏，以对学生进行教育。在随后的课程“How to protect our earth？”中，我顺势让学生们谈谈各自的看法，课堂气氛由此变得格外活跃，学生们参与课堂的热情得到了显著的提升；其次，教师要善于带领学生进行口语训练，在日常的教学过程中就向学生展示口语的魅力，使学生认识到口语就在自己的身边，进而加深对英语的亲切感。例如，在平时遇到同学时，我会自然地向学生问好：“Hello，Tom！ Hello，Lucy！”看到有的学生不太主动，我也会进行询问：“What’s the matter？”学生会回答：“I am fine， thanks.”这样久而久之，学生在对待英语口语时就不会显得过于拘谨，而是表达更为自然，学生对于英语口语的积极性高也会得到提升；第三，小学英语儿歌不乏许多韵律幽美、节奏明快的歌曲，这些儿歌可以帮助学生在有限的时间内快速进行记忆，在愉悦身心的同时，英语水平也得到了显著提升，因此，教师可以带领学生多学习英文儿歌或者自己创作英文歌。
二、激发学生的学习情感
在小学英语教学中，若教师可以在教学环节中与学生情绪产生共鸣，满足学生的心理需要，那么教学效果将大为提升。首先，教师要善于以演育情。通过创设一定的教学情境，让学生根据教师所设定的场景进行现场演绎。例如，在教学《At Christmas》一课时，我在提前准备了圣诞老师的衣服，穿着圣诞服装走进了教师，同学们看到我的反映自然十分惊讶，接着，我走向讲台，以圣诞老人的口吻说：“Hello， everyone. I’m Santa Claus. I wish you all a merry Christmas.”随后，我便引导学生用口语同我一起交流，由于我的装扮给同学们带来了乐趣，他们的约束感自然减少了，也不会羞于表达自己，在这种氛围下，学生的交际能力便会有所提升；其次，教师应学会以景助情。情境的设置有助于激发学生的学习兴趣，但缺少语言的情境却无法实现应有效果。因此，在英语教学环节中，教师应该善于创设轻松的语言环节，可以通过运用视频、图片、语音等，让学生体验到身临其境的感觉，进而提升学习积极性；第三，英语教师要善于以奖激情，长期的英语教学实践告诉我们，必要的激励措施可以有效帮助教师提升学生的学习热情。例如，在平日的授课中，教师在学生回答问题后，应该用简单的一句话或者一个单词给予鼓励，如“good！great！well done”等等，这些看似简单的表达，可以在无形中增强学生的自信心，获得一种成功的喜悦，进而提升学生学习英语的欲望。
三、促进学生的情感交流
教师在班级内分配小组，进行小组活动可以促进学生之间的情感交流。在各个小组中，小组成员不仅有组内共同的学习目标，同时，每个成员也都有不同的职责分配，这种职责的分配可以帮助学生养成一种互帮互助的良好学习习惯。另外，教师在规定各个小组学习任务的同时，也要引导学生善于同其他小组互帮互助，进行交流，形成良好的互动。在意见出现分歧时学会换位思考，善于接纳不同意见，经常站在对方的思维与角度上思考问题，以拓展自己的学习思路。通过这种方式进行小组交流，可以帮助学生养成一种平等民主、互相帮助的学习氛围，学生们在相互交流中共同进步，情感也得到了提升。在此期间，他们不仅学会了如何有效完成任务，也学会了如何很好地实现成员间的交流与互助。另外，促进学生情感体验的还有另一种方式，那就是教师授课中情感目标的设定。所谓情感目标，就是教师在授课过程中所应达到的课堂氛围，给予学生的情感体验以及师生间的互动情况的目标。教师应精准确定课堂情感目标，给予学生应有的关心、帮助以及鼓励，使得课堂气氛朝着积极的方向发展，师生的关系融洽了，学生的情绪也就更加高涨，课堂表现也更为活跃，对英语学科的学习兴趣也自然而然得以提升。
总而言之，情感是贯穿于小学英语教学课堂中的整条主线，教师只有在课堂教学中融入真情实感，充分了解教材内容，准确把握课堂的整体基调，才能做到寓教于情，才能不断提升小学英语教学水平。
参考文献：
[1]王美璎.小学英语教学的情感策略[J].重庆与世界（学术版）， 2013，01：77-80 88.
[2]朱燕.浅谈小学英语情感教学策略[J].才智，2013，12：200.