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摘要 德国教育家第斯多惠有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”。所以教学中想象力、创造力的培养比传授知识更重要，要让学生成为开拓型、创造型的一代，就要培养他们从小具有丰富的想象力，具有高度发挥想象能力的习惯。那么我们在音乐课中如何溶入创新教学呢？这里我想就音乐课堂教学中学生创造力的培养，谈谈自己的实践和体会。
关键词 音乐教育创新教学幻想的翅膀
一、打开学习之门，架一座“兴趣之桥”
音乐课以其独特的艺术魅力吸引着儿童，然而能否在教学中激发学生的兴趣，使学生学得主动轻松，我觉得非常重要，因为兴趣是打开学生主动学习之门的钥匙。为了让学生学得轻松，我们应该在教学中注重诱发学生兴趣，在学生与音乐之间架一座“兴趣之桥”。
（一）围绕“兴趣”，选择教法。
围绕“兴趣”也就是以激发学生的兴趣为出发点，依据儿童的特点选择贴近他们生活，容易被接受的教学方法，让学生积极主动地投入到音乐活动中去，从而收到事半功倍的效果。如：在教切分节奏XXX，学生对切分节奏中“中间长，两边短”的节奏特点很难把握，容易读成X XX或XX X，如一味地领着学生反复进行机械地练习，会使学生感到枯燥乏味，我根据学生喜欢喝酸奶，让他们念酸奶的广告词“甜甜的”、“酸酸的”多念几遍，然后再移到XXX上来，这样学生看到XXX出现，就会高兴地说：“酸奶型的节奏来了”，学生就轻松地掌握了切分节奏，就会觉得学习音乐也是乐趣无穷。
（二）诱发“兴趣”，贯穿始终。
小学生好奇心强，但持久性差，要让他们在四十分钟内，始终保持积极主动，难度很大。所以，我们必须在教学中时时注意对学生进行“兴趣”的诱发，并要贯穿始终。如：常用音符X 、X 、X的教学中，为了帮助学生准确牢固地掌握其时值，我是这样设计的：课前我用火柴盒制作了“魔盒”教具，将一个彩色线团放在中间，并把钱头露在外面，上课时拿出教具，告诉学生：这是一个神奇的盒子，它能测量X 、X 、X的长度，然后我请一位学生捏住线头，让他在我开始读时向外拉线，读音停，我就把盒子外面的线剪断，让学生在直观演示中，认识音符的时值，接着，我因势利导，运用体态律动来配合读节奏，指导学生准确认识X 、X 、X。因为学生很喜欢小动物，我让他们戴上小猫、小鸭、小老鼠的头饰，然后指导他们边做体态律动边学小动物的叫声来读
2/4 XX X XX X X X X XX X X X
喵 喵嘎嘎嘎嘎 吱吱吱吱 吱吱吱吱
同学们始终兴致很高，也很开心，对X、X、X几个音符也牢牢记住了。因此，要提高我们的音乐教学效率，调动学生的积极性，别忘了在学生和音乐之间架一座“兴趣”之桥！
二、真诚交流，搭一座“心中的桥”
美国心理学家罗杰斯研究发现：如果教师以真诚的态度面对学生，学生会逐渐向老师敞开心扉，说出自己心理的感受，指出自己的看法，使师生之间有深刻的沟通。 “亲其师而信其道”。情感有迁移的功能，学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作的事半功倍。那如何孕育这巨大的教育“亲合力”呢？
（一）真诚的课堂对话。
陶行知先生说道：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”但在如今新课改的大环境下，课堂上老师跟学生玩假的并不少见：有的老师表扬时信口开河，说某同学你真了不起，长大准能成为文学家，某同学这么聪明，将来当个科学家没问题，却并不是真心话……在这样的熏陶下，学生和老师的对话中也缺少了真诚，他们总是猜测说什么话才是老师喜欢的。我觉得在课堂上，教师应该以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心里话。
我经常想起加里宁的一句话：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的、富于窥伺出教师的优点和缺点的孩子眼睛在不断地盯视着他。”教然后知困，学而后知不足，与学生真诚以待，平等对话彼此有收获。
（二）真诚的课外交流。
在孩子们的心目中，老师往往是一种威严的、高高在上的形象。小学生很少会想到与老师进行交往，尤其是情感的交流。作为教师，只有积极主动地丰富自己与学生间轻松、自然的交流，才能使学生消除戒备心理，成为学生信赖的大朋友。事实上，与学生进行真诚的感情交流，是了解学生，对学生进行个体心理素质培养的最有效途径。只有走进学生的生活世界，把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心，架起一座师生间心灵的桥梁，这样的交流是润物细无声，不露教育痕迹，但又切实地对学生心灵产生了积极的影响。古云：教师心不诚，教育则不灵。有了真诚，才能创造出教育的美好境界，有了真诚，才能搭起一座师生心中的桥……
三、因势利导，插一双“幻想的翅膀”
鲁迅先生曾热情地赞美过儿童的幻想。他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”可见，幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。我们音乐老师要精心选取能够引起儿童幻想的音乐教材，把它合理地組织在一起，然后对学生进行由浅入深的系统教育。在教学过程中，教师抓住作品的构思，反复地思考和体味，并努力用儿童的眼光看世界，只有透过童心的折光，才能发现美丽的幻想世界，这样，我们就可以用最巧妙、最有趣味，最能夸张典型事物的话语，把孩子带入童话般梦幻天地。当孩子进入幻想中，就会提出一连串的“为什么？”我们千万不要指责这是“想入非非”，更不要厌烦训斥，而要因势利导帮他们把幻想之火，炽热的燃烧起来。只要我们对孩子特有的好奇心倍加爱护，就能培养孩子强烈的求知欲望和幻想能力。
总之，儿童音乐是儿童无比广阔的幻想世界，音乐教师要在这个世界中，当好导游，让童心架起“兴趣之桥”、搭起“心中的桥”、插上“幻想的翅膀”， 世界著名教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾经作过这样精彩的描述：“音乐是思维强有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。”音乐--想象--幻想--童话--创造，这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路，音乐的旋律在儿童心上唤起鲜明的想象，这种旋律是培养创造力的一种不可比拟的手段。” （编辑高会宽）
关键词 音乐教育创新教学幻想的翅膀
一、打开学习之门，架一座“兴趣之桥”
音乐课以其独特的艺术魅力吸引着儿童，然而能否在教学中激发学生的兴趣，使学生学得主动轻松，我觉得非常重要，因为兴趣是打开学生主动学习之门的钥匙。为了让学生学得轻松，我们应该在教学中注重诱发学生兴趣，在学生与音乐之间架一座“兴趣之桥”。
（一）围绕“兴趣”，选择教法。
围绕“兴趣”也就是以激发学生的兴趣为出发点，依据儿童的特点选择贴近他们生活，容易被接受的教学方法，让学生积极主动地投入到音乐活动中去，从而收到事半功倍的效果。如：在教切分节奏XXX，学生对切分节奏中“中间长，两边短”的节奏特点很难把握，容易读成X XX或XX X，如一味地领着学生反复进行机械地练习，会使学生感到枯燥乏味，我根据学生喜欢喝酸奶，让他们念酸奶的广告词“甜甜的”、“酸酸的”多念几遍，然后再移到XXX上来，这样学生看到XXX出现，就会高兴地说：“酸奶型的节奏来了”，学生就轻松地掌握了切分节奏，就会觉得学习音乐也是乐趣无穷。
（二）诱发“兴趣”，贯穿始终。
小学生好奇心强，但持久性差，要让他们在四十分钟内，始终保持积极主动，难度很大。所以，我们必须在教学中时时注意对学生进行“兴趣”的诱发，并要贯穿始终。如：常用音符X 、X 、X的教学中，为了帮助学生准确牢固地掌握其时值，我是这样设计的：课前我用火柴盒制作了“魔盒”教具，将一个彩色线团放在中间，并把钱头露在外面，上课时拿出教具，告诉学生：这是一个神奇的盒子，它能测量X 、X 、X的长度，然后我请一位学生捏住线头，让他在我开始读时向外拉线，读音停，我就把盒子外面的线剪断，让学生在直观演示中，认识音符的时值，接着，我因势利导，运用体态律动来配合读节奏，指导学生准确认识X 、X 、X。因为学生很喜欢小动物，我让他们戴上小猫、小鸭、小老鼠的头饰，然后指导他们边做体态律动边学小动物的叫声来读
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同学们始终兴致很高，也很开心，对X、X、X几个音符也牢牢记住了。因此，要提高我们的音乐教学效率，调动学生的积极性，别忘了在学生和音乐之间架一座“兴趣”之桥！
二、真诚交流，搭一座“心中的桥”
美国心理学家罗杰斯研究发现：如果教师以真诚的态度面对学生，学生会逐渐向老师敞开心扉，说出自己心理的感受，指出自己的看法，使师生之间有深刻的沟通。 “亲其师而信其道”。情感有迁移的功能，学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作的事半功倍。那如何孕育这巨大的教育“亲合力”呢？
（一）真诚的课堂对话。
陶行知先生说道：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”但在如今新课改的大环境下，课堂上老师跟学生玩假的并不少见：有的老师表扬时信口开河，说某同学你真了不起，长大准能成为文学家，某同学这么聪明，将来当个科学家没问题，却并不是真心话……在这样的熏陶下，学生和老师的对话中也缺少了真诚，他们总是猜测说什么话才是老师喜欢的。我觉得在课堂上，教师应该以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心里话。
我经常想起加里宁的一句话：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的、富于窥伺出教师的优点和缺点的孩子眼睛在不断地盯视着他。”教然后知困，学而后知不足，与学生真诚以待，平等对话彼此有收获。
（二）真诚的课外交流。
在孩子们的心目中，老师往往是一种威严的、高高在上的形象。小学生很少会想到与老师进行交往，尤其是情感的交流。作为教师，只有积极主动地丰富自己与学生间轻松、自然的交流，才能使学生消除戒备心理，成为学生信赖的大朋友。事实上，与学生进行真诚的感情交流，是了解学生，对学生进行个体心理素质培养的最有效途径。只有走进学生的生活世界，把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心，架起一座师生间心灵的桥梁，这样的交流是润物细无声，不露教育痕迹，但又切实地对学生心灵产生了积极的影响。古云：教师心不诚，教育则不灵。有了真诚，才能创造出教育的美好境界，有了真诚，才能搭起一座师生心中的桥……
三、因势利导，插一双“幻想的翅膀”
鲁迅先生曾热情地赞美过儿童的幻想。他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”可见，幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。我们音乐老师要精心选取能够引起儿童幻想的音乐教材，把它合理地組织在一起，然后对学生进行由浅入深的系统教育。在教学过程中，教师抓住作品的构思，反复地思考和体味，并努力用儿童的眼光看世界，只有透过童心的折光，才能发现美丽的幻想世界，这样，我们就可以用最巧妙、最有趣味，最能夸张典型事物的话语，把孩子带入童话般梦幻天地。当孩子进入幻想中，就会提出一连串的“为什么？”我们千万不要指责这是“想入非非”，更不要厌烦训斥，而要因势利导帮他们把幻想之火，炽热的燃烧起来。只要我们对孩子特有的好奇心倍加爱护，就能培养孩子强烈的求知欲望和幻想能力。
总之，儿童音乐是儿童无比广阔的幻想世界，音乐教师要在这个世界中，当好导游，让童心架起“兴趣之桥”、搭起“心中的桥”、插上“幻想的翅膀”， 世界著名教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾经作过这样精彩的描述：“音乐是思维强有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。”音乐--想象--幻想--童话--创造，这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路，音乐的旋律在儿童心上唤起鲜明的想象，这种旋律是培养创造力的一种不可比拟的手段。” （编辑高会宽）