【摘 要】
：
回想之前听过的课例,笔者发现,在习作教学中“教修辞”的现象很普遍.课标在关于语法修辞知识的教学建议中强调:“要避免脱离实际运用,围绕相关知识的概念、定义进行\'系统、完整\'的讲授与操练.”“关于语言结构和运用的规律,须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上,在实际运用中逐步体味把握.”
论文部分内容阅读
回想之前听过的课例,笔者发现,在习作教学中“教修辞”的现象很普遍.课标在关于语法修辞知识的教学建议中强调:“要避免脱离实际运用,围绕相关知识的概念、定义进行\'系统、完整\'的讲授与操练.”“关于语言结构和运用的规律,须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上,在实际运用中逐步体味把握.”
其他文献
本文认为教育部新颁布的《高等职业教育专科英语课程标准(2021版)》明确地提升了公共英语课程的职业性元素,在核心素养、课程目标和课程内容以及课程实施方面都进行了明显的阐述.结合国家对职业教育类型教育的定位和对英语学科在人才培养中的重要意义,笔者认为公共英语课程的设置必须考虑与职业性的结合,通过课程目标设置、课程框架和内容设计、课程实施于资源建设以及课程考核等诸多方面考虑与学生职业核心能力的培养相衔接,在培养语言能力的同时,提升学生的职业核心能力.
苏教版教材“三角形、平行四边形和梯形”单元,以图形的视角分别教学三角形、平行四边形、梯形,知识点较为分散.如果从学生的角度出发,将图形的认识单独设为一课时,底和高作为一课时,就能更好地把握学习的重点,具有更强的系统性,对学生全面、深入理解图形特征、体会“高”的本质更有价值.而从“多边形的面积”这一单元的教材编排中,我们发现这三种图形之间是具有紧密联系的.再者,图形的底和高其实都是为面积的学习做铺垫.基于此,可以考虑将这两个单元的内容进行统整,以“三角形、平行四边形和梯形”为出发点,引出两条路线:一条为“认
学本课堂是以学生为本体、以学会学习为目的、以能力发展为本位的新型课堂教学.在语文课堂上,根本任务是培养学生自能读书、自能作文的能力和习惯.简单、扎实、灵动是学本课堂一直追求的教学风格.“2+X”教学范式是笔者对学本课堂教学的研究总结.本文重点讨论学本课堂教学范式的理论依据和具体形态.
统编版语文习作教材,对各年级习作的“导、写、评”提出了明确的要求,也给学生进行思维训练提供了明确的“落脚点”或“触发点”.针对习作教学中评改形式单一、修改动力不足等现状,统编版教材对作后评改提出了明晰的方法和建议.把握评改特点,促进思维进阶,引领儿童与自己的作品或他人作品在评价中再次相遇,在儿童与作品、作品与作品之间延伸搭桥,必将为儿童的生命成长、思维的深度进阶提供广阔的舞台.本文以四年级习作评改为例,对做好思维进阶的保障、提供思维进阶策略做了系统阐述.
文本解读rn《记金华的双龙洞》是一篇典型的游记.游览地点一目了然,“金华”用来修饰“双龙洞”.本单元作文的题目《游______》和本课课题有着异曲同工之妙,可以迁移.rn1.游览顺序极为清楚.
收到一张贺卡,一个刚毕业的学生寄来的.贺卡上写道:rn敬爱的周老师,永远忘不了您在课堂上让我“想爬多高就爬多高”的经历,感谢您允许我们犯错.几年来,您那特别的教学,让我们感到学习真的没那么可怕.rn谢谢小伙子!“想爬多高就爬多高”的故事,他难忘,我也难忘.
教学内容:人教版教材六年级下册第100页例1.rn片段一:游戏设疑,激趣导入rn1.握手游戏,铺垫孕伏.rn(教师分别和4名学生握手,互相认识)rn师:我与4位同学握手了,我一共握了几次手?rn……rn师:为什么是4次而不是5次呢?rn生:老师不能和自己握手.rn师:如果他们4个人,每两个人都握一次手,一共握了几次手?
“数感”是《义务教育数学课程标准(2011年版)》中十个核心概念之一,是基本的数学素养,有关核心素养的评价一直是教育的难点.本文依据表现性评价理论,采用水平评价的方式,开发设计了低年级学生“数感”发展水平测评工具.通过调研,对区域低年级学生数感发展的优势和存在的问题有了清晰的认识,为探讨培养学生数感的教学策略提供了客观的依据.
本文基于笔者在俄罗斯期间的教学实践,参考汉语水平词汇大纲,选取汉俄助动词“能”“会”和“可以”进行语义、语法比较;通过问卷调查法和数据统计,归纳学生产生偏误的类型以及原因;提出对俄助动词习得的方法,希望能为俄语背景下的汉语学习者提供帮助,能为日后有针对性的教学提供参考.
在课堂教学中融入思政教育,是中职院校进行人才培养的重要途径.而中职的语文课程有着天然的思政元素,在开展思政教育方面有着得天独厚的优势,现阶段将思政教育渗透于中职语文教学中,已经成为越来越多中职院校的育人选择.基于此,本文将以中职院校为研究对象,进行在语文教学中开展思政教育相关方法的思考和实践,希望可以为更多的中职院校提供启发.